“三階兩點(diǎn)一平臺”校辦企業(yè)協(xié)同育人模式的構(gòu)建與實(shí)施

譚雁裙 唐山茶 覃小淘 藍(lán)玲曲 劉婷

【摘要】本文論述在產(chǎn)教融合背景下，根據(jù)場域理論，從課程建設(shè)角度分析傳統(tǒng)校企合作“訂單班”存在的弊端，提出構(gòu)建以校辦企業(yè)為平臺，崗位能力和核心素養(yǎng)為基點(diǎn)，理論知識學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)訓(xùn)、校辦企業(yè)實(shí)踐為三階的“三階兩點(diǎn)一平臺”校辦企業(yè)協(xié)同育人模式，并將這一模式運(yùn)用于美容美體按摩學(xué)課程教學(xué)中，通過調(diào)查問卷和訪談的方式對教學(xué)實(shí)施效果進(jìn)行評價，以期為美容美體專業(yè)課程體系優(yōu)化、教學(xué)模式改革提供參考，從而為美容行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)美容美體技能型人才。

【關(guān)鍵詞】三階兩點(diǎn)一平臺 校辦企業(yè) 協(xié)同育人

課程建設(shè) 美容美體專業(yè)

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）26-0039-06

國家發(fā)展改革委、教育部、人社部印發(fā)的《“十四五”時期教育強(qiáng)國推進(jìn)工程實(shí)施方案》提出，集中支持一批優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校建設(shè)一批高水平、專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。在場域理論視域下，產(chǎn)教融合主要包括政治場域、經(jīng)濟(jì)場域和文化場域等三種場域。這三種場域由不同的主體主導(dǎo)，對應(yīng)不同的實(shí)踐場域，遵循不同的制度規(guī)則而產(chǎn)生角色定位與意向表達(dá)差異。國家鼓勵中職學(xué)校探索產(chǎn)教融合場域內(nèi)多元主體的互動運(yùn)行，建立高質(zhì)量的產(chǎn)教融合新場域組織結(jié)構(gòu)體系，對中職學(xué)校而言，就是要培養(yǎng)符合科教興國戰(zhàn)略需要的高技能人才，其核心和關(guān)鍵是強(qiáng)化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企合作。

美容美體按摩學(xué)是美容師職業(yè)資格考試的必考科目，也是中職美容美體專業(yè)的核心課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生為顧客實(shí)施面部及身體常見美容護(hù)理項(xiàng)目服務(wù)的能力，具有綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。廣西中醫(yī)學(xué)校（以下簡稱我校）以校辦企業(yè)為平臺，以崗位能力、核心素養(yǎng)為基點(diǎn)，以初階理論知識學(xué)習(xí)、中階校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)訓(xùn)、高階校辦企業(yè)實(shí)踐為三階，構(gòu)建了“三階兩點(diǎn)一平臺”校辦企業(yè)協(xié)同育人模式，并運(yùn)用于美容美體專業(yè)的美容美體按摩學(xué)課程教學(xué)中，以期與校辦企業(yè)構(gòu)建產(chǎn)教融合新場域，實(shí)現(xiàn)職業(yè)與學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)與教育高度融合，從而為美容美體專業(yè)課程體系優(yōu)化、教學(xué)模式改革提供參考，培養(yǎng)高素質(zhì)的美容美體技能型人才。

一、“三階兩點(diǎn)一平臺”校辦企業(yè)協(xié)同育人模式的構(gòu)建

中職學(xué)校以往的校企合作普遍采取與校外企業(yè)合作的“訂單班”模式，該模式可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的對接，解決企業(yè)用工困難，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，故學(xué)校與企業(yè)都有深度合作的意愿。但由于學(xué)校與企業(yè)是兩個不同的機(jī)構(gòu)，常出現(xiàn)合作形式單一、合作領(lǐng)域較窄、運(yùn)行機(jī)制尚未形成、運(yùn)作管理欠規(guī)范等問題。我校自建立美容美體專業(yè)“訂單班”人才培養(yǎng)模式以來，在取得成效的同時也面臨著一定的困難。美容美體按摩學(xué)是中職學(xué)校美容美體專業(yè)的核心課程，一般在二年級下學(xué)期開設(shè)，學(xué)生在三年級進(jìn)入企業(yè)上崗實(shí)習(xí)，故該課程實(shí)訓(xùn)課強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的崗位情境中完成真實(shí)的工作任務(wù)，學(xué)生可以習(xí)得預(yù)期的技能。2015至2018年，我?！坝唵伟唷蹦Ｊ浇虒W(xué)目標(biāo)不明確、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法枯燥單一、考核方式過于簡單等缺陷日漸凸顯，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)技能與崗位需求不相匹配，教學(xué)效果很難滿足行業(yè)要求，急需尋求解決問題的突破口。

