踴躍展示讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)課堂的“C位”

吉麗

課堂是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的主陣地，教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道，課堂改革是學(xué)校教育的主旋律，教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校的生命線。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)校教育質(zhì)量，各個學(xué)校紛紛以課堂改革為突破口，探索高效課堂范式。在當(dāng)前課堂改革的浪潮中，涌現(xiàn)出了許多特色樣本，“立學(xué)課堂”便是其中之一。

“立”和“學(xué)”是“立學(xué)課堂”的兩個核心要素，“立學(xué)課堂”旨在“立人”“立根”“立身”，主張以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心，具體操作策略可以概括為12個字：限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示。踴躍展示是“立學(xué)課堂”一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在以學(xué)生為中心，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在展示個人成果的過程中實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值，在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以“展示”為抓手，踐行“立學(xué)課堂”理念，讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)課堂的“C位”，讓學(xué)生在踴躍展示中提升核心素養(yǎng)。在本文中，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生踴躍展示的意義和策略，以供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生踴躍展示的意義

展示是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在獨(dú)立預(yù)學(xué)或者合作研學(xué)之后，通過口頭表達(dá)、演示操作等方式，將個人或者小組的探究學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)給他人的過程。展示是以一種分享與交流的方式，做到知識的外化、思維的外顯。而“踴躍”體現(xiàn)了學(xué)生展示的態(tài)度，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的標(biāo)志。

在踴躍展示的過程中，學(xué)生熱情高漲，思維活躍，既表現(xiàn)了自我，又幫助了他人；既分享了成果，又交流了思想。首先，踴躍展示促進(jìn)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。為了有效展示，在同學(xué)面前具有良好的表現(xiàn)，學(xué)生勢必會認(rèn)真預(yù)習(xí)、潛心探究，以獲得豐碩的學(xué)習(xí)成果，從而無形中提高自主探究能力。其次，踴躍展示能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，踴躍展示增加了學(xué)生間的情感交流，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。所以，踴躍展示是“立學(xué)課堂”的一種表達(dá)策略，是學(xué)生積極成長的美好姿態(tài)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生踴躍展示的策略

（一）營造踴躍展示的氛圍

為了激發(fā)學(xué)生展示的積極性，使學(xué)生成為展示、交流的主體，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的展示氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、輕松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生樂于展示，勇于表達(dá)。

首先，教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系以平等、民主為前提，可以消除學(xué)生的緊張心理，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要和學(xué)生平等相處，要以和藹可親的態(tài)度為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。其次，教師的寬容是學(xué)生踴躍展示的前提。在學(xué)生展示過程中，教師要尊重學(xué)生，允許學(xué)生提出不同意見，允許學(xué)生質(zhì)疑批判，給予學(xué)生言論自由的權(quán)利，以保護(hù)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意識。教師還要允許學(xué)生犯錯，包容學(xué)生的錯誤，對學(xué)生少批評、多鼓勵，鼓勵學(xué)生暢所欲言，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和自信心，使學(xué)生能夠大膽展示和自由表達(dá)。最后，教師可以適當(dāng)借助多媒體手段，激發(fā)學(xué)生展示的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入展示的最佳狀態(tài)。此時的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、注意力集中、思維活躍，展示、互動的效果最為理想。因此，教師要善于優(yōu)化教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生展示交流的興趣，為學(xué)生營造踴躍展示的氛圍。

（二）搭建立體展示的平臺

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，在小學(xué)數(shù)學(xué)“立學(xué)課堂”中，教師要為學(xué)生搭建展示平臺，引導(dǎo)、激勵學(xué)生進(jìn)行展示交流，以增強(qiáng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的效果。在數(shù)學(xué)課堂中，筆者為學(xué)生搭建立體的展示平臺，讓學(xué)生擁有更多的展示機(jī)會。

1.獨(dú)立展示與合作展示相結(jié)合。傳統(tǒng)課堂展示一般以獨(dú)立展示為主，即由教師指定學(xué)生回答問題。獨(dú)立展示可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與表達(dá)能力。合作展示常常用于小組合作學(xué)習(xí)之后，一般由幾名學(xué)生相互配合，集體展示學(xué)習(xí)成果。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下，課堂教學(xué)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，又倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主張通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生踴躍展示時，可以采取獨(dú)立展示與合作展示相結(jié)合的方法，為學(xué)生搭建立體展示的平臺。例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元“三角形”相關(guān)內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生以小組合作的形式探索三角形的三邊關(guān)系。在學(xué)生完成小組討論與動手操作之后，筆者讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示匯報(bào)，由一名學(xué)生講述方法，另一名學(xué)生動手?jǐn)[小棒，還有一名學(xué)生板書算式和規(guī)律，合作完成展示任務(wù)。合作展示能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在數(shù)學(xué)課堂中，教師將獨(dú)立展示與合作展示相結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會，讓學(xué)生在豐富的展示活動中鍛煉個人表現(xiàn)能力和集體合作能力。

2.言語展示與動作展示相結(jié)合。言語表達(dá)是學(xué)生展示的主要方式，言語展示是指讓學(xué)生通過口頭表達(dá)，展示自己的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師通常讓學(xué)生進(jìn)行言語展示，很少讓學(xué)生進(jìn)行動作展示。這種單一的展示方式，會讓學(xué)生覺得枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而削弱了展示的效果。小學(xué)生的動作能力和思維能力有所發(fā)展，直觀形象的動作展示可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生展示的積極性。例如，實(shí)物模型操作、肢體語言表演動作展示，能夠有效激發(fā)學(xué)生的展示興趣，幫助學(xué)生在畫一畫、擺一擺、折一折、剪一剪等過程中，發(fā)展想象能力和思考能力。例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元“長方體和正方體”相關(guān)內(nèi)容時，在學(xué)生自主探究了正方體展開圖后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行展示、交流，讓學(xué)生一邊演示，一邊介紹方法，將剪開的正方體慢慢展開。有了實(shí)物操作的支撐，學(xué)生的表達(dá)更加清楚，空間觀念更加清晰。

