數(shù)字化背景下高校財(cái)會(huì)專業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)型建議

梁寶文　張立國(guó)　林銀花　張燕

摘 要：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)對(duì)高質(zhì)量人才的需求越來(lái)越大，對(duì)高校財(cái)會(huì)專業(yè)的人才更是翹首企足。文章基于數(shù)字化背景下，對(duì)高校財(cái)會(huì)專業(yè)產(chǎn)教融合進(jìn)行現(xiàn)狀分析，并闡述高校產(chǎn)教融合的意義；通過(guò)對(duì)高校產(chǎn)教融合中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析及措施，并提出轉(zhuǎn)型建議；以廣州工商學(xué)院產(chǎn)教融合的數(shù)字化轉(zhuǎn)型——“數(shù)智財(cái)會(huì)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”實(shí)踐情況為例，力求為高校財(cái)會(huì)專業(yè)產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)型提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；財(cái)會(huì)專業(yè)；產(chǎn)教融合

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中，明確地為未來(lái)我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合體制的發(fā)展指明了方向。在數(shù)字化、經(jīng)濟(jì)化發(fā)展的時(shí)代下，傳統(tǒng)的教育模式下，高校培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能很好地滿足企業(yè)的需求。為了培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才，高?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作的新型教育模式，開展產(chǎn)教融合創(chuàng)新。

產(chǎn)教融合，是指產(chǎn)業(yè)與專業(yè)教育的一種深度融合的教育模式，旨在培養(yǎng)滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)并輸送高質(zhì)量人才。黨的十九大報(bào)告明確指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”[1]。

現(xiàn)如今，高校財(cái)會(huì)行業(yè)對(duì)人才的需求不再止步于手工做賬的要求，對(duì)于高校大學(xué)生的要求更是只多不少，如：會(huì)熟練應(yīng)用用友等相關(guān)財(cái)務(wù)軟件、會(huì)熟練操作Excel工作表格、熟悉線上報(bào)賬流程、智能財(cái)稅、智能財(cái)會(huì)等。高校財(cái)會(huì)類專業(yè)屬于實(shí)操性較強(qiáng)的專業(yè)，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型本科的人才的需求也相當(dāng)大。因此在數(shù)字化、經(jīng)濟(jì)化的背景下，高校與產(chǎn)業(yè)合作的產(chǎn)教融合，可以給高校學(xué)生很好的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而達(dá)到知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的目的。產(chǎn)教融合模式為社會(huì)人才培養(yǎng)、專業(yè)優(yōu)化等方面帶來(lái)新的培養(yǎng)機(jī)制，為高校畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)契機(jī)。

二、高校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析及意義

（一）高校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合模式并不是一種全新的教育模式，更像是校企合作的傳承與發(fā)展。德、美、日三個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家早在多年前就已經(jīng)實(shí)施了這種教育模式。德國(guó)的校企合作職業(yè)教育制度也被叫作雙元制，主要是由行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)共同主導(dǎo)而形成的一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式；美國(guó)的校企合作的具體表現(xiàn)形式是合作教育，其主要是以培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的合格的雇員為目標(biāo)；日本的校企合作被稱作產(chǎn)學(xué)合作，其主要是由政府主導(dǎo)、中介機(jī)構(gòu)深度參與的現(xiàn)代人才培養(yǎng)機(jī)制。

近年來(lái)，我國(guó)的產(chǎn)教融合項(xiàng)目，既是深化教育改革的根本要求，也是以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑，在推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中占據(jù)十分重要的地位，能夠有力培育經(jīng)濟(jì)新動(dòng)能，推動(dòng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展[2]。

當(dāng)今，企業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高。因此，傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能很好地滿足企業(yè)的需求。鑒于這種情況，我國(guó)政府提出《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確地為未來(lái)我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合體制的發(fā)展指明了方向。高校為了培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才，需要建立一種學(xué)校與產(chǎn)業(yè)合作的新型教育模式，開展產(chǎn)教融合式職業(yè)教育。

（二）高校產(chǎn)教融合的意義

1、對(duì)高校大學(xué)生的意義

在數(shù)字化背景下，許多大型企業(yè)運(yùn)用了人工智能等技術(shù)，這就意味著其崗位需求數(shù)量減少，從而使得應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)難度上升；而對(duì)于中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，其知名度不高，但是對(duì)高質(zhì)量人才的需求大。因此這就形成了本科生就業(yè)難，中小企業(yè)招聘難的惡性循環(huán)。

