“親自然”理念下小班幼兒勞動教育的實踐探索
——以春耕節(jié)系列活動為例

朱明珠 上海市閔行區(qū)梅隴永聯(lián)幼兒園

一、幼兒開展勞動教育的時代背景

（一）回應新時代“以勞育人”的期待和發(fā)展需求

2015 年發(fā)布的《關(guān)于加強中小學勞動教育的意見》提出“勞動教育有利于培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，幫助他們形成良好、積極的勞動習慣與態(tài)度和自覺勞動、創(chuàng)造性勞動的精神”。之后國家陸續(xù)發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等重要文件。關(guān)于幼兒勞動教育的啟蒙和探索，符合近年來不斷重視并大力推行勞動教育發(fā)展的政策要求，也順應了當前幼兒園勞動課程的探索與實踐趨勢。

（二）親近自然的實踐體驗契合幼兒勞動教育的特征

自然環(huán)境或自然生態(tài)與社會環(huán)境或社會生態(tài)一樣，都是影響人的生命成長與發(fā)展的不可或缺的教育力量。自然的節(jié)律與教育的節(jié)律、生命成長的節(jié)律實現(xiàn)同步律動，共生共長。自然教育是一種以自然環(huán)境為活動場所，以各種活動調(diào)動參與者的感官來認知自然，喚醒參與者對自然的情感，培養(yǎng)他們的多種能力，實現(xiàn)直接經(jīng)驗與抽象知識的平衡，促進其身心健康發(fā)展并使之尊重、愛護自然的教育模式。自然教育理念下，兒童、自然、教育存在密切關(guān)系?；谧匀坏脑缙趦和逃且粋€涵蓋不同類型教育的總稱，包括基于自然的學前教育或幼兒園、森林幼兒園，它們在方法、接觸自然的程度和持續(xù)時間方面各不相同，會將自然特征融入其哲學和實踐中，自然是將其聯(lián)系在一起的共同線索。

基于自然的實踐是與幼兒在自然中和自然互動的一種技能?；谧匀坏膶嵺`是一種教育理念、一種生存方式，在室內(nèi)和室外都能理想地開展。幼兒與自然有著天然的親近和聯(lián)系。與幼兒共享自然的教育，關(guān)注幼兒通過大自然獲取的特有的機會學習和發(fā)展。

（三）目前幼兒勞動教育存在著普遍問題

幼兒勞動教育是指指導幼兒在親歷實踐和動手操作的過程中有目的、有意識地運用體力和智力改造外部世界從而獲得勞動知識、勞動技能、勞動習慣、勞動意識和勞動情感等方面發(fā)展的一種教育活動。近年來關(guān)于幼兒勞動教育的理論與實踐引發(fā)了多樣化的嘗試與探索。但是當前我國關(guān)于幼兒勞動教育的政策法規(guī)及規(guī)范性文件十分有限，幼兒勞動教育存在“內(nèi)容窄化”“價值單一化”“體驗淺表化”等現(xiàn)實誤區(qū)。無論是學校、家庭還是社會，都存在勞動教育觀念片面化的現(xiàn)象，勞動教育被“窄化”成德育或技能，被誤解為某種懲罰或謀生手段，勞動教育失去其獨特的育人地位和價值。小班幼兒已經(jīng)開始具備進行勞動的能力和基礎(chǔ)，因此這一階段的勞動啟蒙對幼兒后續(xù)勞動素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的奠基作用。

對小班幼兒來說，勞動要注重在親歷實踐和動手操作中，萌發(fā)熱愛勞動的情感，讓幼兒能夠自然而然地愿意勞動、喜歡勞動。這些與自然教育理念注重在自然中進行實踐探索并激發(fā)幼兒熱愛自然的情感相契合?；谧匀焕砟铋_展小班幼兒的勞動教育實踐，可以借鑒利用不同的自然資源與文化，支持幼兒在和自然相關(guān)的勞動實踐中，不斷積累勞動知識，收獲勞動技能，養(yǎng)成勞動習慣，具有愛勞動的意識，培養(yǎng)熱愛勞動的情感。

二、基于自然的小班幼兒勞動教育的特征

（一）注重利用自然環(huán)境與資源開展勞動活動

基于自然理念的勞動教育，注重挖掘幼兒一日生活中豐富的自然元素，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供機會讓小班幼兒可以接觸到不同的自然文化資源，包括物質(zhì)層面和精神層面。為幼兒感知勞動、體驗勞動、探究勞動提供良好的資源與條件。

