習(xí)作生活化 提高表現(xiàn)力

葉曉燕

語文教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，而習(xí)作教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，開展生活化習(xí)作教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力和思維能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖耍P者分析了開展小學(xué)語文生活化習(xí)作教學(xué)的意義，探討了開展小學(xué)語文生活化習(xí)作教學(xué)的方法，以期提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力和思維能力。

一、開展小學(xué)語文生活化習(xí)作教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

生活化習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，需要學(xué)生從生活中獲取素材，并參與實(shí)際的創(chuàng)作過程，使學(xué)生的習(xí)作更加真實(shí)、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力

觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有通過細(xì)致入微的觀察，學(xué)生才能準(zhǔn)確地描繪事物的特征和細(xì)節(jié)。同時(shí)，觀察能夠培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心和耐心，提高他們對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度。在生活化習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和描述生活中的事物和現(xiàn)象，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。同時(shí)，在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要思考所觀察事物的規(guī)律和內(nèi)涵，在此過程中發(fā)展自己的思維能力，提高問題解決能力與創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力

生活化習(xí)作教學(xué)可以讓學(xué)生更好地表達(dá)自身的情感。通過創(chuàng)作作品，學(xué)生可以將內(nèi)心的感受、情感表達(dá)出來，培養(yǎng)情感表達(dá)能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在生活化習(xí)作教學(xué)中，教師要提供豐富的生活素材，提出具有啟發(fā)性的問題，這能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲和創(chuàng)作欲，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在寫作過程中，學(xué)生可以從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中獲取靈感，展開自由的聯(lián)想和構(gòu)思，創(chuàng)作出富有新意的習(xí)作作品。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維

生活化習(xí)作教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)作過程中需要思考問題、分析情境，嘗試不同的構(gòu)思和表達(dá)方式，這有助于培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新思維。

二、開展小學(xué)語文生活化習(xí)作教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，鍛煉學(xué)生的抒情能力

教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，將作文題目與學(xué)生熟悉的日常生活場(chǎng)景聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解和感受作文題目，讓他們產(chǎn)生豐富的情感想象，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們將這些情感想象轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。

以習(xí)作題目“春天的花海”為例，教師可以在教學(xué)中向?qū)W生呈現(xiàn)一幅描繪春天花海的圖片，讓學(xué)生感受春天花朵盛開的美麗景象，并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的細(xì)節(jié)，如花的顏色、形狀和種類等，讓學(xué)生想象自己置身于花海中，感受春天花海的美麗景色，體驗(yàn)鮮花綻放的喜悅和希望。在此期間，教師可以向?qū)W生提供一些情感詞匯，如喜悅、歡快和美麗等，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感。教師也可以讓學(xué)生從圖片中選擇一朵花或一處景色，詳細(xì)描述其特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻、擬人、夸張和排比等修辭手法增強(qiáng)抒情效果，以豐富學(xué)生的語言表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的感染力。此外，教師可以讓學(xué)生以第一人稱的視角寫下想象置身于花海時(shí)自己的內(nèi)心感受和情感變化，描述花海給自己帶來的美好體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)春天花海的喜愛之情，增強(qiáng)習(xí)作的表現(xiàn)力和感染力。

（二）布置觀察類作業(yè)，讓學(xué)生完成日記寫作

教師可以布置觀察類作業(yè)，要求學(xué)生關(guān)注身邊的事物并完成日記寫作，表達(dá)自己真實(shí)的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力與邏輯思維。在開展生活化習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生在校園內(nèi)選擇一個(gè)熟悉的環(huán)境，如教室、操場(chǎng)、圖書館等，并要求他們?cè)诮酉聛淼囊恢軆?nèi)每天觀察該環(huán)境的變化與細(xì)節(jié)，再寫一篇校園觀察日記。為了使學(xué)生的觀察更有目的性，豐富學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，教師可以提供一份觀察指導(dǎo)清單，包括天氣狀況、動(dòng)植物、人物活動(dòng)及其他細(xì)節(jié)，具體如下。

在天氣狀況方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄每天的天氣情況，并簡(jiǎn)單寫出天氣對(duì)校園環(huán)境的影響，如“今天下了一場(chǎng)大雨，校園里到處都是水，路上很滑”“雨后的空氣特別清新，樹葉上還掛著晶瑩的雨滴”“雨后操場(chǎng)上積了很多水，不能進(jìn)行體育活動(dòng)”等。在動(dòng)植物方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中的動(dòng)物和植物，記錄它們的特點(diǎn)、數(shù)量變化及生長(zhǎng)狀態(tài)等。在人物活動(dòng)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中的人物活動(dòng)，并記錄觀察到的細(xì)節(jié)和自己的感受。在其他細(xì)節(jié)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄建筑物的變化，如墻上的涂鴉，并寫下自己對(duì)這些細(xì)節(jié)的思考和聯(lián)想。

在列出觀察指導(dǎo)清單后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)觀察指導(dǎo)清單中的內(nèi)容，每天寫一則觀察日記，包括觀察對(duì)象、觀察內(nèi)容和個(gè)人感受。學(xué)生可以運(yùn)用豐富的詞匯和不同的表達(dá)方式，描述自己的觀察結(jié)果，并寫出自己對(duì)觀察對(duì)象的了解和思考。之后，教師可以審閱學(xué)生的觀察日記，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的細(xì)致觀察和個(gè)人感受的表達(dá)，提出具體的建議，鼓勵(lì)他們繼續(xù)開展細(xì)致的觀察并記錄。

在學(xué)生完成觀察類作業(yè)后，教師可以組織學(xué)生在課堂上展示、分享觀察日記，讓學(xué)生相互欣賞和借鑒，引導(dǎo)學(xué)生從其他學(xué)生的觀察結(jié)果中了解不同的觀察角度和表達(dá)方式，掌握更多觀察和寫作技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記錄能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