產(chǎn)教融合模式既能解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，還可以為中小企業(yè)直接輸送人才，從而解決上述兩大問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，還可以加強(qiáng)高校和企業(yè)的合作，形成學(xué)校和社會(huì)共同培養(yǎng)人才的模式，為高校大學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，從而讓知識(shí)不只停留在課本上，而是達(dá)到“實(shí)踐出真知”的目的。

2、對(duì)校企雙方發(fā)展的意義

在當(dāng)今人工智能時(shí)代，產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新也變得尤為重要。這種合作模式不僅能夠?qū)Ω咝５慕虒W(xué)模式具有創(chuàng)新作用，還能夠?qū)Ω咝Ｅc企業(yè)的合作具體促進(jìn)作用。

在《人工智能（AI）時(shí)代應(yīng)用型高校數(shù)字化教學(xué)模式創(chuàng)新研究——以山東華宇工學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例》一文中，闡述了產(chǎn)教融合下創(chuàng)新的“TPSS教學(xué)模式”（理論T+實(shí)踐P+總結(jié)S+技能S），解決了高校管理團(tuán)隊(duì)和教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，缺乏產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同育人機(jī)制等問(wèn)題[3]。

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合有助于高校和企業(yè)之間有進(jìn)一步的聯(lián)系，利于雙方互利共贏。企業(yè)在一定程度上降低了人力資源的成本，同時(shí)促進(jìn)了人才的引進(jìn)，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，企業(yè)還能夠通過(guò)產(chǎn)教融合的方式，與高校共同開展科研項(xiàng)目，提高企業(yè)的科技創(chuàng)新能力。

因此，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)各自現(xiàn)有的以及所需的進(jìn)行有效的資源整合，雙方都能通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)共贏[4]。

3、對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的意義

財(cái)會(huì)專業(yè)，是一個(gè)偏向應(yīng)用型的專業(yè)，主要涉及財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)方面的知識(shí)。在實(shí)際操作中，無(wú)論是做賬、審核還是報(bào)賬，都需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以便更好地理解財(cái)會(huì)相關(guān)內(nèi)容。因此，產(chǎn)教融合模式成為一種非常有效的教學(xué)方式，可以幫助高校學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的企業(yè)實(shí)習(xí)工作中，從而達(dá)到“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的目的。

因此，產(chǎn)教融合能很好地提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)針對(duì)性和崗位實(shí)踐性，增強(qiáng)專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)以及行業(yè)來(lái)說(shuō)都具有促進(jìn)作用[5]。

三、高校財(cái)會(huì)專業(yè)產(chǎn)教融合存在的問(wèn)題及解決措施

（一）存在的問(wèn)題

1、企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的意愿不強(qiáng)

對(duì)大部分中小型企業(yè)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)都放在了籌資、運(yùn)營(yíng)等方面，對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)不足，甚至?xí)惺H，因此大部分中小型企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合模式提不起興趣。

其實(shí)，產(chǎn)教融合對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是非常有益的，可以幫助企業(yè)更好地了解市場(chǎng)需求，提高產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平，同時(shí)也可以為企業(yè)提供更多的人才資源。但是，由于在資助學(xué)校需要投入成本較高，會(huì)讓部分中小型企業(yè)拒絕進(jìn)行產(chǎn)教融合，從而導(dǎo)致企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的意愿不夠強(qiáng)烈。

2、高校對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程的資源配備不足

目前，在綜合性高校中，實(shí)驗(yàn)室的配備主要集中在理工學(xué)科，如：化學(xué)、食品管理等科目，但是對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)所配備的實(shí)驗(yàn)室卻不足。這種情況導(dǎo)致了財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生無(wú)法得到足夠的實(shí)踐教育和培訓(xùn)，影響了他們的職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，相關(guān)實(shí)踐教育資源也配備不齊全，形成了“實(shí)驗(yàn)室擺設(shè)”的情況出現(xiàn)。

而對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的耗材配備也存在不足，如：賬本、賬頁(yè)、單據(jù)等。這些耗材是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生必備的工具，缺乏這些工具會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

3、企業(yè)實(shí)踐與高校課程規(guī)劃的聯(lián)系不夠緊密

在高校的傳統(tǒng)課程設(shè)置中，會(huì)把理論課程放在學(xué)習(xí)的前半程，把實(shí)踐課程放在學(xué)習(xí)的后半程，因此會(huì)使得實(shí)踐課程上出現(xiàn)理論知識(shí)斷層的現(xiàn)象出現(xiàn)。

