小鸚鵡“上幼兒園”

陳楠

幼兒園的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是整體的、綜合的，在開展教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒自身的愛好與現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，綜合、靈活地為幼兒設(shè)計(jì)各方面的教育內(nèi)容，讓幼兒在教育中獲得相對(duì)完整的體驗(yàn)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，教師要在不同領(lǐng)域、不同目標(biāo)之間實(shí)施滲透與整合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒園開展教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重整體性，開展多樣化的實(shí)踐課程，促進(jìn)幼兒觀察能力、語(yǔ)言能力和動(dòng)手能力的發(fā)展。除了傳授知識(shí)，教師還應(yīng)該讓幼兒親近自然，關(guān)注動(dòng)植物，感受生命的成長(zhǎng)。筆者分享所在大班動(dòng)物課程的開展情況，總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期為相關(guān)課程的開展提供參考。

一、案例描述

（一）提出問(wèn)題

筆者所在班級(jí)的自然角中有一些常見的綠植，還有金魚、烏龜?shù)刃?dòng)物。第一次見到這些動(dòng)植物時(shí)，幼兒往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，把自然角圍得水泄不通，爭(zhēng)著給金魚喂食，或者拍一拍烏龜厚厚的殼，又或者摸一摸植物的葉子。通過(guò)觀察幼兒在自然角的活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：第一，幼兒對(duì)自然的熱愛能夠指引他們自發(fā)地對(duì)自然角的動(dòng)物、植物進(jìn)行觀察和探索，然而在缺乏指引的情況下，幼兒只是好奇地用眼睛去看、用手去觸摸，無(wú)法全面認(rèn)識(shí)這些動(dòng)植物，從而難以在探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)能力的提升；第二，幼兒對(duì)自然角的“新朋友”往往有較濃的興趣，然而他們的興趣持續(xù)時(shí)間并不長(zhǎng)久，隨著時(shí)間的推移，當(dāng)熟悉了自然角中的動(dòng)物、植物后，幼兒便難以保持興趣，也不愿再去觀察和記錄，這不利于幼兒觀察活動(dòng)的進(jìn)行。

綜合上述兩個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為有必要開展一次以自然事物為觀察對(duì)象的綜合教育活動(dòng)，使幼兒在快樂(lè)的觀察活動(dòng)中認(rèn)識(shí)新事物，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。在活動(dòng)中，筆者也會(huì)觀察幼兒的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便優(yōu)化活動(dòng)方式、活動(dòng)流程，不斷提高組織教學(xué)活動(dòng)的能力，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

（二）活動(dòng)過(guò)程

1.活動(dòng)素材的選擇。筆者所在班級(jí)自然角中的觀察素材已經(jīng)陳列了一段時(shí)間，幼兒對(duì)其可能已經(jīng)不具有過(guò)高的觀察興趣，難以積極投入觀察活動(dòng)，并且，筆者所在班級(jí)的幼兒普遍喜愛小動(dòng)物多于植物。考慮到這些情況，筆者為幼兒帶來(lái)了兩只鸚鵡，作為此次觀察活動(dòng)的素材。

2.問(wèn)題的引入。到了活動(dòng)課時(shí)間，筆者走進(jìn)教室，讓幼兒安靜下來(lái)，并向幼兒提問(wèn)：“仔細(xì)聽，窗外有什么聲音？”立刻有幼兒反應(yīng)過(guò)來(lái)，并興奮地說(shuō)：“鳥叫！是鳥叫！是小鳥在唱歌?！惫P者接著問(wèn)幼兒：“大家都聽過(guò)小鳥唱歌的聲音，但是大家有沒(méi)有和小鳥近距離接觸過(guò)，看看小鳥是怎么睡覺，又是怎么吃飯的呢？”幼兒搖了搖頭。筆者拿出了鳥籠，里面裝著兩只鸚鵡，其中一只的羽毛是白色的，另一只是黃色的。

3.觀察活動(dòng)的開展。筆者先讓幼兒圍坐在一起，將裝有鸚鵡的籠子放在中間的桌子上，并囑咐幼兒不要大聲說(shuō)話，以免驚動(dòng)了小鳥。筆者告訴幼兒，這種小鳥叫作鸚鵡，是常見的家養(yǎng)鳥類，羽毛色彩艷麗。白色的那只鸚鵡是雌性，黃色的那只是雄性。幼兒第一次和鳥類這么近距離地接觸，他們非常興奮地看著面前的鳥兒。等幼兒觀察了一會(huì)兒，筆者開始引導(dǎo)他們：“小鳥還沒(méi)有名字呢，我們一起給它們起名字吧。”幼兒七嘴八舌地提了很多名字，最后，大家一致決定，白色的那只鸚鵡叫“蛋白”，黃色的那只叫“蛋黃”。就這樣，幼兒的觀察活動(dòng)在一片歡聲笑語(yǔ)中開始了。