（二）關(guān)注幼兒勞動過程中的探究與生成性

基于自然的小班幼兒勞動，一方面勞動是基于自然的，善于利用自然資源，在自然中促進幼兒的勞動發(fā)展。另一方面，注重幼兒勞動的體驗性與生成性。在基于自然的勞動中，無論是什么樣的活動，都是基于幼兒的切身體驗來經(jīng)歷勞動的完整過程。注重結(jié)合自然的季節(jié)交替、萬物生長等內(nèi)容，融入幼兒的勞動教育活動中。在勞動過程中，注重和幼兒進行共同探索，不斷生成小班幼兒感興趣的勞動內(nèi)容。

（三）注重激發(fā)幼兒熱愛勞動與自然的情感

大自然是幼兒勞動探索的活教材，親近自然符合幼兒發(fā)展的內(nèi)在需求。對于小班幼兒來說，勞動教育的核心在于幼兒熱愛勞動、尊重勞動的情感萌發(fā)，能夠喜歡勞動，愿意嘗試勞動。基于自然進行勞動探索與實踐，注重讓小班幼兒直觀地感知通過自己的親歷實踐和操作可以改造外部世界，感知勞動付出帶來的收獲與美好，引發(fā)幼兒熱愛自然與勞動的美好情感。

三、幼兒園小班勞動教育的實踐探索——以春耕節(jié)系列活動為例

一年好景在春耕，春耕孕育了中華民族光輝燦爛的農(nóng)耕文化，展現(xiàn)了人類的勤勞與智慧。在老師和幼兒的心中，它是感受自然、掌握動手能力、體驗勞動快樂、收獲勞動成果的好時機。春耕的過程既是幼兒親近自然的過程，也是勞動教育的重要組成部分。對梅隴永聯(lián)幼兒園的孩子們來說，新開園的背景，廣闊空間大有可為，更是用自己的眼睛去觀察，用自己的小腦袋去思考，用自己的雙手去創(chuàng)造好時機。在春耕忙的節(jié)奏中，他們不再是普通的小娃娃，而是“身肩重任”的創(chuàng)造者，他們化身小小規(guī)劃師、小小開墾家，去打造田園、果園，一起探索與創(chuàng)造我們的幼兒園。

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的田園種植環(huán)境，支持幼兒進行春耕探索

幼兒園豐富的田園種植環(huán)境是春耕活動賴以開展的載體，可以為幼兒提供豐富的勞動教育資源。這里的環(huán)境不僅包括室外的自然環(huán)境，也包括室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)；不僅包括與種植息息相關(guān)的土地等自然資源環(huán)境，也包括反應幼兒種植探索過程中的記錄與表征環(huán)境，支持幼兒持續(xù)探索的各種工具、材料等環(huán)境。

為了讓幼兒更好地感知春耕的勞動內(nèi)涵，探索體驗春天萬物生長的變化、特點，深入體驗種植的完整過程，更好地基于自然進行勞動實踐。梅隴永聯(lián)幼兒園著重打造了豐富的自然物質(zhì)環(huán)境，將環(huán)境轉(zhuǎn)化為幼兒可以直接感知與進行持續(xù)探索的勞動資源。如圖1 所示，豐富的田園種植環(huán)境包括戶外生生田園、夢幻果園的種植園地；班級里基于幼兒興趣，具有欣賞和探索特征的種植、養(yǎng)殖角環(huán)境；具有園本特色與個性化的勞創(chuàng)室環(huán)境，內(nèi)含與春耕息息相關(guān)的“種子博物館”；支持幼兒進行種植探索的工具使用與操作環(huán)境，幫助幼兒認識、體驗不同的種植工具；記錄、反映幼兒春耕活動過程的表征性環(huán)境，包含不同形式的記錄工具、材料等，幼兒園還專門打造了一整面記錄墻，以及教師創(chuàng)設(shè)的不同記錄環(huán)境，支持幼兒通過不同的載體記錄和反映自己的勞動體驗與發(fā)現(xiàn)。

圖1 豐富的田園種植環(huán)境

（二）在多樣化的主題系列活動中體驗勞動的付出與意義

我們的春耕節(jié)不僅僅是一個圍繞種植進行的單一節(jié)慶活動，而是基于自然文化資源，結(jié)合小班幼兒的年齡特點與經(jīng)驗，圍繞勞動教育目標，萌發(fā)幼兒熱愛勞動的情感、體驗勞動付出與收獲等，讓幼兒在一系列活動中，經(jīng)歷勞動準備、實踐、探索、收獲等完整環(huán)節(jié)，不斷積累勞動經(jīng)驗，親歷勞動的完整過程。如圖2 春耕節(jié)系列主題活動實施網(wǎng)絡(luò)圖所示，在基于自然的基礎(chǔ)上，注重傾聽幼兒心聲，調(diào)查了解他們想要種植的果樹、蔬菜或水果；鼓勵幼兒親近自然，利用園內(nèi)、園外自然資源，感知春天萬物生長復蘇的特點，知道是種植的好時機，更好地了解春耕背景，激發(fā)對春耕種植的興趣；讓幼兒體驗真勞動，學習使用勞動工具，親自體驗如何拔草、松土、種植、澆水，學習種植相關(guān)的勞動知識，積累勞動經(jīng)驗；在鼓勵幼兒持續(xù)照料果樹、蔬菜的基礎(chǔ)上，不斷經(jīng)歷勞動生長的探索與好奇；最后的勞動收獲既能讓幼兒感知到勞有所得、食有所樂、享有所愛，又能作為新一輪種植的最好動力，讓幼兒在勞動探索、付出、收獲的循環(huán)反復中，更加熱愛勞動。

