生活教育思想下培養(yǎng)幼兒良好習慣的策略

郁尹浩

養(yǎng)成良好的習慣對一個人的成長至關重要。從短期來看，培養(yǎng)幼兒良好習慣可以幫助幼兒初步奠定綜合素質發(fā)展的基礎；從長遠來看，它有助于幼兒在未來成為優(yōu)秀人才。教師必須承擔起培養(yǎng)幼兒良好習慣的責任，踐行著名教育家陶行知先生的生活教育思想，探索多元、適宜的教學方法。本文分析了生活教育思想對幼兒園教育的指導意義，探討了生活教育思想下培養(yǎng)幼兒良好習慣的策略，以期提供參考。

一、生活教育思想對幼兒園教育的指導意義

（一）轉變教師教學觀念

陶行知先生的生活教育思想克服了傳統(tǒng)教學方法的局限性，關注幼兒認知、能力和情感的發(fā)展，著重培養(yǎng)幼兒在學習和生活中的自信心，強調教育的生活化、趣味化、實踐化和情境化。在生活教育思想的指導下，越來越多的教師轉變教學觀念，打破學習領域與生活區(qū)域的界限，推動幼兒教育改革，擴大教育范圍，并注重培養(yǎng)幼兒的良好習慣。

（二）豐富幼兒園教學資源

生活教育思想要求教師將視線投向書本以外的教育資源，強調對生活中“活”的教育資源的廣泛運用。在生活教育思想的指導下，教師更注重生活化教學，提高課堂教學的豐富性和直觀性。教師也更積極地在生活中開展多種形式的習慣培養(yǎng)活動，根據(jù)幼兒的個體需求設計優(yōu)質教育內容，并結合其需求變化不斷創(chuàng)新，從而進一步豐富幼兒園教學資源。

（三）促進素質教育理念的回歸

陶行知先生的生活教育思想的廣泛推廣對教師轉變教學觀念具有重要影響，對幼兒園教育也產生了一定的影響。它進一步糾正了當前部分幼兒園教育中存在的偏差與錯位，推動幼兒園更深入地實施素質教育。素質教育重視人的思想道德素質提升、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康。在生活教育思想的指導下，教師更關注幼兒各方面的可持續(xù)發(fā)展，注重對幼兒的終身教育。

二、生活教育思想下培養(yǎng)幼兒良好習慣的策略

（一）堅持幼兒本位，尊重個體差異

幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的?；诖耍谂囵B(yǎng)幼兒良好習慣時，教師應從幼兒的一日生活入手實施教學。例如，在幼兒進行了戶外活動或者日常游戲活動后，教師要引導他們進行清潔，讓幼兒掌握洗手等清潔措施的正確方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

教師要注意觀察幼兒的日常行為習慣，幫助幼兒不斷改正不良習慣，不斷進步。在以習慣培養(yǎng)為主題的活動中，教師要尊重幼兒的主體地位，給予幼兒自主思索、交流與合作的空間，根據(jù)個體差異制定幼兒不同的引導策略。

教師要踐行陶行知的生活教育思想，關注不同幼兒在教學活動中的具體發(fā)展情況，了解幼兒當前的能力水平、發(fā)展需求及興趣取向，確保幼兒從內心深處認識到養(yǎng)成良好習慣的重要性，從而使其自覺改正不良習慣，實現(xiàn)良好發(fā)展。教師還要提升自身綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新使用傳統(tǒng)學習材料、智能教育工具和各類游戲項目，并將其融入習慣養(yǎng)成教育中。教師可以利用生活中常見的事物，包括動畫片、歌曲或其他素材，創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)幼兒的學習興趣。

（二）加大宣傳力度，實施家園共育

好習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是通過日復一日的不斷強化，在不知不覺中養(yǎng)成的。幼兒能否養(yǎng)成良好習慣不僅與幼兒園教師教育理念與方式有關，還與家庭教育理念和育兒方法息息相關。幼兒園要與家庭建立緊密的合作關系，教師要加強與家長之間的溝通，雙方保持觀念一致，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

教師要定期、持續(xù)地利用宣傳欄和文化墻等區(qū)域，充分宣傳培養(yǎng)幼兒良好習慣的重要性，并向家長推送有關習慣培養(yǎng)的優(yōu)質育兒文章，引導家長更新教育理念，讓家長了解培養(yǎng)幼兒良好習慣的重要作用和方法。針對家長在習慣養(yǎng)成教育中產生的一些困惑，教師要及時給予家長適當?shù)闹笇Ш徒ㄗh，引導家長領會陶行知生活教育思想的深刻內涵。此外，教師可以鼓勵家長與幼兒開展親子活動，如制作手抄報、做家務等，讓家長觀察幼兒是否養(yǎng)成了良好的學習習慣和生活習慣，并適時進行引導。