為此，我校立足學(xué)生的崗位能力要求和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，協(xié)同校辦企業(yè)構(gòu)建“初階+中階+高階”三個階段、“崗位能力、核心素養(yǎng)”兩個基點(diǎn)、校辦企業(yè)協(xié)同育人平臺的“三階兩點(diǎn)一平臺”育人模式，通過課程改革實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（一）“初階+中階+高階”三個階段

初階即理論知識學(xué)習(xí)階段，中階即校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)訓(xùn)階段，高階即校辦企業(yè)實(shí)踐階段。在“初階+中階+高階”三階教學(xué)中，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段完成理論知識學(xué)習(xí)，為“從業(yè)—專業(yè)—職業(yè)”進(jìn)階式提升打下基礎(chǔ)；在校辦企業(yè)提供的實(shí)踐平臺中，學(xué)生可以提前進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，以便在實(shí)習(xí)階段能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境。在“初階+中階+高階”三個階段基礎(chǔ)上，我校通過實(shí)施“三階兩點(diǎn)一平臺”校辦企業(yè)協(xié)同育人模式，引導(dǎo)學(xué)生完成每個教學(xué)項(xiàng)目的“從業(yè)—專業(yè)—初步職業(yè)—進(jìn)階式職業(yè)”循環(huán)（如圖1所示）。

（二）“崗位能力”“核心素養(yǎng)”兩個基點(diǎn)

崗位能力是指學(xué)生勝任崗位工作所需具備的能力；核心素養(yǎng)是指適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。中職學(xué)校培養(yǎng)符合美容美體行業(yè)需求的專業(yè)人才，既要掌握“必須夠用”的專業(yè)理論知識及實(shí)踐技能，又要具備職業(yè)綜合素養(yǎng)。我校堅(jiān)持以崗位能力、核心素養(yǎng)為兩個基點(diǎn)，打破課程局限于自身專業(yè)領(lǐng)域的束縛，全面推進(jìn)美容美體按摩學(xué)課程建設(shè)，幫助學(xué)生形成立體式的思維框架，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合性職業(yè)技能。

（三）構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺

校辦企業(yè)是由中職學(xué)校創(chuàng)辦的，集教育目標(biāo)與盈利目標(biāo)為一體的企業(yè)，既有中職學(xué)校的教育特性，又兼具培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的作用。借助這一優(yōu)質(zhì)平臺，校企之間可以進(jìn)行更加深入的溝通協(xié)調(diào)，使學(xué)校教育教學(xué)走上產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路，在科學(xué)成果孵化、師資力量培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展建設(shè)、課程教學(xué)改革等方面發(fā)揮重要作用。我校依托多家校辦企業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)校辦企業(yè)協(xié)同育人模式，如2019年與廣西中醫(yī)學(xué)校康體保健中心合作，初步構(gòu)建美容美體專業(yè)校辦企業(yè)協(xié)同育人模式。

二、“三階兩點(diǎn)一平臺”校辦企業(yè)協(xié)同育人模式的實(shí)施

我校針對2020級、2021級、2022級美容美體專業(yè)的美容美體按摩學(xué)課程，運(yùn)用“三階兩點(diǎn)一平臺”校辦企業(yè)協(xié)同育人模式實(shí)施教學(xué)改革。

（一）更新理念，搭建育人平臺

我校成立了產(chǎn)教融合辦公室，統(tǒng)籌組織校辦企業(yè)與各個相關(guān)專業(yè)進(jìn)行對接，從校企合作評價標(biāo)準(zhǔn)的向度、量度、深度、持續(xù)度、有效度等五個維度進(jìn)行評價，并將五個維度的優(yōu)勢不斷擴(kuò)大。如我校美容美體專業(yè)與康體保健中心基于專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等搭建協(xié)同育人平臺，以專業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)教師參與課程建設(shè)為突破點(diǎn)，打通校企人員雙向流動渠道，促使知識、技能、人才等實(shí)現(xiàn)充分流通。專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，了解最新的人才需求、新興技術(shù)及產(chǎn)品信息，服務(wù)企業(yè)的人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)品升級，既豐富知識、精湛技藝，又為企業(yè)的發(fā)展注入能量（如下頁圖2所示）。由此，學(xué)校聯(lián)合校辦企業(yè)敏銳地把握美容市場風(fēng)向標(biāo)，隨著市場的動態(tài)變化對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方式和教學(xué)評價等進(jìn)行迭代更新。

