陶行知生活教育思想下的小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂

王佳美

陶行知是中國(guó)近代著名教育家和思想家，他主張將教育與生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技能。陶行知的生活教育思想包括“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何運(yùn)用陶行知生活教育思想構(gòu)建快樂(lè)課堂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文探討了陶行知生活教育思想下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂，以供參考。

一、陶行知生活教育思想概述

（一）生活即教育

陶行知生活教育思想認(rèn)為，生活就是最好的教育，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)中獲取知識(shí)。陶行知強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，主張將學(xué)校教育與社會(huì)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)。他認(rèn)為教育應(yīng)該面向生活，學(xué)生應(yīng)在實(shí)踐中獲得知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（二）社會(huì)即學(xué)校

陶行知生活教育思想認(rèn)為社會(huì)即學(xué)校，教育應(yīng)該貼近社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。陶行知提出，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技能為教育目標(biāo)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓社會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。陶行知生活教育思想強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，助力學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，成為具有獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的社會(huì)人才。

（三）教學(xué)做合一

陶行知認(rèn)為教育不應(yīng)只注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，他主張從學(xué)生的興趣、需求與實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生的生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景和生活意義。陶行知還強(qiáng)調(diào)教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者和引導(dǎo)者，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在陶行知的教學(xué)做合一思想下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)造有意義、有價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、陶行知生活教育思想下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的策略

（一）設(shè)計(jì)生活化情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一

陶行知生活教育思想強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中獲得知識(shí)和技能。因此，設(shè)計(jì)生活化情境是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的重要策略之一。設(shè)計(jì)生活化情境可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)小型超市的情境，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員的角色，模擬購(gòu)物流程，并在預(yù)算范圍內(nèi)完成購(gòu)買(mǎi)商品的任務(wù)，以幫助學(xué)生掌握加法運(yùn)算的基本概念和技巧。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，如教師可以問(wèn)：“小明買(mǎi)了一個(gè)蘋(píng)果，又買(mǎi)了兩個(gè)橙子，一共有幾個(gè)水果？”讓學(xué)生思考加法的概念，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，形成對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的初步認(rèn)知。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算工具（如計(jì)算器、算盤(pán)、算珠等）進(jìn)行計(jì)算，或者直接使用實(shí)物進(jìn)行加法和減法的運(yùn)算。教師還可以安排學(xué)生扮演相關(guān)角色進(jìn)行數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)，由教師出示加法或減法算式，讓“售貨員”和“顧客”進(jìn)行交流和計(jì)算。學(xué)生通過(guò)扮演相關(guān)角色，將數(shù)學(xué)運(yùn)算與實(shí)際生活情境聯(lián)系起來(lái)，能夠理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的意義。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，如拼圖游戲或擲骰子游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式進(jìn)行加法或減法運(yùn)算，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。教師創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。

（二）引入生活教育模式，打造快樂(lè)課堂

引入生活教育模式是打造快樂(lè)課堂必不可少的環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生更加愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活教育模式注重將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。通過(guò)引入生活教育模式，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)鐘表”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一份時(shí)間日程表，要求學(xué)生按照日程表的安排進(jìn)行實(shí)際操作，如在規(guī)定的時(shí)間走到指定的地方或完成指定的活動(dòng)等。在此過(guò)程中，教師可以提出一些與時(shí)間相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答，如“從上學(xué)開(kāi)始到放學(xué)結(jié)束，一天有多少分鐘？”“如果我從8點(diǎn)半開(kāi)始做作業(yè)，需要花費(fèi)多少分鐘？”等。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的時(shí)、分、秒的概念和計(jì)算方法來(lái)解答問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固時(shí)間概念的相關(guān)知識(shí)。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中感受時(shí)間的流逝，通過(guò)觀(guān)察時(shí)間的變化，加深對(duì)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)。游戲的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師還可以讓學(xué)生制作一個(gè)日常的時(shí)間管理記錄表，加深學(xué)生的時(shí)間概念，提高學(xué)生的時(shí)間管理能力。采用以上方法，教師可以更好地引入生活教育模式，打造快樂(lè)課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。

（三）運(yùn)用生活化語(yǔ)言，拉近

數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離

在基于陶行知生活教育思想的小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂中，教師運(yùn)用生活化語(yǔ)言，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，助力學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受愉悅和自信，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元“百分?jǐn)?shù)（二）”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、合作，用生活化語(yǔ)言表達(dá)自己的解題思路和計(jì)算過(guò)程，以提高學(xué)生的計(jì)算能力和思考能力，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作各類(lèi)圖表，讓學(xué)生選擇自己感興趣的實(shí)際案例，如銀行的存款利息或投資理財(cái)?shù)氖找媛实?，將相關(guān)數(shù)據(jù)制作成圖表，并用生活化語(yǔ)言分析圖表中相關(guān)數(shù)據(jù)的含義和趨勢(shì)。教師還可以提出一些與利息有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如“如果你想在1年后買(mǎi)一件價(jià)值500元的物品，每月存款100元，銀行利息為每年5%，你需要存多久才能夠買(mǎi)到這件物品？”等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的公式進(jìn)行思考和解答。以上教學(xué)策略，能夠有效拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

（四）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，讓學(xué)生為實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，是基于陶行知生活教育思想的數(shù)學(xué)教學(xué)方法之一，旨在幫助學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。作業(yè)設(shè)計(jì)能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八單元“克和千克”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室用稱(chēng)重器具，測(cè)量水果、書(shū)本、玩具等物體的重量。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和分析不同物體的重量及稱(chēng)重使用的單位。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作和觀(guān)察，可以感受到實(shí)際物體的重量及千克和克的差異。教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)團(tuán)體作業(yè)，安排學(xué)生利用千克和克的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一張產(chǎn)品重量表，表格中列出不同生活用品的重量，學(xué)生需要采取實(shí)地測(cè)量和查詢(xún)的方式獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。實(shí)施以上教學(xué)策略，教師能夠?qū)⒄n程知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

在陶行知生活教育思想指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的構(gòu)建旨在通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式和生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和創(chuàng)新思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂中，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和動(dòng)力，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師要在陶行知生活教育思想的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍中健康成長(zhǎng)。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學(xué)）