杜祎南
體育是幫助特需學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、建立友誼與社交關(guān)系、提升自我效能感的重要學(xué)科。小組合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)組織學(xué)生之間的合作互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與個(gè)人成長(zhǎng)。結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)與特需學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于特殊教育體育教學(xué)具有一定的重要性。筆者從小組合作學(xué)習(xí)的概念、應(yīng)用價(jià)值與實(shí)施原則入手,結(jié)合教學(xué)案例,探究小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于特殊教育體育教學(xué)的實(shí)施路徑,以期為一線特殊教育體育教師開(kāi)展教學(xué)提供思路與方向。
一、小組合作學(xué)習(xí)概述
(一)小組合作學(xué)習(xí)的概念
小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略,其核心思想是學(xué)生與同伴合作、互動(dòng),共同構(gòu)建知識(shí)體系,理解知識(shí)。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與,旨在通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作提高學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中,學(xué)生之間需要分工合作、互相監(jiān)督、互相支持,營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
(二)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值
小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,通過(guò)學(xué)生間的合作互動(dòng),促進(jìn)個(gè)人的長(zhǎng)效發(fā)展。因此,將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于特殊教育體育教學(xué)中,具有較高的應(yīng)用價(jià)值。
第一,小組合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)特需學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)效果。受身心發(fā)展障礙的限制,特需學(xué)生在體育學(xué)習(xí)時(shí)面臨著更大的困難,而小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在小組合作中,學(xué)生之間可以互相幫助、共同解決難題,學(xué)生個(gè)人能夠收獲成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和動(dòng)力,提高動(dòng)作技能水平和競(jìng)技能力。
第二,小組合作學(xué)習(xí)有助于增進(jìn)特需學(xué)生的同伴關(guān)系,提高自我認(rèn)同感。特需學(xué)生(尤其是自閉癥學(xué)生)在社交上存在一定的困難,而小組合作學(xué)習(xí)則為他們提供了與同伴之間交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在小組合作中,學(xué)生需要與同伴溝通與協(xié)商,從而培養(yǎng)良好的社交能力,拉近彼此之間的距離,提高自信心與自我認(rèn)同感。
第三,小組合作學(xué)習(xí)有助于提高特需學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力,培養(yǎng)合作精神。團(tuán)隊(duì)合作能力是個(gè)體生存所必備的能力,特需學(xué)生也不例外。在體育運(yùn)動(dòng)中,學(xué)生需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力,與同伴合作完成各種任務(wù),特別是一些集體項(xiàng)目,如籃球、足球等。在小組合作學(xué)習(xí)中,特需學(xué)生需要與其他組員密切合作,共同朝著一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn),這有助于學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重他人觀點(diǎn),提高團(tuán)隊(duì)合作能力。
第四,小組合作學(xué)習(xí)有助于提高特需學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)特需學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)帶給特需學(xué)生的價(jià)值遠(yuǎn)不止體育教學(xué)活動(dòng)本身,它對(duì)特需學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著積極的影響。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)多元化、差異化的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足了特需學(xué)生在感知覺(jué)、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、社交等方面的個(gè)性化需求。在小組合作學(xué)習(xí)中,通過(guò)任務(wù)分工,不同學(xué)生能夠依據(jù)自身情況選擇適合自身的任務(wù),從而展示自我,挖掘潛能。此外,對(duì)于部分擔(dān)任小組長(zhǎng)的特需學(xué)生而言,也鍛煉了他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。