（三）設置合理教學目標，逐步推進習慣養(yǎng)成

教師應合理設定教學目標，保證教學目標的可行性和適應性，尊重幼兒的興趣和需求，遵循建構主義的基本原則，逐步開展教學活動，以達到生活教育的理想效果。

教師應該根據(jù)幼兒的實際情況設定習慣養(yǎng)成目標，確保小、中、大班生活習慣和學習習慣養(yǎng)成目標的差異化和層次性，并結合生活教育思想開展教育活動。除了知識的傳授，教師還應高度重視幼兒思維與情感的發(fā)展，注重培養(yǎng)幼兒主動觀察、主動思考和熱愛生活的意識，鼓勵幼兒在生活實踐中鍛煉自己，使幼兒養(yǎng)成良好的觀察習慣、思考習慣與生活習慣。

（四）學習典型人物，堅定信心

幼兒處于具體形象思維階段，他們對事物的認識是感性的，不夠全面和深入。他們不知道養(yǎng)成良好的習慣究竟有什么作用，會給他們的生活帶來什么變化。為此，教師可以給他們講述一些古今人物的典型故事，讓幼兒從中汲取力量、樹立信心。

例如，教師可以講解“鑿壁偷光”“懸梁刺股”等典故，以培養(yǎng)幼兒勤奮刻苦的習慣；教師可以分享魯迅先生上學讀書的趣事，讓幼兒明白上學不能遲到，要努力克服賴床的壞習慣，樹立良好的時間觀念；教師可以講述“失之毫厘，謬以千里”這一成語背后的故事，告訴幼兒做事要細心，否則毫厘之差就會釀成難以彌補的大錯。教師通過講解典型案例、樹立正面榜樣，能夠使幼兒樹立正確的價值觀念，意識到良好的習慣對一個人的影響是巨大的，從而讓他們堅定養(yǎng)成良好習慣的信心。

（五）制定規(guī)章制度，遵守班級公約

幼兒的年齡較小，身心發(fā)展尚不成熟，自律性比較差，注意力易分散，往往缺乏堅定的毅力和高效的執(zhí)行力。教師需要用一些制度和規(guī)范來盡量約束幼兒，讓他們有一定的行為標準可以參考。

教師可以和幼兒一起制定班級的日常生活守則，先進行討論，再總結成書面形式的文件，以規(guī)范幼兒的行為，引導幼兒在日常生活中踐行這些守則。每個班級還可以設置考核小組，教師可以讓幼兒之間互相監(jiān)督，共同遵守班級公約。此外，教師還要根據(jù)課堂上的實際情況，不斷調整、完善公約內容。在執(zhí)行公約期間，對保持了良好習慣的幼兒，教師可以獎勵其一顆“星星”。在一周的考核中，獲得“星星”最多的幼兒將成為這一周習慣養(yǎng)成方面的“閃亮之星”。教師可以為他們頒發(fā)自制小獎狀，引導其他幼兒向其學習。對于一直沒能成為“閃亮之星”的幼兒，教師要多加關注，在適當時候提供幫助，糾正他們的不良習慣，引導他們養(yǎng)成良好習慣。在班級公約的引導和同伴的示范下，幼兒會在潛移默化中轉變觀念，在良好的班級氛圍中自覺養(yǎng)成良好的習慣。

（六）開展多彩活動，注重評價引導

教師可以通過開展豐富多彩的活動，發(fā)展幼兒的各項能力，培養(yǎng)幼兒良好的習慣。例如，教師可以通過組織朗誦比賽、講故事比賽等方式培養(yǎng)幼兒的課外閱讀習慣；教師可以鼓勵幼兒自主整理課桌、整理書包，培養(yǎng)幼兒收納整理的好習慣。這些活動的開展對幼兒的行為要求更明確、更清晰，能夠讓幼兒明白習慣養(yǎng)成的方向，得到有針對性的訓練。

對于幼兒的日常表現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的點滴進步，使用激勵性語言給予幼兒積極評價，增強幼兒的信心，讓幼兒對自己的日常學習與生活習慣產生新的認識。

例如，筆者所在班級有一名幼兒在課堂上過于活潑，總是影響旁邊小朋友聽課，在活動時總是搗亂，不聽取其他小朋友的意見和勸告。有一次，筆者所在幼兒園舉辦文藝匯演，所有幼兒都要參與。在活動前，筆者充分表達了對這名幼兒的信任，安排他協(xié)助教師的報幕與匯報表演進度的工作。同時，筆者還鼓勵這名幼兒照看其他低齡幼兒，保障他們的安全。在活動結束后，筆者表揚了這名幼兒：“你這次配合老師的工作，做得很好，希望在之后課堂上你也能好好配合老師和其他小朋友哦。”在這些正面評價的幫助下，這名幼兒堅定了改變自己的信心，也更加遵守課堂紀律了。

結語

好習慣使人終身受益，但好習慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程。它不僅需要教師的正確指導，還需要幼兒家長的監(jiān)督，更需要幼兒自身信心與自理能力的不斷增強。教師要在教學中落實“生活即教育”思想，努力培養(yǎng)幼兒的良好習慣，助力幼兒健康成長。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)三和幼兒園）