戶外體育活動中發(fā)展幼兒運(yùn)動能力的策略

黃小娟

幼兒園戶外體育活動的開展對幼兒的身心健康發(fā)展有非常重要的作用?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒每日戶外活動不得少于兩小時。戶外體育活動是幼兒一日生活的重要組成部分，也是發(fā)展幼兒運(yùn)動能力的重要途徑，能夠幫助幼兒擁有健康的身體、穩(wěn)定的情緒和協(xié)調(diào)的動作。因此，教師要結(jié)合幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)規(guī)劃和開展戶外體育活動，提供豐富的活動器材，關(guān)注幼兒之間的個體差異，以提高幼兒的運(yùn)動能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展?；诖耍P者根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，探討了戶外體育活動“百變地墊”的開展情況，以期通過多元化的戶外體育活動，激發(fā)小班幼兒的運(yùn)動潛能，提高其運(yùn)動能力。

一、科學(xué)規(guī)劃，遵循小班幼兒發(fā)展規(guī)律

（一）多維視角，關(guān)注幼兒個體差異

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，健康領(lǐng)域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律。受家庭環(huán)境、基礎(chǔ)教育和幼兒年齡等因素影響，幼兒間存在“同一時期不同速，同一速度不同步”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在面對同一體育活動時幼兒會出現(xiàn)多種不同的情況。在開展戶外體育活動時，教師要遵循小班幼兒的年齡特點(diǎn)，尊重幼兒個體間的差異，適當(dāng)調(diào)整戶外活動的難度，開展不同層次的體育活動，以滿足幼兒的活動需求。

以“百變地墊”體育活動為例，其以發(fā)展小班幼兒走、爬、跳等運(yùn)動能力為主，活動目標(biāo)是幫助幼兒熟練地掌握體育運(yùn)動的基本技能，在玩的過程中獲取豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在小班戶外活動中，教師可以根據(jù)幼兒間的個體差異和運(yùn)動能力，設(shè)計三種不同難度的體育活動，體現(xiàn)循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的特點(diǎn)，從而提高幼兒的運(yùn)動能力。在幼兒初識地墊時期，教師可以開展“好玩的地墊”體育活動。在這一活動中，教師可以讓幼兒暢所欲言、大膽構(gòu)建，鼓勵幼兒隨意玩耍。比如，教師可以讓幼兒扮演小烏龜，讓其將地墊當(dāng)作烏龜殼使用，從而鍛煉幼兒的爬行能力；可以讓幼兒雙腿夾著地墊向前跳躍，發(fā)展幼兒的跳躍技能；可以讓幼兒將地墊頂在頭上向前走，強(qiáng)化幼兒的平衡能力。教師可以讓幼兒自主選擇喜歡的游戲方式，熟悉地墊這一活動器材。隨后，教師可以提高活動難度，如將幼兒分成不同的小組，引導(dǎo)幼兒將不同的地墊整齊地拼接，設(shè)計“地墊拼拼拼”活動，提高幼兒的操作能力、反應(yīng)能力。教師還可以設(shè)計“花樣地墊”活動，將走、跑、跳等動作結(jié)合起來，形成闖關(guān)游戲，讓幼兒在玩的過程中得到鍛煉與發(fā)展，滿足不同層次幼兒的活動需求，強(qiáng)化其運(yùn)動能力。

（二）尊重特點(diǎn)，滿足幼兒興趣需求

3～4歲的小班幼兒具有好玩、好動的特點(diǎn)，且有濃厚的好奇心。而戶外活動豐富多彩，以培養(yǎng)幼兒的體育技能為主要目標(biāo)。因此，在開展戶外體育活動時，教師要尊重小班幼兒的年齡特點(diǎn)，調(diào)動幼兒的主觀能動性，滿足幼兒對體育活動的需求，激發(fā)幼兒對戶外體育活動的興趣。

在開展“百變地墊”體育活動的過程中，教師可以從幼兒的興趣和需求出發(fā)，引發(fā)幼兒和活動之間的共鳴，提高幼兒參與戶外運(yùn)動的積極性。在活動開始前，教師可以引導(dǎo)幼兒思考“大家知道這是什么嗎？”“我們利用這個工具開展體育活動，你們有什么好的想法嗎？”等問題，激發(fā)幼兒的探索熱情。在幼兒表達(dá)自己的想法的時候，教師應(yīng)耐心傾聽，根據(jù)幼兒的需求開展多種趣味游戲，滿足幼兒對活動的想法，提高戶外體育活動的質(zhì)量和幼兒的綜合能力。

（三）巧設(shè)場景，發(fā)揮器材活動優(yōu)勢

3～4歲的小班幼兒喜歡情景式游戲活動，因此，教師要根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，圍繞地墊的特性進(jìn)行規(guī)劃，巧設(shè)各種各樣的趣味游戲場景，發(fā)揮出這一活動的教育優(yōu)勢，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒獲得更多的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。