（二）夯實(shí)兩個基點(diǎn)

1.修訂教學(xué)目標(biāo)

我校依據(jù)美容美體專業(yè)人才培養(yǎng)方案，由任課教師及企業(yè)一線技術(shù)人員對就業(yè)崗位的見習(xí)美容師、美容師、美容顧問、見習(xí)美容導(dǎo)師、美容導(dǎo)師等進(jìn)行知識、技能和素養(yǎng)調(diào)研，完善教學(xué)目標(biāo)。我校堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型課程為目標(biāo)，以實(shí)踐為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位的培養(yǎng)原則，遵循多元開發(fā)宗旨，構(gòu)建課程內(nèi)容與職業(yè)內(nèi)容對接、教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)對接的課程目標(biāo)，在全面改善教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面提升應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求同頻共振。以美容美體專業(yè)面部護(hù)理模塊為例，我校修訂了“三階兩點(diǎn)一平臺”校辦企業(yè)協(xié)同育人模式下的課程教學(xué)目標(biāo)，將美容市場和校辦企業(yè)所需的面部護(hù)理模塊對應(yīng)的崗位能力和核心素養(yǎng)分為三個階段，即初階在學(xué)校教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生面部護(hù)理基礎(chǔ)知識能力，中階在學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心培養(yǎng)學(xué)生面部護(hù)理崗位技能基礎(chǔ)能力，高階在企業(yè)服務(wù)崗位培養(yǎng)學(xué)生崗位技術(shù)應(yīng)用能力，層層遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)高階目標(biāo)（如下頁表1所示）。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我校依據(jù)國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中級美容師職業(yè)資格考試大綱，梳理了本課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，包括職業(yè)態(tài)度、知識、技能等，并穿插崗位典型工作任務(wù)，將完成崗位典型工作任務(wù)所需的知識及能力融入教學(xué)。其中，職業(yè)態(tài)度包括職業(yè)道德基本知識、職業(yè)守則；知識包括皮膚生理知識、美容產(chǎn)品知識、美容儀器知識、經(jīng)絡(luò)腧穴知識、美容美體按摩基礎(chǔ)知識、處理客戶關(guān)系、客戶咨詢服務(wù)等；技能包括皮膚的測試與鑒別、美容美體按摩流程及技巧、美容美體服務(wù)項(xiàng)目操作、皮膚分析表的填寫等。教學(xué)以項(xiàng)目化教學(xué)為主要形式，教學(xué)內(nèi)容方面由面部美容護(hù)理、身體保健護(hù)理、芳香療法等學(xué)習(xí)任務(wù)及若干典型工作任務(wù)組成，實(shí)現(xiàn)典型工作任務(wù)與真實(shí)工作任務(wù)結(jié)合、課程內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新動態(tài)對接。我校美容美體專業(yè)融合中醫(yī)傳統(tǒng)特色，納入中醫(yī)經(jīng)絡(luò)腧穴基礎(chǔ)知識及中醫(yī)常用基礎(chǔ)按摩推拿手法、循經(jīng)按摩手法，養(yǎng)生保健按摩等，契合大健康產(chǎn)業(yè)需求，發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，有效增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自信和文化自信。

3.整合課程資源

在整合課程資源方面，我校引入真實(shí)項(xiàng)目編寫實(shí)訓(xùn)手冊。實(shí)訓(xùn)手冊由校辦企業(yè)教師主導(dǎo)編寫，內(nèi)容以校辦企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，將真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行系統(tǒng)化串聯(lián)、任務(wù)化分解、結(jié)構(gòu)化重組，形成聚焦實(shí)踐技能培養(yǎng)、面向職業(yè)崗位需求的工作任務(wù)單。為緊跟市場需求，實(shí)訓(xùn)手冊采用活頁式形式，便于及時更新內(nèi)容。我校還借助信息化手段開發(fā)學(xué)習(xí)通資源，采取了三階模塊形式建設(shè)資源庫，即初階內(nèi)容包括情境導(dǎo)入案例、PPT、微視頻、習(xí)題、公眾號文章展示、書籍推薦等；中階包括崗位情景模擬案例、操作視頻，各平臺優(yōu)質(zhì)視頻分享；高階內(nèi)容包括崗位典型工作項(xiàng)目案例、校辦企業(yè)教師在工作現(xiàn)場錄制的教學(xué)視頻、最新技術(shù)及產(chǎn)品資訊等。此外，我校依托中醫(yī)專業(yè)群構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)平臺，利用虛擬仿真技術(shù)形象展示美容腧穴定位、經(jīng)絡(luò)循行等知識，在模擬真實(shí)的工作環(huán)境中還原按摩操作流程，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步鞏固知識與技能。