接著，筆者讓幼兒仔細(xì)觀察兩只鸚鵡，看看它們都在做什么，并用自己的話描述。幼兒圍著鳥籠，認(rèn)真地看著面前兩只活潑的小鳥，有的幼兒還用小手觸碰籠子，嘗試與鸚鵡互動(dòng)。過(guò)了大約半小時(shí)，筆者讓亮亮說(shuō)一說(shuō)自己觀察到了什么。亮亮站起來(lái)，向其他幼兒講述：“兩只小鸚鵡來(lái)到了大二班教室，我們給它們?nèi)∶小鞍缀汀包S。蛋白全身的羽毛是白色的，它是一個(gè)小女生；蛋黃的羽毛是黃色的，它是個(gè)小男生，它們兩個(gè)很喜歡在一起玩。有時(shí)候，它們會(huì)在一起打鬧，也會(huì)看著頂上的窩，想要飛上去，可是它們太小了飛不上去；有時(shí)候，它們不知道為什么會(huì)一起跳到桿子最底下。蛋黃有點(diǎn)調(diào)皮，偶爾會(huì)啄蛋白的腳，想跟它玩；有時(shí)候，它們兩個(gè)會(huì)一起去吃東西。蛋黃經(jīng)常會(huì)拍翅膀，蛋白有時(shí)會(huì)一動(dòng)不動(dòng)地停在桿子上，或者啄自己的羽毛，它不像蛋黃那么調(diào)皮，但是大部分時(shí)間它們都會(huì)在桿子上玩?！?/p>

聽到亮亮說(shuō)了這么多，其他幼兒受到了鼓舞，紛紛舉手，想要告訴筆者自己觀察到的畫面。幼兒不斷補(bǔ)充著細(xì)節(jié)，盡力用自己的語(yǔ)言描繪鸚鵡的活動(dòng)，鸚鵡的形象在幼兒的描述中越發(fā)靈動(dòng)起來(lái)。

筆者欣慰地發(fā)現(xiàn)，面對(duì)這兩個(gè)“新朋友”，每名幼兒都能從自己的角度觀察到不一樣的細(xì)節(jié)，并用自己的語(yǔ)言講給大家聽。幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)得十分活躍，通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的感官，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

在幼兒描述完后，筆者讓幼兒拿出畫筆和白紙，用自己的畫筆為小鳥“拍張照”。幼兒很樂(lè)意為小鳥作畫，有些幼兒在兩只小鳥之間畫上了愛心的圖案，有些幼兒讓小鳥“飛”上了藍(lán)天?？粗环錆M童真、創(chuàng)意的畫作，筆者很是欣慰，表?yè)P(yáng)了幼兒，將他們的作品掛在班級(jí)的墻上，并鼓勵(lì)他們說(shuō)一說(shuō)自己畫的是什么場(chǎng)景。幼兒爭(zhēng)先恐后地向同伴介紹自己的作品，活動(dòng)氣氛非常熱烈。

在活動(dòng)的最后，筆者向幼兒提問(wèn)：“你們喜不喜歡小鳥？愿不愿意和小鳥成為朋友？”幼兒紛紛表示愿意。筆者拿出更多鳥類的圖片，告訴幼兒，“蛋白”和“蛋黃”有許多小鳥朋友，它們的家在大自然里，它們平時(shí)在天上飛，在樹上休息，還會(huì)唱歌給我們聽。小鳥平時(shí)吃植物的種子，在樹上筑巢，孕育自己的下一代。筆者還告訴幼兒，我們只有保護(hù)鳥類，鳥兒才愿意和我們交朋友，保護(hù)鳥類，就是保護(hù)自然。幼兒紛紛點(diǎn)頭，同時(shí)，全班一致決定開展一場(chǎng)宣傳活動(dòng)，他們以“和小鳥做朋友”為宣傳標(biāo)題，制作了宣傳海報(bào)，向中小班的弟弟妹妹們宣講保護(hù)鳥類的重要性，成了校園里的保護(hù)鳥類宣傳大使。

在此后的一段時(shí)間里，筆者經(jīng)常可以在自然角看見幼兒與小鸚鵡互動(dòng)的場(chǎng)景。無(wú)論是清晨的問(wèn)候、正午的聊天，還是傍晚的告別，無(wú)不體現(xiàn)著幼兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

（三）活動(dòng)反思

此次以動(dòng)物為對(duì)象的觀察活動(dòng)按照計(jì)劃流程有序推進(jìn)，獲得了不錯(cuò)的結(jié)果。在活動(dòng)中，幼兒近距離觀察了鸚鵡，并用語(yǔ)言描述了自己的觀察內(nèi)容，用繪畫的方式展現(xiàn)了自己眼中的鸚鵡。此外，筆者也對(duì)幼兒實(shí)施了環(huán)保教育，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地關(guān)心動(dòng)物、保護(hù)自然。但在總結(jié)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)活動(dòng)存在一些不足之處。