除此之外，大部分高校對(duì)財(cái)務(wù)管理的研究和運(yùn)用并未放置在一個(gè)顯著地重要的位置，成熟的產(chǎn)教融合模式中也并沒(méi)有關(guān)于項(xiàng)目的管控和評(píng)價(jià)等的研究成果[6]。這就意味著，雖然高校會(huì)應(yīng)用產(chǎn)教融合模式，但是在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中并沒(méi)有很好地規(guī)劃好理論與實(shí)踐的關(guān)系，從而并沒(méi)有讓產(chǎn)教融合模式達(dá)到最大化效果。

（二）解決措施

1、加強(qiáng)產(chǎn)教融合模式在企業(yè)中的宣傳

在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。然而，許多企業(yè)卻拒絕參與產(chǎn)教融合，其大部分都?xì)w因于成本高、回報(bào)少，卻忽略了產(chǎn)教融合本身所體現(xiàn)的企業(yè)責(zé)任感和軟實(shí)力、競(jìng)爭(zhēng)力。其次，產(chǎn)教融合還可以解決企業(yè)招聘難的問(wèn)題，為企業(yè)帶來(lái)低成本的人力資源的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高校人才與企業(yè)崗位的直接輸送。

首先，通過(guò)與高校合作，企業(yè)可以向社會(huì)展示其對(duì)教育事業(yè)的支持和關(guān)注，從而提高其社會(huì)形象和聲譽(yù)。此外，產(chǎn)教融合還可以幫助企業(yè)獲取更多的人才資源，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)企業(yè)在正確地宣傳中認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合所帶來(lái)的收益，便會(huì)逐漸接受產(chǎn)教融合模式。最終，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

2、配備充足的實(shí)踐課程資源

實(shí)踐課程資源，包含了學(xué)生需要使用的耗材、課室、教師、會(huì)計(jì)軟件等。在產(chǎn)教融合模式下，這些資源需要高校和企業(yè)雙方合作，從而配備充足的實(shí)踐課程資源。

企業(yè)可以為高校提供該企業(yè)所應(yīng)用的軟件使用權(quán)，還可以為課程配備相關(guān)的會(huì)計(jì)人員作為教師，從而提升實(shí)踐操作的企業(yè)教師，更好地服務(wù)于學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

學(xué)校應(yīng)該配備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生的操作提供模擬的環(huán)境，讓學(xué)生可以身臨其境地投入到財(cái)會(huì)專業(yè)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中去。

3、企業(yè)與高校共同明確實(shí)踐課程人才培養(yǎng)計(jì)劃

產(chǎn)教融合并不是指高校與企業(yè)只在實(shí)踐課程的方面才有相關(guān)的合作，雙方的合作應(yīng)該貫徹到方方面面。產(chǎn)教融合下的人才培養(yǎng)計(jì)劃，也應(yīng)該由企業(yè)與高校共同制定，使得產(chǎn)教融合的效果達(dá)到最大化。高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃制定完成后，企業(yè)還可以協(xié)助高校做海報(bào)等達(dá)到宣傳的目的，為實(shí)踐課程班的招生貢獻(xiàn)出企業(yè)的資源和力量。

人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干課程、選修課程等。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在兩方面：一方面，通過(guò)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，形成扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐技術(shù)；另一方面，模擬打造實(shí)際工作環(huán)境，使學(xué)生能夠提前體驗(yàn)工作氛圍[7]。

四、高校財(cái)會(huì)專業(yè)產(chǎn)教融合中的數(shù)字化轉(zhuǎn)型建議

（一）教學(xué)目的的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

財(cái)政部《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》指出，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，將深刻影響會(huì)計(jì)政策的發(fā)展與走向，會(huì)計(jì)工作發(fā)生著重大而深刻的變化。這就要求高校在設(shè)置教學(xué)目的時(shí)，把財(cái)務(wù)數(shù)字化設(shè)置其中，從而達(dá)到教育目的轉(zhuǎn)型。

財(cái)務(wù)數(shù)字化人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要高校和企業(yè)的共同努力。只有通過(guò)產(chǎn)教融合，共同推進(jìn)數(shù)字化財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)，才能為企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力的支持，也才能為高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)目的的數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