二、小組合作學(xué)習(xí)在特殊教育體育教學(xué)中的實(shí)施原則
(一)安全性原則
特需學(xué)生由于身心發(fā)展存在一定障礙,他們的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力普遍偏弱。特別是對(duì)于智力障礙學(xué)生而言,他們的認(rèn)知能力較弱,無(wú)法識(shí)別或預(yù)見(jiàn)體育活動(dòng)中存在的潛在風(fēng)險(xiǎn),缺乏自我保護(hù)意識(shí),極易受到傷害。因此,將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于特殊教育體育教學(xué)時(shí),應(yīng)堅(jiān)持安全性原則,以安全為首要前提,增強(qiáng)特需學(xué)生的安全意識(shí),最大程度地降低學(xué)生發(fā)生事故的概率,確保學(xué)生的身體不受傷害。此外,部分學(xué)生的體質(zhì)較差,如部分唐氏綜合征兒童兼有癲癇病史。因此,在進(jìn)行體育教學(xué)前,教師要了解學(xué)生的相關(guān)情況,選擇適合學(xué)生機(jī)體水平的活動(dòng)方式,并做好相關(guān)應(yīng)急預(yù)案,為特需學(xué)生提供一個(gè)安全的體育學(xué)習(xí)環(huán)境,避免學(xué)生因不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)而造成身體損傷。
(二)平衡性原則
特需學(xué)生的個(gè)體差異性較大,因此,教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),不僅要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異與特殊需求,還要關(guān)注小組合作的最終結(jié)果,達(dá)到個(gè)體與群體之間的平衡。一方面,在組建學(xué)習(xí)小組時(shí),教師要根據(jù)特需學(xué)生的障礙程度、能力水平、興趣愛(ài)好等,實(shí)施異質(zhì)分組,確保每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng),充分發(fā)揮自己的潛能。另一方面,在小組合作中,教師要關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,必要時(shí)提供個(gè)性化支持,鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中互相幫助,彼此互相支持和尊重,共同收獲成功的果實(shí)。
(三)綜合性原則
將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于特殊教育體育教學(xué)時(shí),教師不僅要關(guān)注學(xué)生體育技能的培養(yǎng),還要關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),如跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等,體現(xiàn)綜合性原則。在培養(yǎng)特需學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力方面,教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)技能,幫助小組解決問(wèn)題,取得任務(wù)的成功;在培養(yǎng)特需學(xué)生的合作能力方面,教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解如何開(kāi)展小組合作、如何將自己的力量貢獻(xiàn)于集體、如何幫助其他學(xué)生共同完成小組任務(wù);在培養(yǎng)特需學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面,教師可以適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)元素,如籃球小組比賽、接力跑等,以激發(fā)學(xué)生的好勝心。教師還要注意競(jìng)爭(zhēng)的適度性,避免因過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致同伴關(guān)系破裂。
三、小組合作學(xué)習(xí)在特殊教育體育教學(xué)中的實(shí)施路徑
小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高特需學(xué)生的體育技能和社交能力,培養(yǎng)特需學(xué)生的合作精神有著重要的作用。以“快樂(lè)籃球”一課為例,筆者從了解學(xué)生發(fā)展需求、設(shè)定詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)、組建異質(zhì)合作小組、設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)、提供外界支持指導(dǎo)、營(yíng)造合作交流氛圍、關(guān)注評(píng)估反饋效果等方面,闡述小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于特殊教育體育教學(xué)中的實(shí)施路徑。
(一)了解學(xué)生發(fā)展需求