首先，缺乏對(duì)幼兒探索欲的激發(fā)環(huán)節(jié)。在組織此次活動(dòng)前，筆者并未充分調(diào)研幼兒感興趣的課程主題，因?yàn)榇舜位顒?dòng)是幼兒喜聞樂(lè)見的觀察動(dòng)物的內(nèi)容，才沒(méi)有讓幼兒從一開始就喪失活動(dòng)興趣。筆者認(rèn)為，在組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)前，教師最好先引導(dǎo)幼兒開展初步探索，使其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，再讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)和探究，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

其次，對(duì)自然事物的觀察應(yīng)具有持續(xù)性。此次活動(dòng)是綜合性的探索實(shí)踐活動(dòng)，筆者注重引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展，卻忽視了觀察的持續(xù)性，幼兒對(duì)鸚鵡的觀察隨著活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束，并沒(méi)有持續(xù)下去。而自然角的觀察活動(dòng)一般是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要持續(xù)記錄。

最后，活動(dòng)主題有進(jìn)一步升華的空間。如可以從認(rèn)識(shí)鳥類延伸到其他動(dòng)物，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，讓幼兒懂得愛護(hù)各種動(dòng)物。

二、策略總結(jié)

（一）調(diào)動(dòng)多種感官，激發(fā)幼兒探索興趣

通過(guò)看一看、摸一摸、聽一聽，幼兒能獲得直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外界產(chǎn)生無(wú)窮的探索興趣。在興趣的驅(qū)使下，幼兒的觀察也會(huì)逐漸深入。在這一案例中，幼兒聽到鳥類的叫聲，又近距離看到了鳥兒，最后說(shuō)出了自己的觀察結(jié)果，還進(jìn)行了動(dòng)筆繪畫。這一觀察活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，不僅激發(fā)了幼兒的探索興趣，還讓幼兒的多項(xiàng)能力得到了發(fā)展。

（二）善用記錄表，引導(dǎo)幼兒持續(xù)觀察

觀察是在一定的目的和計(jì)劃下進(jìn)行的，是一個(gè)深入、持久、反復(fù)的過(guò)程。長(zhǎng)期而持久的觀察能夠讓幼兒獲得對(duì)事物變化的認(rèn)知。記錄是將觀察的結(jié)果具象化的過(guò)程，它不僅能夠展現(xiàn)出觀察的結(jié)果，還能通過(guò)前后對(duì)比呈現(xiàn)出事物變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，在幼兒的觀察活動(dòng)中，記錄十分重要。教師要注重保持幼兒對(duì)記錄的興趣，讓幼兒通過(guò)文字、圖畫、錄音等多種形式進(jìn)行記錄，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期觀察。

（三）適當(dāng)提問(wèn)，讓幼兒有目的地觀察

幼兒的觀察活動(dòng)需要基于一定的目的，確切的目標(biāo)既能為幼兒指明觀察方向，又能讓幼兒有所收獲，有所成長(zhǎng)。在開展觀察活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)給幼兒提出確定的、具體的要求，安排明確的任務(wù)，讓幼兒有目的地開展觀察活動(dòng)。觀察任務(wù)需要有價(jià)值、有目的，能夠?yàn)橛變褐该饕欢ǖ姆较?。例如，在開展對(duì)鸚鵡的觀察活動(dòng)時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒觀察鸚鵡的活動(dòng)方式及身體各部位的特征，避免幼兒盲目地開展觀察活動(dòng)。

（四）嘗試對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)事物特征

在此次對(duì)鸚鵡的觀察活動(dòng)中，幼兒掌握了鸚鵡的外形、色彩、叫聲等特征。在此基礎(chǔ)上，教師可以以鸚鵡為起點(diǎn)，讓幼兒對(duì)比不同鳥類、不同動(dòng)物之間的共性和個(gè)性，以豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在幼兒完成對(duì)鸚鵡的觀察后，教師可以為幼兒展示其他鳥類的模型、圖片和視頻，讓幼兒看一看、想一想它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而幫助幼兒認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)區(qū)分不同品種的鳥類。除此之外，教師可以為幼兒展示哺乳動(dòng)物中具有代表性的動(dòng)物，讓幼兒發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物之間的區(qū)別和聯(lián)系，并向幼兒介紹不同動(dòng)物的習(xí)性、特點(diǎn)，以此深化幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知，使觀察活動(dòng)的效果最大化。

結(jié)語(yǔ)

在幼兒園動(dòng)物課程中，教師不僅要關(guān)注幼兒是否學(xué)到了知識(shí)，更應(yīng)關(guān)注幼兒是否獲得了良好的體驗(yàn)，讓幼兒通過(guò)親身探究獲得積極的情緒體驗(yàn)和直接的動(dòng)物知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)幼兒發(fā)展有著十分重要的意義，也考驗(yàn)了教師本身的教學(xué)能力。在此案例中，觀察活動(dòng)是動(dòng)物課程的主要開展方式，筆者鼓勵(lì)幼兒用觀察的方式參與活動(dòng)，取得了較好的效果，但是也有所欠缺。可見，教師需要不斷調(diào)整教學(xué)方式，找到更有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展的動(dòng)物課程實(shí)施方式。

（作者單位：南通市海門區(qū)證大幼兒園）