基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動的“崗課賽證”融合課程設(shè)計實踐研究

李林燕　陳燕　李時穎　戴雯惠

摘 要：“崗課賽證”融合課程是一種將課程、實踐、競賽和證書相結(jié)合的新型教育模式。本文提出基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動進(jìn)行“崗課賽證”融合課程設(shè)計，對“崗課賽證”融合課程培養(yǎng)的核心能力體系、語言-課程-平臺一體化、線上線下混合教學(xué)模式、教學(xué)考核和能力訓(xùn)練平臺構(gòu)建等進(jìn)行了研究，希望對推進(jìn)“崗課賽證”融合教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)驅(qū)動；崗課賽證融合；教學(xué)改革

大數(shù)據(jù)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育發(fā)展的新引擎，其思維與技術(shù)正推動著教育科學(xué)化決策、智能化管理、精準(zhǔn)化教研、個性化學(xué)習(xí)等方面的變革與創(chuàng)新。在移動互聯(lián)網(wǎng)、智能教育的發(fā)展下，極大的延伸了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間和教育實踐，促使教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變革。以崗課賽證融通育人課程設(shè)計是一種將課程、實踐、競賽和證書相結(jié)合的新型教育模式。通過該模式，學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到與實際工作相關(guān)的知識和技能，并通過參加競賽和獲得證書來提高自身競爭力?！皪徴n賽證”融合背景下的教學(xué)過程會涉及到多方面的大量數(shù)據(jù)，如何將這些大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，利用數(shù)據(jù)驅(qū)動探尋更加合理的、科學(xué)的、個性化的課程設(shè)計是非常復(fù)雜又非常重要的問題。

大數(shù)據(jù)智能背景下，堅持以成果為導(dǎo)向，依據(jù)市場和專業(yè)發(fā)展需求，確定“崗課賽證”融合課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程培養(yǎng)的核心能力體系，構(gòu)建課程知識體系和教學(xué)資源體系。堅持以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)以全體學(xué)生為中心制定課程培養(yǎng)目標(biāo)及配置教學(xué)資源，開展線上線下融合教學(xué)。持續(xù)改進(jìn)，改革課程考評體系，建立多元測評系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)混合教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的“崗課賽證”融合課程設(shè)計主要考慮以下問題。

1.完善課程培養(yǎng)核心能力的體系

“崗課賽證”融合課程需應(yīng)對市場需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才特征進(jìn)行調(diào)查分析，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)。以“面向工程、項目驅(qū)動、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”為目標(biāo)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對“崗課賽證”融合課程培養(yǎng)的學(xué)生核心能力進(jìn)行分類分層次打造。課程核心能力體系分為通識能力和專業(yè)能力。通識能力分為口頭表達(dá)能力、溝通交流能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。專業(yè)能力分為識記理解能力、閱讀修改程序能力、程序編寫調(diào)試能力、程序邏輯思維能力、系統(tǒng)分析設(shè)計能力、系統(tǒng)開發(fā)能力、項目管理能力和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。根據(jù)核心能力體系重構(gòu)程序設(shè)計課程體系，明確課程具體培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

2.構(gòu)建兩位一體（課程-平臺）的“崗課賽證”融合課程體系

根據(jù)大數(shù)據(jù)智能化背景下的應(yīng)用型人才核心能力的培養(yǎng)要求，構(gòu)建面向應(yīng)用、面向工程、面向能力理念的課程-平臺一體化課程體系。根據(jù)核心能力培養(yǎng)體系開設(shè)課程，解決學(xué)生培養(yǎng)知識脫節(jié)，開發(fā)平臺混亂的問題。開發(fā)平臺的選擇要符合市場主流，選擇具有模塊化開發(fā)、代碼分層、功能分層的框架集成式開發(fā)環(huán)境。

3.大力挖掘在線課程資源

以全體學(xué)生為中心，應(yīng)是集中統(tǒng)一教學(xué)和分層分散教學(xué)的統(tǒng)一。線下課堂集中教學(xué)，適合課程理論知識的講解學(xué)習(xí)，線上教學(xué)適合課程實訓(xùn)指導(dǎo)和拓展?！皪徴n賽證”融合課程線上線下融合教學(xué)過程分為資源開發(fā)、課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課程實驗、課程設(shè)計和課程總結(jié)五個過程。整個教學(xué)過程，以學(xué)生為中心，采用“參與式、啟發(fā)式、研討式”教學(xué)方法，利用平臺提供的簽到、視頻學(xué)習(xí)、討論、選人、分組、搶答、作業(yè)、測試、互評等教學(xué)手段，實施線上線下、課內(nèi)課外融合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與互動、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