4.完善教學(xué)評價

我校聯(lián)合校辦企業(yè)構(gòu)建三階段能力考核與課程評價。一方面，實(shí)施具有應(yīng)用型、過程性、自主性和探究性的考核方式，通過設(shè)計(jì)三階目標(biāo)，梳理每次教學(xué)活動的學(xué)習(xí)結(jié)果或指導(dǎo)目標(biāo)，將本階段目標(biāo)與下一階段目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)三階環(huán)環(huán)相扣，以全面衡量學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。另一方面，豐富評價主體，包括學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)、校內(nèi)專業(yè)教師、校辦企業(yè)教師、學(xué)生（自評和互評）等。我校改革評價形式，通過過程考核和結(jié)果考核，形成診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價，完善了評價內(nèi)容和權(quán)重比值，即初階評價內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)、理論考試，占比為30.00%；中階評價內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)考核，占比為30.00%；高階采用自制美容師崗位能力和核心素養(yǎng)評價量表，評價內(nèi)容包括專業(yè)實(shí)踐能力、溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立工作能力、愛崗敬業(yè)能力、安全責(zé)任能力、應(yīng)變能力、銷售能力、自我學(xué)習(xí)與發(fā)展能力、創(chuàng)新能力等，占比為35.00%；拓展增值評價包括參加社會服務(wù)活動（美容協(xié)會、校辦企業(yè)頂崗實(shí)戰(zhàn)）、美容第二課堂、技能大賽等，占比為5.00%。

（三）校企協(xié)同，開展三階教學(xué)

1.初階—理論學(xué)習(xí)

初階即在課堂上完成理論知識學(xué)習(xí)，初階教學(xué)是學(xué)生開啟學(xué)科學(xué)習(xí)的鑰匙，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的前提。專業(yè)教師基于崗位需求開展理論教學(xué)，將典型工作崗位任務(wù)對接學(xué)習(xí)模塊，采取線上線下混合式教學(xué)手段，融入課堂討論法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，保障學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建職業(yè)崗位框架、獲得專業(yè)基礎(chǔ)知識，為專業(yè)化實(shí)訓(xùn)和職業(yè)化實(shí)踐筑牢根基。

2.中階—實(shí)訓(xùn)操作

中階即在實(shí)驗(yàn)中心完成實(shí)訓(xùn)操作學(xué)習(xí)。校辦企業(yè)全程參與美容美體實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，把前沿技術(shù)、主流儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)平臺引入學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目內(nèi)容、使用的儀器設(shè)備、實(shí)訓(xùn)的場景布局參照企業(yè)真實(shí)經(jīng)營現(xiàn)場設(shè)計(jì)；教學(xué)以校內(nèi)教師為主，校辦企業(yè)教師為輔，采用演示法、練習(xí)法、情境教學(xué)法等，將工匠精神融入服務(wù)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程，使學(xué)生充分利用常規(guī)的實(shí)訓(xùn)課堂，鞏固理論知識和完成市場化專業(yè)技能學(xué)習(xí)，為通向職業(yè)化的校辦企業(yè)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

3.高階—企業(yè)實(shí)踐

高階即在校辦企業(yè)完成企業(yè)實(shí)踐。在校辦企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生開啟“準(zhǔn)職工”工作模式，嚴(yán)格遵守企業(yè)管理規(guī)章制度，執(zhí)行企業(yè)考核指標(biāo)，融入企業(yè)文化，從“校園人”變“企業(yè)人”。企業(yè)課程是基于工作本位學(xué)習(xí)的課程，校辦企業(yè)教師通過情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目教學(xué)法等，指導(dǎo)學(xué)生完成工作項(xiàng)目、獲取技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)。課后，學(xué)生利用校企微平臺開展第二課堂、頂崗實(shí)踐等活動，既解決了美容企業(yè)中午、晚上、節(jié)假日客流高峰期用工不足的問題，又彌補(bǔ)了學(xué)生校企實(shí)踐時長不足的缺陷。由此，通過多種形式利用校企平臺進(jìn)行實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”試就業(yè)，初步實(shí)現(xiàn)職業(yè)化轉(zhuǎn)變。

