走進(jìn)“菜單”聚“核”課堂

衛(wèi)正邑

摘要：在核心素養(yǎng)下，通過教學(xué)方法來培養(yǎng)小學(xué)生的健康意識(shí)是當(dāng)前小學(xué)體育教育高度關(guān)注的話題。本文立足于當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，充分遵循教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)，從健康理念、健康知識(shí)、健康體魄、健康意志等方面提出了核心素養(yǎng)下小學(xué)體育“菜單式”學(xué)習(xí)路徑，希望小學(xué)生能夠在體育教學(xué)中健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)體育? 菜單式學(xué)習(xí)

體育核心素養(yǎng)主要包含了“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”等，在新時(shí)代的小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)真解讀小學(xué)體育核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，讓小學(xué)生樹立健康理念；在技能練習(xí)中健康體魄，確立健康意志?！安藛问健睂W(xué)習(xí)是當(dāng)前體育教學(xué)中的新方法之一，其在小學(xué)體育教學(xué)中起到了明確學(xué)習(xí)方向、豐富學(xué)習(xí)方式的重要作用，有助于小學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提升。

一、“菜單式”學(xué)習(xí)內(nèi)涵

“菜單式”學(xué)習(xí)是指在體育教育的過程中圍繞體育核心素養(yǎng)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、時(shí)效性、靈活性的學(xué)習(xí)，以便于確保學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)中逐漸提升核心素養(yǎng)。

二、“菜單式”學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的重要作用

從當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐情況來看，“菜單式”學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中起到了極其重要的作用，具體情況如下。

首先，能夠讓小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。將“菜單式”學(xué)習(xí)方法融入到小學(xué)體育教學(xué)的過程中能夠讓小學(xué)體育教學(xué)效率得到提升。小學(xué)體育教學(xué)圍繞核心素養(yǎng)來制訂相應(yīng)的目標(biāo)、采取科學(xué)的方法以及進(jìn)行組織形式的更新等，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

其次，能夠讓小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)符合學(xué)生成長的需求。在“菜單式”學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是主體，教師為輔助者，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，并促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的知識(shí)、技能。

最后，能夠讓小學(xué)體育教學(xué)的過程更加多姿多彩。將“菜單式”學(xué)習(xí)融入到小學(xué)體育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感，因此，積極采取有效的措施來促使學(xué)生在“菜單式”的學(xué)習(xí)中掌握體育知識(shí)，發(fā)展體育核心素養(yǎng)。[1]

三、核心素養(yǎng)下“菜單式”學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用路徑

在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用“菜單式”學(xué)習(xí)方法起到了巨大的作用，為此，教師應(yīng)該在基于小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中關(guān)注核心內(nèi)涵、進(jìn)行核心實(shí)踐、提高核心效率。

（一）明確學(xué)習(xí)方向，關(guān)注核心內(nèi)涵

從核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵來看，主要包含了“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”三個(gè)方面，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該從這三個(gè)方面來促使其關(guān)注體育核心素養(yǎng)。

1.明確運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，提升運(yùn)動(dòng)能力

明確的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)是提升運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵之所在。教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中首先便應(yīng)該明確運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，例如，應(yīng)該確立運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)以及情感意志目標(biāo)等，然后再按照這樣的目標(biāo)來制訂相應(yīng)的措施提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。[2]

2.明確健康目標(biāo)，提升健康行為

生命在于運(yùn)動(dòng)，正確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠幫助學(xué)生獲得健康的體魄，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。比如，引導(dǎo)學(xué)生圍繞健康行為的核心素養(yǎng)來制訂科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，并且在運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的過程中積極采取措施，促使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中能夠圍繞健康目標(biāo)，樹立健康意識(shí)，提升運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)。[3]

3.明確德行目標(biāo)，提升體育品德

體育品德是體育核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明確德行培養(yǎng)目標(biāo)，然后圍繞這些目標(biāo)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育活動(dòng)，讓學(xué)生形成良好的品德意志。比如，在五十米短跑訓(xùn)練過程中，教師需要圍繞學(xué)生的身心發(fā)展情況，明確每一項(xiàng)體育活動(dòng)的德行目標(biāo)，并積極鼓勵(lì)，促使學(xué)生在體育訓(xùn)練中克服困難，磨煉意志，獲得能力的全面提升。[4]

（二）豐富學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行核心實(shí)踐

將“菜單式”學(xué)習(xí)融入到小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)習(xí)的方式。教師可以將游戲融入到體育運(yùn)動(dòng)中。在一堂體育課開始之初，教師常常會(huì)帶著學(xué)生做一些準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，以便于學(xué)生放松肌肉，讓關(guān)節(jié)、韌帶以及身體為課程學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如，跑步準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)就可以采用“蛇形跑”“跑中站隊(duì)”“螺旋跑”等方式來進(jìn)行準(zhǔn)備。而在籃球課的準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生展開“傳球比快”“兩人爭球”等活動(dòng)。再比如，進(jìn)行田徑短跑學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將“迎面追擊”的游戲添加到課堂之中。將班上的學(xué)生按照人數(shù)劃分成甲乙丙丁四個(gè)組，甲與乙相對(duì)，丙與丁相對(duì)，相隔距離為10米即可，當(dāng)老師喊出指令“沖”時(shí)，由甲追乙，丙追??；當(dāng)老師喊出指令“追”時(shí)，由乙追甲，丁追丙。在指令下達(dá)以后，甲乙丙丁開始追逐，只要用手觸及對(duì)方的身體即算贏。通過這樣的方式，小學(xué)生就會(huì)覺得田徑短跑充滿了樂趣，從而積極投入到田徑短跑的訓(xùn)練之中。

（三）講究組織形式，提高核心效率

從“菜單式”學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，在體育學(xué)習(xí)的過程中要提高其核心效率需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，然后提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高核心效率。為此，在“菜單式”學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該積極采取措施來促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極改變教育教學(xué)的組織形式。[5]

比如，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。首先確定一個(gè)體育鍛煉目標(biāo)，然后圍繞這些目標(biāo)來制訂體育鍛煉的計(jì)劃，并圍繞這一項(xiàng)目計(jì)劃來展開相應(yīng)的鍛煉，促使學(xué)生在鍛煉時(shí)積極提升主動(dòng)性，增強(qiáng)主動(dòng)性，感受到快樂。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行體育鍛煉，小組成員之間能夠進(jìn)行監(jiān)督，從而達(dá)到體育鍛煉目的。

四、結(jié)語

綜上所述，“菜單式”學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)方法之一，其能夠讓學(xué)生積極參與到體育核心素養(yǎng)實(shí)踐的過程中，最終促使學(xué)生在體育課堂教學(xué)的過程中獲得更多的知識(shí)、技能，提升體育核心素養(yǎng)，提高其體育綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐燕，胡雅春.“菜單式”居家體育鍛煉方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中國學(xué)校體育，2020，39（03）：15-16.

[2]沈映霞.小學(xué)體育回家作業(yè)的“菜單式”設(shè)計(jì)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（04）：54.

[3]邢國君.例探有效訓(xùn)練之菜單式訓(xùn)練模式[J].青少年體育，2019（01）：66-68.

[4]徐能.小學(xué)校本課程管理的策略研究[D].寧波大學(xué)，2017.

[5]何通.“菜單式”準(zhǔn)備活動(dòng)形式在小學(xué)體育課堂中的實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（09）：89-90.