4.構(gòu)建階梯能力訓(xùn)練和成長平臺

構(gòu)建階梯能力訓(xùn)練平臺是一項系統(tǒng)工程，涉及到思維、體制和管理問題。依據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)層次，構(gòu)建與能力培養(yǎng)匹配的階梯能力訓(xùn)練模型，解決能力培養(yǎng)平臺單一問題是能力培養(yǎng)的重要保障。根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)層次建立課程章節(jié)訓(xùn)練、課程設(shè)計項目訓(xùn)練、方向課程綜合訓(xùn)練、技能競賽的階梯式訓(xùn)練平臺。每個階梯訓(xùn)練平臺要有具體的目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、場地保障和組織管理。課程章節(jié)訓(xùn)練主要在課堂，解決章節(jié)模塊知識的應(yīng)用問題。課程設(shè)計項目綜合訓(xùn)練旨在通過項目形式進(jìn)行課程知識的綜合訓(xùn)練，解決課程知識的綜合應(yīng)用問題。課程綜合訓(xùn)練通過理論和項目形式解決課程銜接和知識綜合應(yīng)用問題。通過階梯能力訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生核心能力，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

5.創(chuàng)新考核、評價方式

“崗課賽證”融合課程考核，理論知識和實踐能力考核要注重全面性、科學(xué)性，突出課程培養(yǎng)的核心能力考核。課程考核應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)化考核、過程化考核和能力考核的多元測評系統(tǒng)。標(biāo)準(zhǔn)化考核利用在線平臺，建立標(biāo)準(zhǔn)的試題庫和試卷進(jìn)行課程章節(jié)、期中和期末考核。過程化考核充分利用平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程活動進(jìn)行記錄、跟蹤和統(tǒng)計分析。能力考核從學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和科技創(chuàng)新方面來進(jìn)行，注重學(xué)生設(shè)計能力，創(chuàng)新思維能力及團(tuán)隊合作能力的考核。同時改革考核線下操作模式，利用平臺對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，利用在線平臺進(jìn)行半自動或全自動的考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師工作效率。改革老師單一的評閱方式，建立學(xué)生互評、小組互評和教師評閱的方式，合理地分配成績權(quán)值，建立重能力考核的觀點及理念。能力考核多從單元知識應(yīng)用、課程設(shè)計、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和科技創(chuàng)新方面來進(jìn)行，注重學(xué)生程序設(shè)計開發(fā)能力，創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊合作能力的考核。

6.校企合作研發(fā)在線實訓(xùn)實踐系統(tǒng)

在教學(xué)實施過程中，學(xué)?？蔀槠髽I(yè)提供項目研發(fā)基地，企業(yè)可為學(xué)校提供實習(xí)場所，共同構(gòu)建完善的在線實訓(xùn)實踐系統(tǒng)。一方面高校與社會企業(yè)需建立多方合作關(guān)系，積極引進(jìn)企業(yè)技能型人才到校組建程序研發(fā)團(tuán)隊，將企業(yè)管理理念融入課程教學(xué)中，完善在線實訓(xùn)實踐系統(tǒng)；另一方面高?？啥ㄆ诎才艑W(xué)生到企業(yè)參與崗位實習(xí)活動，學(xué)習(xí)和感受企業(yè)真實項目實踐操作理念與具體流程，從而選擇適合自己的線上學(xué)習(xí)方式，提升線上教學(xué)效果。

信息化、智能化時代的到來，促進(jìn)了高校教與學(xué)的發(fā)展，同時也對高校教育改革提出了現(xiàn)實挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時代，教育從“用經(jīng)驗說話”向“用數(shù)據(jù)驅(qū)動決策、管理與創(chuàng)新”的方向發(fā)展。大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能日漸成為不可或缺的選擇，并被廣泛應(yīng)用于生活中的各個領(lǐng)域、各個方面。利用大數(shù)據(jù)驅(qū)動進(jìn)行“崗課賽證”融合課程設(shè)計向合理、科學(xué)、個性化的方向發(fā)展，不斷完善課程體系，對不同的專業(yè)課程進(jìn)行不同的計劃安排，成為大勢所趨。通過對實際數(shù)據(jù)分析，“數(shù)據(jù)+模型”能夠更好的為決策者提供幫助，數(shù)據(jù)驅(qū)動就是用“數(shù)據(jù)說話”，用數(shù)據(jù)驅(qū)動發(fā)展。

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項目資助：2022年江蘇省高職院校青年教師企業(yè)實踐培訓(xùn)項目（項目編號：2022QYSJ056）、2022年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目（項目編號：2022SJYB1586）。