課程信息化，是指財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)之間的簡(jiǎn)單處理，只需要達(dá)到解決會(huì)計(jì)電算化的業(yè)務(wù)，并不涉及數(shù)據(jù)共享、利用等研究；而數(shù)字化，則是在信息化的數(shù)據(jù)處理中，把所收集而成的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，從而為管理會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)等對(duì)未來(lái)預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)的應(yīng)用而做準(zhǔn)備。因此要區(qū)分?jǐn)?shù)字化與信息化的區(qū)別，避免在教學(xué)方式上出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型失敗。

在產(chǎn)教融合的模式下，可以讓學(xué)生同時(shí)接觸會(huì)計(jì)電算化的記賬系統(tǒng)和財(cái)務(wù)共享系統(tǒng)，記賬系統(tǒng)則是簡(jiǎn)單地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后達(dá)到業(yè)務(wù)的需求；財(cái)務(wù)共享系統(tǒng)則是把在信息化中所收集而成的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、共享、應(yīng)用。最終，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到信息化與數(shù)字化的異同，從而更加深刻地理解數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意義。

（三）教學(xué)課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

財(cái)務(wù)數(shù)字化，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，只有這樣才能為高校財(cái)務(wù)管理工作的轉(zhuǎn)型和提升奠定良好的基礎(chǔ)[8]。特別是在新的《政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》發(fā)布后，對(duì)高校的財(cái)務(wù)數(shù)字化建設(shè)程度只增不減。

數(shù)字化課程，相較于傳統(tǒng)的課程，有很強(qiáng)的數(shù)據(jù)性以及應(yīng)用型。傳統(tǒng)課程只停留在“有借必有貸，借貸必相等”的理論基礎(chǔ)上，而將課程向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，則可以加入會(huì)計(jì)電算化的過(guò)程，使得學(xué)生在手工賬和電子賬之間來(lái)回切換，從而更好地理解相關(guān)的理論知識(shí)。

在產(chǎn)教融合下，企業(yè)給高校提供相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件，如：金蝶、用友等，加強(qiáng)課程的數(shù)字化建設(shè)，既能滿足課程的需要，也能在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生財(cái)務(wù)數(shù)字化操作的熟練度，提升學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)給企業(yè)輸送人才打下基礎(chǔ)。

五、廣州工商學(xué)院產(chǎn)教融合的數(shù)字化轉(zhuǎn)型——“數(shù)智財(cái)會(huì)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”實(shí)踐情況

（一）“數(shù)智財(cái)會(huì)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)

廣州工商學(xué)院深化產(chǎn)教融合和產(chǎn)學(xué)融合，目前與京東集團(tuán)等200余家企業(yè)建立了產(chǎn)教融合關(guān)系。2021年，會(huì)計(jì)學(xué)院被獲批廣東省本科高校首次校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室——“數(shù)智財(cái)會(huì)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，打造財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)機(jī)器人、智能財(cái)稅、大數(shù)據(jù)審計(jì)等10個(gè)數(shù)智財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室群。

（二）“數(shù)智財(cái)會(huì)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)意義

1、對(duì)財(cái)會(huì)學(xué)生的意義

“數(shù)智財(cái)會(huì)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，對(duì)于財(cái)會(huì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以提供一個(gè)模擬環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)相關(guān)的操作技能，可以加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的來(lái)往，給學(xué)生提供參觀企業(yè)的機(jī)會(huì)，從而讓其更直觀、更具體感受企業(yè)的財(cái)務(wù)智能化及數(shù)字化，還可以在校企雙方的努力下培育出符合企業(yè)需求的高質(zhì)量財(cái)會(huì)人才，提升學(xué)生和企業(yè)的匹配度。

2、對(duì)校企雙方的意義

對(duì)高校來(lái)說(shuō)，企業(yè)為高校提供現(xiàn)有的數(shù)字化財(cái)務(wù)課程資源，協(xié)同企業(yè)打造仿真實(shí)驗(yàn)室，節(jié)省學(xué)校的對(duì)實(shí)踐課程的投入，并支撐高校對(duì)相關(guān)研究與應(yīng)用，打造學(xué)校熱門專業(yè)，提高學(xué)校的知名度，擴(kuò)大生源。

對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，數(shù)智財(cái)會(huì)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以幫助企業(yè)更好地了解高校的教學(xué)和研究情況，掌握最新的財(cái)會(huì)教育和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能化升級(jí)提供有力的支持。