（三）開展趣味性游戲，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力

教師可以設(shè)計(jì)并開展趣味性游戲，讓學(xué)生在游戲中親身體驗(yàn)和感受，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，挖掘他們的創(chuàng)作潛力。例如，教師可以開展“創(chuàng)意故事”接龍游戲，先準(zhǔn)備一些卡片，在每張卡片上寫一個(gè)詞語，可以是名詞（如狗、花園、書、星星、寶藏和玩具等），可以是動(dòng)詞（如奔跑、唱、探索、飛、隱藏和笑等），也可以是形容詞（如快樂的、神秘的、漂亮的、炎熱的、迷人的和閃亮的等）。

值得注意的是，教師要確保這些詞語豐富多樣，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生不同的聯(lián)想。之后，教師可以將寫有名詞、動(dòng)詞和形容詞的卡片進(jìn)行分類，并將學(xué)生分為三人一組，組織學(xué)生開展游戲，在每輪游戲中要求每個(gè)小組成員各抽取一張卡片，得到一個(gè)名詞、一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)形容詞。在卡片抽取結(jié)束后，教師可以要求每組學(xué)生根據(jù)抽到的卡片上的詞語，在限定時(shí)間內(nèi)構(gòu)思一個(gè)短小的故事或情節(jié)。如在抽到“狗”“奔跑”“炎熱的”這三個(gè)詞語后，學(xué)生可以說：“在一個(gè)炎熱的夏天，我在花園里遇到了一只正在奔跑的狗。”教師也可以要求第一組學(xué)生將構(gòu)思的內(nèi)容寫在紙上傳遞給下一個(gè)小組，讓下一個(gè)小組根據(jù)自己抽到的詞語續(xù)寫這個(gè)故事，以此類推，要求每個(gè)小組連貫地進(jìn)行接龍創(chuàng)作，最終創(chuàng)作出一個(gè)完整的故事。

在游戲過程中，教師可以提供一些創(chuàng)作指導(dǎo)，如提醒學(xué)生注意故事的開頭和結(jié)尾，保持故事的完整性；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞描寫細(xì)節(jié)，使故事更加生動(dòng)有趣；鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象出豐富多樣的情節(jié)和人物。

在游戲結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生分享并閱讀各個(gè)小組創(chuàng)作的故事，鼓勵(lì)學(xué)生相互欣賞和評(píng)論，分享自己的創(chuàng)意和觀點(diǎn)。教師也可以提供一些具體的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)寫作技巧，從而發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。

（四）利用生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的敘事水平

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇有趣的故事素材進(jìn)行敘述，增強(qiáng)學(xué)生敘事的真實(shí)性，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用敘事技巧，從而提高他們的敘事水平。

在習(xí)作教學(xué)中，教師可以選擇一個(gè)貼近學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)、引發(fā)學(xué)生情感共鳴的主題，如暑假旅行、生日派對(duì)、體育比賽等。在開始寫作之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與同伴分享自己與該主題相關(guān)的親身經(jīng)歷，并給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們回憶和整理自己的經(jīng)驗(yàn)，找出與主題有關(guān)的最有趣、最具代表性的事件，為學(xué)生開展后面的敘事寫作奠定基礎(chǔ)。

在寫作環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照敘事的基本結(jié)構(gòu)展開寫作，包括引子、事件發(fā)展、高潮、結(jié)尾等。如有一名學(xué)生寫了這樣一篇習(xí)作：“在我印象中，最深刻的一次旅行發(fā)生在去年暑假。那時(shí)，我和家人一起去了一座美麗的海濱城市度假。我們一起感受了清爽的海風(fēng)，看了湛藍(lán)的大海。我興奮地跑到海灘上，感受著細(xì)軟的沙灘（引子）。后來，我們?cè)诤┥洗钇鹆藥づ瘢瑴?zhǔn)備在這里住上幾天。我和弟弟玩了許多水上運(yùn)動(dòng)，我還學(xué)會(huì)了打沙灘排球，并和新認(rèn)識(shí)的朋友們一起組隊(duì)比賽（事件發(fā)展）。有一天的傍晚，我們爬上了一座小山，俯瞰整個(gè)海濱城市的夜景，夕陽將大海染成了橙紅色，金色的光灑在我們身上，這讓我們感到無比溫暖和幸福（高潮）。在離開的那天早上，我和家人一起沿著海灘漫步，回憶這段愉快的旅程，心中留下了許多美好的回憶（結(jié)尾）?！?/p>

在寫作過程中，教師可以提供一些技巧指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用時(shí)間順序詞和過渡詞，使故事的敘述更加連貫流暢，鼓勵(lì)學(xué)生使用比喻、擬人等修辭手法，使故事的敘述更加生動(dòng)。教師還可以提醒學(xué)生注意情感描寫，細(xì)致表達(dá)自己的感受。

在完成初稿后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)并修改，讓學(xué)生將自己的作品交給其他同學(xué)閱讀，并接受他們的反饋和建議。教師也可以給出具體的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改進(jìn)敘事的技巧，增強(qiáng)習(xí)作的真實(shí)性和可讀性，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和描述能力。

結(jié)語

小學(xué)語文生活化習(xí)作教學(xué)以習(xí)作活動(dòng)為核心，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的觀察能力、思考能力、實(shí)際運(yùn)用能力、想象力和創(chuàng)造力等。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)與生活融合，采用創(chuàng)設(shè)情境、布置觀察日記、開展游戲等多種教學(xué)方式，提高學(xué)生表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的發(fā)展。

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣饒州街道五一中心學(xué)校）