巧用自然資源開展戶外美術(shù)活動(dòng)

張欣雨

美術(shù)活動(dòng)作為幼兒教育的重要內(nèi)容，包括繪畫、工藝和鑒賞等，對幼兒審美水平的提高有著重要作用。在開展戶外美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要充分利用各種自然資源，將抽象的知識(shí)和鮮活的形象進(jìn)行整合，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式。拓寬幼兒的認(rèn)知視野，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，釋放幼兒的天性，讓幼兒近距離地接觸和感受自然，以調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。基于此，筆者闡述了巧用自然資源開展幼兒戶外美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐價(jià)值和策略，以供參考。

一、巧用自然資源開展戶外美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐價(jià)值

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

開展戶外美術(shù)活動(dòng)能夠幫助幼兒更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)效率。若教師只教授課本的內(nèi)容，忽視了對幼兒其他能力的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致幼兒在知識(shí)獲取方面存在一定的局限性。在美術(shù)活動(dòng)中充分利用自然資源，能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，幫助幼兒獨(dú)立完成作品的創(chuàng)作，讓幼兒產(chǎn)生極強(qiáng)的成就感，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)目標(biāo)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)活動(dòng)中充分利用自然資源，能夠激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。部分幼兒在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，對此，教師可以運(yùn)用“美術(shù)活動(dòng)+自然資源”的形式，吸引幼兒注意力，降低教學(xué)的難度。將自然資源融入美術(shù)活動(dòng)，不僅能夠開拓幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒體會(huì)自然資源的獨(dú)特性和趣味性，還能夠豐富幼兒的藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）增強(qiáng)教學(xué)效果

在美術(shù)活動(dòng)中充分利用自然資源，能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，幫助幼兒在玩耍過程中更好地理解知識(shí)，開闊他們的認(rèn)知視野，充分發(fā)揮他們的想象力，提高他們的觀察能力、思考能力和創(chuàng)新能力。

二、巧用自然資源，開展戶外美術(shù)活動(dòng)的策略

（一）堅(jiān)持因地制宜原則

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。開展戶外美術(shù)活動(dòng)不僅能發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，還能夠提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要綜合考慮幼兒思維的發(fā)展，堅(jiān)持因地制宜的原則，豐富幼兒的思維模式，激發(fā)幼兒的探索興趣。

例如，在開展“變廢為寶”戶外美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以播放與“變廢為寶”主題相關(guān)的動(dòng)畫片，讓幼兒了解視頻中小動(dòng)物的家、衣服等都是由廢舊物品改造而成的。接著，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)畫片內(nèi)容，分析小動(dòng)物的家、衣服等是由哪些廢舊物品改造成的，從而激發(fā)幼兒的求知欲望，提高幼兒的分析能力。然后，教師可以帶領(lǐng)幼兒走向戶外，收集廢舊物品，如水瓶、紙盒等，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用剪裁、粘貼等方式，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，完成對廢舊物品的改造。由此可見，教師開展“變廢為寶”戶外美術(shù)活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱情，充分發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）投放合適的自然材料

在開展戶外美術(shù)活動(dòng)的過程中，教師要善用自然資源，根據(jù)幼兒的興趣愛好投放合適的自然材料，豐富美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在開展戶外美術(shù)活動(dòng)時(shí)，筆者根據(jù)幼兒的性格特征，投放大量枯樹枝、樹葉、花瓣等自然材料，吸引幼兒的注意力。在看到這些自然材料時(shí)，幼兒產(chǎn)生了疑惑，并向筆者提出“這些枯樹枝是用來干什么的？”“是讓我們對樹枝進(jìn)行裝飾嗎？”“我們可以用花瓣來畫畫嗎？”等問題。筆者對這些問題進(jìn)行了解答，并引導(dǎo)幼兒思考“如何才能讓枯樹枝變得好看”這一問題。有的幼兒認(rèn)為可以將枯樹枝做成相框；有的幼兒認(rèn)為可以用花瓣裝飾枯樹枝；還有的幼兒認(rèn)為可以用水彩筆直接在枯樹枝上畫畫；等等。接著，筆者將幼兒分組，讓他們根據(jù)自己的想法開展實(shí)踐活動(dòng)，使每個(gè)幼兒都能積極地參與美術(shù)活動(dòng)。在幼兒遇到問題時(shí)，筆者及時(shí)予以幫助，讓幼兒的想法得以實(shí)現(xiàn)，從而提高他們的創(chuàng)造力。在幼兒完成實(shí)踐活動(dòng)后，筆者組織幼兒開展了評(píng)比活動(dòng)，讓幼兒投票選出心目中最好看的枯樹枝，并予以獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性。由此可見，教師在戶外美術(shù)活動(dòng)中投放合適的自然材料，能夠吸引幼兒的注意力，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感，提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）整合自然資源

幼兒在親近自然時(shí)，能夠感受自然的獨(dú)特魅力，形成熱愛自然和保護(hù)自然的情感。在教學(xué)過程中，教師可以巧用自然資源開展戶外美術(shù)活動(dòng)，為幼兒提供更多接觸自然的機(jī)會(huì)。教師還可以幫助幼兒收集和整合自然資源，并把它們當(dāng)作美術(shù)材料，讓幼兒選擇自己喜歡的素材，創(chuàng)作出自然且獨(dú)特的作品。