特殊教育學(xué)校尤其是綜合類特殊教育學(xué)校有著不同障礙類型的特需學(xué)生,如聽(tīng)力障礙、視力障礙、智力障礙、自閉癥等,特需學(xué)生之間存在極大的個(gè)體差異性,即使是同一種障礙類型的學(xué)生在動(dòng)作、認(rèn)知、社交等方面也存在較大的差異。因此,教師要充分了解每一名學(xué)生的發(fā)展情況、身體狀況與能力水平,利用好每一名學(xué)生的身心特點(diǎn)與興趣特長(zhǎng)。教師可以與特需學(xué)生家長(zhǎng)、班主任等加強(qiáng)交流,查看學(xué)生此前的教育檔案與病史資料等,為其設(shè)計(jì)合理的小組教學(xué)方案。
例如,筆者在課前通過(guò)觀察與訪談發(fā)現(xiàn),自閉癥學(xué)生的課堂參與度欠佳,部分唐氏綜合征兒童特別喜歡排球且喜歡幫助班級(jí)中的自閉癥兒童,但他們的手眼協(xié)調(diào)能力較弱。因此,筆者以排球?yàn)榍腥朦c(diǎn),開(kāi)展體育教學(xué),在利用學(xué)生興趣的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的能力,促使良好同伴關(guān)系的形成。
(二)制定詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)指引著教師教學(xué)的方向。因此,教師將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于特殊教育體育教學(xué)前,需要圍繞以下四點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)。第一,教學(xué)目標(biāo)要多元。教學(xué)目標(biāo)需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異與特殊需求,適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要,滿足小組合作的整體任務(wù)需要。第二,教學(xué)目標(biāo)要具體。教學(xué)目標(biāo)不是總體概括,而應(yīng)指向?qū)W生具體行為能力的培養(yǎng)。第三,教學(xué)目標(biāo)要可測(cè)量。教師可以在課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià),以判斷小組任務(wù)是否能夠完成、學(xué)生能力是否提高。第四,教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)校的育人方向與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不能偏離育人的總體指向。
例如,在“快樂(lè)籃球”一課中,對(duì)于障礙程度較輕的學(xué)生,筆者制定了“提高學(xué)生的運(yùn)球技能水平,在原地單手獨(dú)立運(yùn)球”的目標(biāo);對(duì)于障礙程度較重的學(xué)生,筆者制定了“能在輔助下實(shí)現(xiàn)雙手運(yùn)球”的目標(biāo),并以“提高課堂參與度”為教學(xué)重點(diǎn)。
(三)組建異質(zhì)合作小組
組建合作小組是將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于特殊教育體育教學(xué)的關(guān)鍵,一個(gè)合理的、恰當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的小組將取得較好的學(xué)習(xí)效果。“異質(zhì)”是特教體育小組組建的核心,也就是說(shuō),教師要考慮到學(xué)生之間的互補(bǔ)性,將不同障礙程度的學(xué)生安排至同一小組中,讓學(xué)生在相互支持中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還要根據(jù)學(xué)生的能力水平、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等,將學(xué)生分成適合的小組,盡量保證每個(gè)小組的整體水平相當(dāng),避免出現(xiàn)明顯的差距。
例如,在“快樂(lè)籃球”一課中,筆者根據(jù)特需學(xué)生的具體情況,將學(xué)生分成了兩組,每個(gè)組4人,均包括唐氏綜合征兒童、自閉癥兒童、腦癱兒童,團(tuán)隊(duì)整體水平相當(dāng)。
(四)設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)
在完成小組組建之后,設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)也十分重要。教師要根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)、特需學(xué)生的能力發(fā)展特點(diǎn)和每名學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)合適的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。每名學(xué)生都有著屬于自己能力范圍內(nèi)的小任務(wù),各個(gè)成員小任務(wù)的完成促進(jìn)大任務(wù)的完成。每個(gè)任務(wù)應(yīng)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),具備一定的挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師要確保每名學(xué)生參與其中,實(shí)現(xiàn)合作、交流與互動(dòng)。
例如,在“快樂(lè)籃球”一課中,筆者將學(xué)生分成了兩組進(jìn)行原地運(yùn)球比賽,每個(gè)小組指定一名組長(zhǎng)、兩名運(yùn)動(dòng)員、一名成績(jī)記錄員。每名成員均有著各自的任務(wù),特需學(xué)生在分組比賽中鍛煉了自身的運(yùn)球能力。同時(shí),筆者引導(dǎo)腦癱學(xué)生或自閉癥學(xué)生擔(dān)任記錄員,用貼紙記錄成績(jī),提高了他們的課堂參與度。
(五)提供外界支持指導(dǎo)