三、“三階兩點(diǎn)一平臺”校辦企業(yè)協(xié)同育人模式的實(shí)施效果

（一）學(xué)生評價反饋

在本課程的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制下，我校于2022年對2020級、2021級、2022級美容美體專業(yè)學(xué)生共132人進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表2—表5所示。其中，96.21%的學(xué)生對“三階兩點(diǎn)一平臺”校辦企業(yè)協(xié)同育人模式持滿意態(tài)度；81.82%的學(xué)生認(rèn)為，本課程的學(xué)習(xí)對將來從事美容美體相關(guān)工作影響大，可以大幅提升自身的專業(yè)知識和實(shí)踐操作技能，提升溝通能力、語言表達(dá)能力、獨(dú)立工作能力等，但在提高應(yīng)變能力、銷售能力、組織能力和創(chuàng)新能力上影響較小，而這四項(xiàng)能力可以在校辦企業(yè)實(shí)踐中迅速提升，因此，大多數(shù)學(xué)生希望加大校辦企業(yè)實(shí)踐教學(xué)；此外，多數(shù)學(xué)生建議增加課堂案例分析、豐富校辦企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容與形式、增加課程課時量、增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課與企業(yè)實(shí)踐工作的相關(guān)性等。因此，在有限的美容美體按摩學(xué)課程課時下，我校應(yīng)更大程度利用“三階兩點(diǎn)一平臺”校辦企業(yè)協(xié)同育人模式，開展美容美體專業(yè)其他課程的教學(xué)改革，讓學(xué)生主動將知識技能融入校辦企業(yè)實(shí)踐中。

（二）學(xué)校和企業(yè)評價反饋

我校教學(xué)督導(dǎo)組認(rèn)為，本課程教學(xué)內(nèi)容合理、邏輯性強(qiáng)、深度和廣度結(jié)合，教學(xué)材料豐富、理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果好，“三階兩點(diǎn)一平臺”校辦企業(yè)協(xié)同育人模式能激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)技能，提升學(xué)生對知識的理解和掌握能力。我校于2022年對校辦企業(yè)教師12人、校外實(shí)習(xí)基地教師25人進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表6—表8所示。其中，92.67%的校辦企業(yè)教師對美容美體按摩學(xué)“三階兩點(diǎn)一平臺”校辦企業(yè)協(xié)同育人模式滿意度高；同時，認(rèn)為需要加大集體備課的頻率、豐富校辦企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容與形式、強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)意識、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、開展企業(yè)教師教學(xué)培訓(xùn)等。校外實(shí)習(xí)企業(yè)對學(xué)生崗位能力和核心素養(yǎng)的滿意度高達(dá)88.00%，校外實(shí)習(xí)企業(yè)教師在訪談中普遍反映，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間退學(xué)率降低，專業(yè)知識和技能掌握全面扎實(shí)，其實(shí)踐能力增強(qiáng)，能更快地將所學(xué)專業(yè)知識和技能有效運(yùn)用于企業(yè)實(shí)習(xí)，由此在實(shí)踐中樹立了服務(wù)意識，提高了溝通和應(yīng)變能力，能較好地解決工作中遇到的各種問題。

總之，在產(chǎn)教融合背景下，我校在美容美體專業(yè)的教學(xué)改革中依托校辦企業(yè)，以美容美體按摩學(xué)課程建設(shè)為突破口，進(jìn)行“三階兩點(diǎn)一平臺”校辦企業(yè)協(xié)同育人試點(diǎn)實(shí)踐，通過校企教師團(tuán)隊(duì)攜手實(shí)踐，取得了一定的成效。但在如何擴(kuò)大“三階兩點(diǎn)一平臺”校辦企業(yè)協(xié)同育人模式的覆蓋面，豐富校辦企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容與形式，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課與企業(yè)實(shí)踐工作的關(guān)聯(lián)度，建立客觀、全面的量化評價指標(biāo)等方面，我校仍需在今后的工作中進(jìn)一步探索。

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注：本文系2021年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題“基于校辦企業(yè)協(xié)同育人背景下的中職《美容美體按摩學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研究與實(shí)踐”（GXZZJG2021A040）的研究成果。

作者簡介：譚雁裙（1981— ），廣西桂林人，碩士研究生，高級講師，主治醫(yī)生、高級美容師，主要研究方向?yàn)橹嗅t(yī)美容、中醫(yī)針灸推拿、中醫(yī)職業(yè)教育；唐山茶（1992— ），通訊作者，云南昭通人，碩士研究生，講師，主治醫(yī)生，主要研究方向?yàn)橹嗅t(yī)職業(yè)教育、中醫(yī)針灸推拿。

（責(zé)編 楊 春）