高校音樂教育與我國傳統(tǒng)音樂的傳承

劉武

【摘 要】目前我國的高校音樂教育主要以西方音樂為主，忽視了我國傳統(tǒng)音樂的教育，導(dǎo)致其一直得不到發(fā)展，甚至逐漸走向滅亡。雖然有部分音樂教育家認(rèn)識(shí)到了這一問題并在努力改變當(dāng)下的狀況，但收效甚微。要想實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)音樂的傳承和長遠(yuǎn)發(fā)展，必須將傳統(tǒng)音樂與高校音樂教育結(jié)合起來。本文主要對(duì)高校音樂教育現(xiàn)狀及傳統(tǒng)音樂的傳承進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教育；傳統(tǒng)音樂；傳承

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）03-0216-01

一、我國高校音樂教育現(xiàn)狀

高校音樂教育的內(nèi)容在很大程度上影響著音樂的發(fā)展方向。目前我國大部分高校都以西方音樂為教育的主要內(nèi)容，幾乎所有音樂學(xué)校都將鋼琴作為音樂教育的必修課程，而中國傳統(tǒng)的古箏、琵琶等樂器卻沒有走進(jìn)必修課堂，即使部分學(xué)校開設(shè)了也是作為選修課程。這樣的現(xiàn)狀給人們做出了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，高校畢業(yè)生中很大一部分人都去中小學(xué)或高職類學(xué)校任教，又給下一代的學(xué)生們灌輸了重西方音樂輕中華傳統(tǒng)音樂的觀念。

在高校的音樂課堂中，教師給學(xué)生們講授音樂知識(shí)往往以西方音樂為例，而中國的傳統(tǒng)音樂已經(jīng)離國家的高校音樂教育越來越遠(yuǎn)。部分傳統(tǒng)音樂研究專家曾經(jīng)呼吁將傳統(tǒng)音樂文化置入高校教育之中，呼吁國家重視傳統(tǒng)音樂文化教育，但是收效甚微。傳統(tǒng)音樂的社會(huì)地位不高，注定了它在高校音樂教育中的地位也不會(huì)高。要想實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)音樂的傳承，就必須要提高傳統(tǒng)音樂在高校音樂教育中的地位。

二、高校音樂教育中傳統(tǒng)音樂的傳承

早在20世紀(jì)40年代，我國的少數(shù)音樂教育家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了國家音樂教育中傳統(tǒng)音樂教育的缺失，并且有部分音樂教育家也提出了發(fā)展傳統(tǒng)音樂的觀念，但是一直未得到人們的認(rèn)可。直到現(xiàn)在，人們才逐漸意識(shí)到了傳統(tǒng)音樂文化傳承的重要性，但是如何傳承在目前仍是研究中的難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，將傳統(tǒng)音樂融入到高校音樂教育中去，讓傳統(tǒng)音樂成為高校音樂教育中的重要內(nèi)容，是解決這一問題的重要方法。具體來說，需要從以下三個(gè)方面出發(fā)：

（一）改變傳統(tǒng)的高校音樂教育理念，將傳統(tǒng)音樂納入到高校音樂教育范圍內(nèi)。很多高校在音樂教育中都忽視了傳統(tǒng)音樂的教育，無論是在教材的選取或編寫中，還是在課程的設(shè)置上，都沒有真正重視傳統(tǒng)音樂教育。而隨著中國國際地位的提升，部分國家已經(jīng)開始關(guān)注中華傳統(tǒng)音樂文化，并且開始對(duì)其進(jìn)行研究，而國內(nèi)卻還沒有對(duì)自己的文化給予必要的關(guān)注。在這樣的背景下，我們必須要改變傳統(tǒng)的高校音樂教育理念，重視傳統(tǒng)音樂的教育。學(xué)校要對(duì)本校的教師開展培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，讓他們將傳統(tǒng)音樂教育放到一定的高度，然后在教學(xué)中將這種理念傳輸給學(xué)生們，讓高校的音樂專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂的重要性，并以一種積極的態(tài)度學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂，在他們以后的音樂研究中，或在參加工作后，都能夠保持這一理念，并且再將這一理念傳輸給更多的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂的傳承。

（二）改變音樂教學(xué)內(nèi)容，編寫新型音樂教材。各高校要選取新型的教材，或重新編寫教材，增加傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容，減少或壓縮西方音樂的教學(xué)內(nèi)容，在樂器一章中要著重介紹中國傳統(tǒng)樂器，可以開設(shè)傳統(tǒng)樂器必修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選一門課程并能熟練掌握。在剛開始改革的過程中，必定會(huì)面臨著一些阻力，國家可以選取教學(xué)試點(diǎn)進(jìn)行傳統(tǒng)音樂教學(xué)，在這一過程中不斷地補(bǔ)充教學(xué)要點(diǎn)，解決教學(xué)中存在的問題，等試點(diǎn)成功后再進(jìn)行全國性的改革。

（三）結(jié)合實(shí)際，改變教學(xué)方法。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂理論知識(shí)，還要增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力；必要時(shí)聘請(qǐng)外界知名傳統(tǒng)音樂家來校任教或者做客座教授；針對(duì)不同地域的學(xué)生，可以開設(shè)不同的音樂課程，比如浙江地區(qū)可以開設(shè)越劇課程，陜西地區(qū)可以開設(shè)秦腔課程，北京地區(qū)可以開設(shè)京劇課程，這樣能夠根據(jù)地域文化的不同，發(fā)展各個(gè)地區(qū)的特色音樂文化，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂的繼承。

三、結(jié)束語

總之，目前的高校音樂教育中，需要加入傳統(tǒng)音樂元素，發(fā)展國家傳統(tǒng)音樂文化。在教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視傳統(tǒng)音樂教學(xué)；改變高校音樂教學(xué)內(nèi)容，編寫或者購買新型音樂教材，同時(shí)要設(shè)置傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程，保證每一名學(xué)生都能夠掌握一門傳統(tǒng)樂器；結(jié)合實(shí)際，改變教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并針對(duì)不同地域側(cè)重教授不同的傳統(tǒng)音樂課程。讓學(xué)生在掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，掌握國內(nèi)傳統(tǒng)音樂文化，從而培養(yǎng)出傳統(tǒng)音樂人才，實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)音樂的傳承。

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作者簡(jiǎn)介：

劉 武（1982-），男，工作單位：鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院歌劇音樂劇學(xué)院，職稱：講師，學(xué)歷：本科，研究方向：鋼琴演奏及音樂教育。