圖2 春耕節(jié)系列主題活動實施網(wǎng)絡(luò)圖

（三）在家長和教師的共同支持下發(fā)揮勞動教育的持續(xù)效應

在春耕節(jié)活動中，教師注重傾聽幼兒心聲，和幼兒一起商量、討論，及時回應與認可幼兒的勞動想法，挖掘種植活動的切入點；結(jié)合小班幼兒的年齡特點，鼓勵幼兒用簡單的符號與圖示來記錄、展示自己在照料植物、和植物一起生長的發(fā)現(xiàn)和想法，通過和教師一起進行觀察、記錄、表征，幫助幼兒更好地獲得勞動經(jīng)歷與探索經(jīng)驗。我們還開辟了教師種植園地，通過親歷勞動，提高教師的勞動素養(yǎng)與能力，更好地言傳身教，提升幼兒對勞動的熱愛與堅持。

在春耕節(jié)活動中，我們注重發(fā)揮家長的作用，通過和家長合作，請家長和孩子一起討論填寫春耕調(diào)查表，提高幼兒的種植興趣；在尋春探秘活動中，鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒到大自然尋找春天，一起使用不同形式記錄幼兒關(guān)于自然的探索與發(fā)現(xiàn)，例如鏤空素材下的春天可以生成許多美好的畫面，通過照片、視頻留下關(guān)于春天的探索足跡；和幼兒一起收集不同的水果種子，探尋種子的秘密；收集自然材料，布置班級的植物角，支持幼兒關(guān)心與照料動植物；和幼兒一起維護幼兒種植園地，更好地支持幼兒體驗勞動的付出與收獲。在家長和教師的共同支持下，可以更好地發(fā)揮勞動教育的持續(xù)效應，讓幼兒的勞動經(jīng)驗可以延續(xù)，而不是短暫的活動體驗與經(jīng)歷。

四、結(jié)論與反思

（一）利用自然來拓展、豐富幼兒勞動實踐場域

對小班幼兒來說，自然可以為其提供豐富的勞動實踐場域，提高幼兒親身經(jīng)歷參與勞動的機會。教師可以基于自然，結(jié)合幼兒園已有的自然資源條件，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的戶外種植園地環(huán)境，讓幼兒更好地開展與種植相關(guān)的勞動；室內(nèi)空間也可以基于自然，為幼兒提供開放式的勞動資源，增加幼兒勞動的可能性；還可以結(jié)合園外的自然資源，豐富幼兒關(guān)于勞動的知識與技能。

（二）注重勞動內(nèi)容的整合性、聯(lián)系性、生成性

基于自然的勞動實踐，要圍繞勞動教育的核心目標，注重設(shè)計一系列相互聯(lián)系、相互整合的勞動活動，活動過程中還要關(guān)注幼兒的想法以及興趣點，注重勞動內(nèi)容探索的生成性。

（三）重視勞動過程中的沉浸式體驗與情感體驗

對小班幼兒來說，最重要的是要萌發(fā)其熱愛勞動的情感，因此基于自然的勞動實踐，重點在于讓幼兒在整個過程中可以有沉浸式的體驗，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，給予幼兒時間和空間去好好經(jīng)歷勞動過程，注重引導幼兒感受勞動的付出以及收獲美好的情感體驗。

（四）注重家園緊密合作共育，形成勞動教育合力

幼兒園勞動教育的延續(xù)與持續(xù)發(fā)展離不開家庭的支持與配合，因此要注重形成教育合力?？梢匝埣议L一起合作，共同收集豐富的勞動教育資源，參與幼兒園勞動種植活動，獲得家長的認可與支持。

因此，在自然理念下，小班幼兒的勞動教育注重回歸自然，利用大自然提供的各種學習探索機會，聚焦幼兒自然生活中的各種真實經(jīng)驗來進行勞動，核心在于勞動實踐和勞動情感的萌發(fā)。在自然中，幼兒可以獲得更真實的勞動體驗而不是間接獲得替代性的經(jīng)驗。通過回歸自然、在自然中探索與實踐，親身體驗，從而引發(fā)幼兒自然而然熱愛勞動的習慣和感情。