在開展“百變地墊”體育活動的過程中，在鍛煉幼兒的跳躍技能時，教師可以讓幼兒扮演小青蛙，將地墊作為“橋”。在活動開始前，教師可以引導(dǎo)幼兒“小青蛙要去河的另一邊取玩具球，但是球太多了，小青蛙忙不過來。小朋友們一起來幫幫忙吧！”吸引幼兒的注意力。教師通過開展角色扮演活動的方式，用單一的材料設(shè)計不同的玩法，能夠讓幼兒以開心、積極的心態(tài)參與戶外體育活動，提高幼兒的運(yùn)動能力。

二、多元活動，促進(jìn)小班幼兒全面發(fā)展

（一）開展領(lǐng)域性活動

幼兒掌握良好的運(yùn)動技能需要教師合理開發(fā)材料，創(chuàng)新活動方式。領(lǐng)域性活動的教育目標(biāo)及教育方向清晰，是有效的教育方式之一。在開展領(lǐng)域性活動時，教師要突出體育運(yùn)動的特性，從小班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的運(yùn)動能力和活動經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計一些主題運(yùn)動活動，讓幼兒在玩中得到鍛煉與成長。

在開展“百變地墊”體育活動的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒將地墊拼成長通道，引導(dǎo)幼兒在地墊上跑、爬、跳，讓幼兒自由運(yùn)動，并鼓勵幼兒自己開發(fā)游戲內(nèi)容。在幼兒的能力有所提高后，教師可以在地墊上設(shè)置不同的障礙，讓幼兒繞過障礙，強(qiáng)化其翻滾、爬行、跳躍、跑步等技能，突出“健康領(lǐng)域”的教育目標(biāo)，強(qiáng)化幼兒的運(yùn)動意識，提高幼兒的能力。

（二）開展情境式活動

受年齡、能力等因素影響，小班幼兒參與活動的積極性和主動性不強(qiáng)，常常會被一些新奇的事物或現(xiàn)象所吸引，“無意注意”在幼兒思維發(fā)展中占據(jù)主要地位。在開展體育活動時，教師要注意這一問題，要通過開展情境式體育活動，激起幼兒參加游戲的興趣，促使幼兒主動參與活動，并在游戲中提高能力。

在幼兒已經(jīng)掌握了基本的地墊玩法后，教師可以在其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，通過創(chuàng)設(shè)虛擬的游戲情境，吸引其注意力，激發(fā)其參與興趣，提高戶外體育活動的質(zhì)量。在開展體育活動時，教師可以用“白雪公主”為主題創(chuàng)設(shè)全新的游戲情境，活化地墊游戲。在活動開始前，教師可以對幼兒說：“白雪公主從城堡中跑出來后，經(jīng)歷了一次驚險的探險。接下來，請小朋友們鼓起勇氣，與白雪公主一起在森林里探險闖關(guān)吧！”在活動開始時，教師可以用地墊搭建多個場景。比如，教師可以在地墊上擺放不同的障礙物，引導(dǎo)幼兒繞障跑步；可以將眾多的地墊摞起來提升高度，引導(dǎo)幼兒越過地墊到達(dá)另一邊。教師開展情景式活動，能夠予以幼兒別樣的情感態(tài)度，激發(fā)他們在輕松、自主、愉快的環(huán)境中參與活動的興趣，有助于提高幼兒的運(yùn)動能力。

（三）開展互動式活動

幼兒在互動中獲得運(yùn)動技能及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在開展戶外體育游戲活動時，教師要突出體育活動的互動性，引導(dǎo)幼兒與周圍環(huán)境、同伴等展開互動，尊重幼兒的游戲想法，鼓勵其運(yùn)用材料設(shè)計出更多有趣味性的游戲，激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。

在開展“地墊拼拼拼”體育游戲活動時，教師可以為幼兒準(zhǔn)備不同形狀、大小、顏色的地墊，并將班級內(nèi)的幼兒分成若干小組，引導(dǎo)每個小組的幼兒使用地墊拼接出不同的形狀。在拼接游戲結(jié)束后，教師可以讓幼兒大膽構(gòu)建游戲內(nèi)容，鼓勵幼兒講述游戲的玩法，促使他們在自由探索中獲得全新的體育游戲經(jīng)驗(yàn)。由此可見，教師開展互動式活動，能夠幫助幼兒在小組的共同合作中克服各種各樣的困難，樹立合作意識，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

三、開發(fā)器材，激活小班幼兒運(yùn)動潛能

（一）轉(zhuǎn)變思路，一物多玩

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要借助各種材料和器械進(jìn)行運(yùn)動，嘗試新的內(nèi)容和玩法，幫助幼兒獲得身體運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)。在開展戶外體育活動時，教師要轉(zhuǎn)變以往開展活動的思路，根據(jù)材料的不同性能，從多個視角出發(fā)，構(gòu)建“一物多玩”的游戲方式，滿足小班幼兒對活動的多種需求。