教師在特需學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。由于特需學(xué)生身心發(fā)展緩慢,教師需要對(duì)特需學(xué)生予以更多的關(guān)注與指導(dǎo)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提供及時(shí)且適當(dāng)?shù)闹С峙c指導(dǎo),運(yùn)用示范、解釋、引導(dǎo)等多種形式,幫助他們理解動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相協(xié)作與支持,培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神與團(tuán)隊(duì)合作能力。
例如,在“快樂(lè)籃球”一課中,對(duì)于部分視覺(jué)發(fā)育較差的學(xué)生,筆者為其更換紅色等顏色較為鮮艷的籃球;對(duì)于部分運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展緩慢的學(xué)生,筆者提供更為詳細(xì)的動(dòng)作示范,如運(yùn)球輔助等,并提供個(gè)別指導(dǎo),讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中收獲成功的喜悅。
(六)營(yíng)造合作交流氛圍
課堂中的合作交流氛圍是影響小組合作學(xué)習(xí)效果的重要因素。積極的合作交流氛圍可以幫助特需學(xué)生建立良好的合作關(guān)系,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師可以與特需學(xué)生明確小組合作目標(biāo),確保學(xué)生明白共同努力的方向。在小組活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,教師要給予學(xué)生及時(shí)的、正面的反饋與支持,如肯定與鼓勵(lì)等,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性與自信心。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生互相支持與協(xié)助,營(yíng)造積極的合作氛圍。
例如,在“快樂(lè)籃球”一課中,筆者設(shè)置了運(yùn)球比賽的任務(wù),向?qū)W生說(shuō)明了比賽的規(guī)則,激發(fā)了學(xué)生的積極性。接著,筆者給學(xué)生分配了不同的任務(wù),讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)揮各自的特長(zhǎng)和能力,促進(jìn)學(xué)生之間的互補(bǔ)和協(xié)作。筆者通過(guò)運(yùn)球比賽,讓學(xué)生感受到了團(tuán)隊(duì)合作的力量,幫助學(xué)生明白只有團(tuán)結(jié)一心才能取得好成績(jī)的道理。
(七)關(guān)注評(píng)估反饋效果
及時(shí)的評(píng)估與反饋可以進(jìn)一步激發(fā)特需學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,其對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能起到極大的幫助。一方面,教師可以通過(guò)觀察、作品收集、紙筆記錄的方式,評(píng)估特需學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。教師要注意評(píng)估不能只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人成長(zhǎng),從而為后續(xù)的教學(xué)反思與教學(xué)重建提供方向。另一方面,教師要給予特需學(xué)生及時(shí)的反饋,反饋時(shí)間可以在課中,也可以在課后??隙ǖ摹⒂薪ㄔO(shè)性的反饋,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力與學(xué)習(xí)能力。
例如,在“快樂(lè)籃球”一課中,筆者采用了三種評(píng)價(jià)反饋方式:一是通過(guò)課堂觀察、攝影錄像等方式,將學(xué)生的小組合作表現(xiàn)記錄下來(lái),主要觀察學(xué)生的運(yùn)球技能水平、課堂參與度與小組合作精神;二是根據(jù)觀察結(jié)果和每名學(xué)生不同的任務(wù),給予學(xué)生及時(shí)的、詳細(xì)的反饋,如運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)球技能水平、記分員的成績(jī)記錄情況,并依據(jù)特需學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與興趣愛(ài)好,給予其喜歡的糖果作為獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步努力;三是鼓勵(lì)小組之間、組員之間互評(píng),以激發(fā)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的重視。
結(jié)語(yǔ)
將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于特殊教育體育教學(xué),有助于激發(fā)特需學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,提高特需學(xué)生的小組合作能力,促進(jìn)特需學(xué)生的全面發(fā)展。教師在遵循安全性原則、平衡性原則、綜合性原則的前提下,要了解學(xué)生的發(fā)展需求,制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),組建異質(zhì)合作小組,設(shè)計(jì)小組合作任務(wù),提供外界支持指導(dǎo),營(yíng)造合作交流氛圍,關(guān)注評(píng)估反饋效果,促進(jìn)特需學(xué)生健康成長(zhǎng)。
(作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)特殊教育學(xué)校)