3.組內(nèi)展示與班級展示相結(jié)合。課堂展示可以分為組內(nèi)展示和班級展示。組內(nèi)展示是指學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行展示、交流，由組長組織組員在小組內(nèi)部進(jìn)行匯報(bào)和討論，說說各自的觀點(diǎn)，梳理共同的疑問，這是一個小范圍的展示活動，其目的是為更大范圍的交流做好準(zhǔn)備。班級展示是在全班范圍的展示活動，在展示時一般邀請有代表性的小組，討論和展示典型問題。班級層面的展示能給學(xué)生更大的獲得感和滿足感，提高學(xué)生展示的積極性，激勵學(xué)生踴躍展示。在教學(xué)實(shí)踐中，為了增加學(xué)生課堂展示的機(jī)會，增強(qiáng)展示學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)當(dāng)將組內(nèi)展示與班級展示相結(jié)合，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)展示，再鼓勵學(xué)生進(jìn)行班級展示。例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元“三角形”相關(guān)內(nèi)容時，筆者在提出“三角形的內(nèi)角和是多少度？”這個問題后，讓學(xué)生獨(dú)自思考解答方法，以小組合作的形式交流各自的想法，并進(jìn)行操作驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生在組內(nèi)完成展示交流之后，筆者又組織了班級展示活動，邀請多個小組在班級展示不同的方法：如有的小組用測量計(jì)算法，借助量角器分別測量出3個角的度數(shù)再求和；有的小組用折疊拼接法，把三角形的三個角拼在一起，組成一個平角；等等。筆者將組內(nèi)展示與班級展示相結(jié)合，讓學(xué)生充分交流、討論，有效加深了學(xué)生對“三角形內(nèi)角和是180度”的認(rèn)識，提高了學(xué)生的表達(dá)能力與問題解決能力。

（三）做踴躍展示的助推者

在踴躍展示的數(shù)學(xué)課堂中，教師要擔(dān)任好課堂展示的組織者、合作者和助推者，要激勵、指導(dǎo)學(xué)生展示，增強(qiáng)展示交流的效果，讓學(xué)生在高效展示中提升核心素養(yǎng)。

1.合理安排展示內(nèi)容。教師不僅要激發(fā)學(xué)生展示的興趣，讓學(xué)生進(jìn)入踴躍展示的狀態(tài)，還要讓學(xué)生善于展示，做到言之有理。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排展示內(nèi)容，為學(xué)生提供有價(jià)值的交流話題。展示內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)展開，可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可以是學(xué)生的疑難困惑。在集體展示活動中，教師要有針對性地設(shè)計(jì)展示內(nèi)容，設(shè)置討論話題，選擇難點(diǎn)問題、拓展問題或開放問題，將學(xué)生的展示話題引向一些典型的、易錯的問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己獨(dú)特的想法，展示自己所采用的方法及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

2.搭建有效展示橋梁。在學(xué)生展示的過程中，教師不僅要點(diǎn)燃學(xué)生的表現(xiàn)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入踴躍展示狀態(tài)，還要善于為學(xué)生搭建有效展示的橋梁，為學(xué)生展示提供輔助。為增強(qiáng)學(xué)生展示交流的效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行展示。當(dāng)學(xué)生在展示過程中遇到困難時，教師要及時伸出援手，用言語啟發(fā)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生順利展示，或者充當(dāng)學(xué)生的合作者，幫助學(xué)生板書記錄。教師還可以讓學(xué)生將展示內(nèi)容投影在電子白板上，將操作材料放置在實(shí)物展臺上。例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元“多邊形的面積”一課時，筆者組織學(xué)生進(jìn)行展示、交流，讓學(xué)生將活動記錄單投影到電子白板上。放大后的活動記錄單既方便學(xué)生匯報(bào)，也方便其他學(xué)生觀察。在學(xué)生比較、分析記錄單上的數(shù)據(jù)時，筆者適時向?qū)W生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“拼成的平行四邊形與三角形之間的關(guān)系”進(jìn)行討論，從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。

3.巧妙傳授展示方法。有效的展示以科學(xué)的方法為支撐，要想增強(qiáng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的效果，教師必須傳授學(xué)生良好的展示方法。筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的展示能力較弱，主要原因是他們的表達(dá)能力較差，如表達(dá)時語無倫次、不得要領(lǐng)、講不完整等。有效的展示需要表達(dá)有邏輯、語言完整、層次清晰，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，在表達(dá)時做到簡潔明了、聲音響亮、語速適中和吐詞清晰。教師可以在學(xué)生展示過程中示范引領(lǐng)，也可以點(diǎn)撥暗示，幫助學(xué)生在潛移默化中習(xí)得方法，學(xué)會正確地展示。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作展示時站在實(shí)物模型正前方時，可以提醒學(xué)生站到操作物體左側(cè)或右側(cè)，以免遮擋其他同學(xué)的視線；當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生講解不到位時，可以假裝沒有聽明白進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面透徹的講解；在學(xué)生集體展示時，教師要提醒小組成員輪流展示、相互配合，確保每個學(xué)生都有講解的機(jī)會；等等。此外，教師還可以通過對學(xué)生的展示進(jìn)行診斷性評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)平東小學(xué)）