在“一物多玩”的背景下，教師可以利用地墊結(jié)構(gòu)簡單、可塑性強(qiáng)、功能性大的特點(diǎn)，在強(qiáng)化幼兒的跳躍能力時，教師可以引導(dǎo)幼兒用雙腿夾著地墊向前跳躍；在培養(yǎng)幼兒的攀爬能力時，教師可以將地墊摞起來，引導(dǎo)幼兒手腳并用，在攀爬中獲取運(yùn)動技巧；在強(qiáng)化幼兒的肢體協(xié)調(diào)性及平衡能力時，教師可以將地墊平鋪成長長的“道路”，引導(dǎo)幼兒沿直線行走。教師運(yùn)用這樣的方式，能夠讓幼兒在玩中獲取全新的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的綜合能力，達(dá)成戶外活動的教育目標(biāo)。

（二）變廢為寶，扭轉(zhuǎn)乾坤

隨著小班幼兒能力的逐步提高，各種各樣新型的游戲道具和玩法能為幼兒帶來更多的游戲體驗(yàn)。在幼兒對地墊的熱情不高后，教師可以引導(dǎo)幼兒將其變廢為寶，從幼兒的視角出發(fā)，對廢舊地墊進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)造，開展全新的游戲活動。

筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對地墊游戲的熱情不高，便詢問幼兒：“大家可以開動自己的腦筋，想一想這些地墊還能用來做哪些游戲呢？”在筆者引導(dǎo)下，不少幼兒開始思考這一問題，并提出了各種各樣的想法，如“可以把上面的卡通圖案拆下來，玩拼圖游戲。”等。筆者采用詢問的方式，將地墊變廢為寶，重新吸引了幼兒的注意力，保持了幼兒參與體育活動的熱情。

四、靈活融入，發(fā)揮教師教育引導(dǎo)功能

（一）自然介入，指導(dǎo)幼兒活動動作

教師作為體育活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自身在幼兒體育活動中的作用，及時給予幼兒一些教育指導(dǎo)與幫助，提高幼兒的運(yùn)動能力。

長時間使用單一的游戲模式會降低幼兒參與活動的熱情。針對這一問題，在開展體育活動的過程中，教師要及時掌握幼兒在參與活動時的狀態(tài)。比如，在幼兒出現(xiàn)消極情緒時，教師要在第一時間展開教育指導(dǎo)，了解幼兒的情況，如詢問幼兒“你有什么新的玩法嗎？”“做這個動作會不會更方便一點(diǎn)？”“用這種玩法速度會不會更快呢？”等，及時給予幼兒一些有針對性的教育意見，以激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣。

（二）疑問激活，拓展幼兒游戲內(nèi)容

幼兒的能力是在不斷學(xué)習(xí)、運(yùn)用與探索中發(fā)展起來的。在開展戶外運(yùn)動活動時，教師要適時對幼兒的行動提出疑問，以激活幼兒的思維，豐富幼兒的游戲內(nèi)容，促使幼兒對活動開展進(jìn)行深度思考，開創(chuàng)出更多新穎的游戲玩法。

在“百變地墊”體育活動的初始環(huán)節(jié)中，幼兒對地墊的特點(diǎn)、游戲方式還較為陌生，教師可以在幼兒自由活動的過程中詢問其一些問題，如“我們可以用地墊玩哪些游戲呢？”“大家有什么好的游戲想法嗎？”“要怎樣玩這種游戲呢？”等，并引導(dǎo)幼兒對游戲素材、活動內(nèi)容展開深度思考與挖掘，讓幼兒進(jìn)一步了解地墊的特點(diǎn)，促使幼兒思考出更多有趣味性的游戲玩法。

（三）總結(jié)升華，優(yōu)化幼兒游戲過程

幼兒在游戲的過程中，常常會想出各種各樣的玩法。教師要肯定幼兒的活動創(chuàng)意，并在活動結(jié)束后，總結(jié)和升華游戲的主題，了解幼兒對材料的運(yùn)用情況，引導(dǎo)幼兒主動說出自己在活動中遇到的問題，思考解決問題的方法，鼓動幼兒學(xué)會總結(jié)與分享，獲取更豐富的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高幼兒的運(yùn)動能力。

結(jié)語

幼兒是天生的藝術(shù)家，世間萬物在幼兒眼中都有著別樣的魅力。在小班戶外體育活動中，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，挖掘幼兒在活動中的閃光點(diǎn)，從不同的視角出發(fā)，尊重幼兒之間的差異性，在活動中滿足幼兒的游戲需求，創(chuàng)新多種教育方式，提高幼兒的運(yùn)動能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)幼兒園）