3、對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的意義

財(cái)會(huì)專業(yè)是一個(gè)重要的學(xué)科領(lǐng)域，它涉及企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析等方面。然而，由于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象和籠統(tǒng)，學(xué)生們往往難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。為了解決這一問(wèn)題，數(shù)智財(cái)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)生。

數(shù)智財(cái)會(huì)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室是一種新型的教學(xué)模式，它將學(xué)校和企業(yè)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供更加具體化、可視化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）“數(shù)智財(cái)會(huì)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

1、教學(xué)目的的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

“數(shù)智財(cái)會(huì)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”是一項(xiàng)旨在推動(dòng)校企協(xié)同育人，培養(yǎng)財(cái)會(huì)數(shù)字化人才的創(chuàng)新項(xiàng)目。該項(xiàng)目將學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、實(shí)踐操作等方面集于共同系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新。通過(guò)該項(xiàng)目，不僅為學(xué)校提供校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，還提供校外的實(shí)踐基地，接收財(cái)會(huì)畢業(yè)生，滿足學(xué)校就業(yè)率的同時(shí)，減少企業(yè)人才培養(yǎng)的成本。

該項(xiàng)目將學(xué)校和企業(yè)的資源整合起來(lái)，共同打造一個(gè)財(cái)會(huì)數(shù)字化人才培養(yǎng)的平臺(tái)。學(xué)校將提供教學(xué)資源和師資力量，企業(yè)將提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)導(dǎo)師，共同培養(yǎng)財(cái)會(huì)數(shù)字化人才。

2、教學(xué)方式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

“數(shù)智財(cái)會(huì)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”既開展“財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)”課程，也開展了“財(cái)務(wù)共享中心運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)”課程。前者使用“財(cái)務(wù)決策實(shí)戰(zhàn)”平臺(tái)，提供財(cái)務(wù)經(jīng)理、資金經(jīng)理、成本經(jīng)理和運(yùn)營(yíng)經(jīng)理的角色業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的做賬、報(bào)賬信息化的實(shí)踐熟練度；后者使用“新道課程運(yùn)行”平臺(tái)，提供與財(cái)務(wù)共享的相關(guān)角色業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)字化信息處理水平。在信息化的基礎(chǔ)下加以數(shù)字化的強(qiáng)化，讓學(xué)生既能區(qū)分二者，也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效性。

3、教學(xué)課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的趨勢(shì)，教育行業(yè)也不例外。在課程開設(shè)過(guò)程中，企業(yè)數(shù)智化資源平臺(tái)發(fā)揮了重要作用。

“數(shù)智財(cái)會(huì)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”的課程開設(shè)，是基于企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，依托企業(yè)數(shù)智化資源平臺(tái)，構(gòu)建整套財(cái)會(huì)數(shù)字化的課程體系，詳細(xì)請(qǐng)見(jiàn)表：

六、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代，財(cái)會(huì)數(shù)字化已然成為往后的必然趨勢(shì)。要想適應(yīng)數(shù)字化的趨勢(shì)，高校就需要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)型，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合產(chǎn)教融合模式，培養(yǎng)出高質(zhì)量的數(shù)字化財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

在未來(lái)，隨著數(shù)字化的不斷深入，財(cái)會(huì)行業(yè)將面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高校需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)出更多的數(shù)字化財(cái)會(huì)專業(yè)人才，為財(cái)會(huì)行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：第一作者：梁寶文（2001—），女，漢族，廣東省江門市人，本科在讀，廣州工商學(xué)院，研究方向：財(cái)務(wù)管理。

第二作者：張立國(guó)（1975—），男，漢族，遼寧省朝陽(yáng)人，副教授，博士在讀，廣州工商學(xué)院，研究方向：統(tǒng)計(jì)學(xué)。

第三作者：林銀花（1979—），女，漢族，廣東省揭陽(yáng)人，助理研究員，碩士，廣州工商學(xué)院，研究方向：高教研究。

通訊作者：張燕（1987—），女，漢族，山東省德州市人，副教授，博士，廣州工商學(xué)院，研究方向：財(cái)務(wù)管理。

基金項(xiàng)目：廣東省高等學(xué)校教學(xué)管理學(xué)會(huì) 2021 年度課程思政建設(shè)（X-KCSZ2021230）；廣東省高等教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃 2022 年度高等教育研究課題 （22GQN65）；廣州工商學(xué)院 2022-2023 學(xué)年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下開展“老年大學(xué)”計(jì)劃，指導(dǎo)教師：張燕、張令佳。