以“自然調(diào)色盤”戶外美術(shù)活動(dòng)為例，這一游戲的目的是提高幼兒的色彩感知能力，并對幼兒展開情感教育。教師可以選擇包裝盒、繩子等材料，讓幼兒將包裝盒剪成自己喜歡的形狀，保留凹槽，并用繩子將剪下來的包裝盒兩端固定。接著，教師可以引導(dǎo)幼兒去戶外找尋可以作為調(diào)色板的材料，如粉色的花瓣、褐色的泥土等，并讓幼兒選擇自己喜歡的顏色涂抹雞蛋凹槽，從而幫助幼兒深度探索自然事物，讓幼兒感受自然的獨(dú)特之美，充分挖掘自然資源，提高幼兒的動(dòng)手能力。

（四）開展主題活動(dòng)

開展美術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒的創(chuàng)造力。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察所處的自然環(huán)境，利用身邊的自然資源，開展不同主題的美術(shù)活動(dòng)。

例如，筆者帶領(lǐng)幼兒前往種植園，讓他們仔細(xì)觀察種植園中的蔬菜，如胡蘿卜、西藍(lán)花等。在此過程中，幼兒提出了“老師，我們來這里干什么?。俊薄笆亲屛覀儾烧卟藛?？”等問題，萌生了好奇心。接著，筆者回答了幼兒的問題：“小朋友們，我們來這里是為了舉辦‘蔬菜印章活動(dòng)，小朋友們可以先在腦海里構(gòu)思印章的形狀、大小，然后選擇自己需要的蔬菜進(jìn)行采摘，最后讓我們比一比誰做的印章最好看，好不好呀？”在聽完筆者的話后，幼兒紛紛在腦海中構(gòu)思印章的形狀、大小，隨后去采摘了蔬菜，如番茄、黃瓜等，并將其制作成圓形、正方形等形狀的印章。在此過程中，當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，筆者指導(dǎo)幼兒制作更加完美的蔬菜印章。在幼兒完成印章制作后，筆者引導(dǎo)大家評(píng)選出印章做得最好的幼兒，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。由此可見，筆者開展的“蔬菜印章”主題活動(dòng)，能夠發(fā)散幼兒的思維，提高幼兒的審美水平。

（五）關(guān)注季節(jié)元素

教師要關(guān)注季節(jié)元素，充分發(fā)揮幼兒的想象力，幫助幼兒掌握一定的繪畫技術(shù)，拓展和延伸文化活動(dòng)的范圍，豐富美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，從而提高幼兒的參與度，豐富幼兒的生活內(nèi)容。

例如，在春天的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒去戶外，感受春天的各種特征，并為幼兒準(zhǔn)備種植活動(dòng)、繪畫活動(dòng)、手工活動(dòng)的工具與材料，將幼兒分為不同的小組，如繪畫小組、手工小組等，并為不同小組設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。如繪畫小組需要完成有關(guān)春天的布欄；手工組需要利用野花、柳樹等自然資源，編制不同的手工物品；種植組需要播種蘿卜、玉米等植物；收集組需要在戶外捕捉不同的昆蟲，并將其做成標(biāo)本；等等。教師還可以結(jié)合園內(nèi)資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出適合本土種植的植物，如櫻花、香樟、橘子等，并根據(jù)自然資源屬性和幼兒的興趣特點(diǎn)合理分析，篩選出適宜幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)的植物。

又如，在秋天的時(shí)候，教師可以開展“橘子紅了”美術(shù)活動(dòng)，利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒去戶外采摘橘子，并收集不同的橘葉進(jìn)行裝飾，讓幼兒近距離觀察橘子，了解橘子的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對自然資源的創(chuàng)造熱情。

（六）促進(jìn)家園合作

美術(shù)活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、表現(xiàn)能力，讓幼兒更好地親近自然，熱愛生活，在學(xué)習(xí)、認(rèn)知的過程中感受世界的美好，提高他們的審美能力。大部分幼兒都喜歡繪畫，喜歡用畫筆表達(dá)自己對生活的理解和感受。因此，教師可以組織戶外親子繪畫活動(dòng)，先向家長分發(fā)“致家長的一封信”，讓家長了解活動(dòng)開展的目的和意義，再讓家長充當(dāng)志愿者，對周圍的自然資源進(jìn)行收集和整合，重溫童年的樂趣，最后，引導(dǎo)幼兒與家長一起走進(jìn)自然，以開闊幼兒的認(rèn)知視野，增進(jìn)親子之間的情感。

例如，在開展戶外親子繪畫活動(dòng)時(shí)，教師可以要求家長和幼兒準(zhǔn)備繪畫工具，如排筆、顏料等，創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，并鼓勵(lì)家長與幼兒利用周圍的自然資源，如樹葉、花朵等，創(chuàng)作出與眾不同的畫作。在幼兒遇到問題時(shí)，教師可以讓家長適當(dāng)?shù)貛椭變和瓿衫L畫內(nèi)容，從而提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。在所有幼兒完成繪畫內(nèi)容后，教師可以開展評(píng)比活動(dòng)，讓家長和幼兒共同選出喜歡的畫作，并鼓勵(lì)其他幼兒繼續(xù)努力，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)親子之間的情感。

結(jié)語

巧用自然資源，不僅能夠提高幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，還能夠拓寬幼兒的認(rèn)知視野。因此，在未來的美術(shù)教學(xué)工作中，教師要帶領(lǐng)幼兒到戶外開展美術(shù)活動(dòng)，挖掘更多有意義、有價(jià)值的資源，提高幼兒的探索能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南京市邁皋橋幼兒園）