高考語文情境式命題評價與教學探究

于紅梅

摘要：在新高考藍皮書《中國高考報告（2022）》中，突出強調了未來的高考語文命題會以靈活多樣情境式試題為主要構成。本文將梳理高考語文情境式試題的命題思路，并提出高考語文情境式試題命題的教學策略。

關鍵詞：高考語文? 情境式命題? 教——學——評

引言：《中國高考評價體系》中明確地對“情境”一詞的含義給出了詳細的解釋，指出了“情境”即“問題情境”，是檢驗學生學習情況的載體。在語文學科中，情境設計分為三種：個人體驗情境、學習與認知情境以及生活社會情境。命題者要圍繞這三個情境，讓學生在用文字和符號構建的情境中完成題目所給出的任務，使學生能夠成功地將自己學到的理論知識轉化為解決問題的實踐能力。

一、高考語文試題命題評價

情境是圍繞問題或任務而形成的活動區(qū)域，情境式命題的主要目的是引導學生利用自己熟悉的知識來解決未知的難題，培育學生的實踐能力。以往的教育理念往往只重視學生的理論知識水平，語文試題也多以檢驗理論的題目為主，這樣單一的命題思路雖然有效地促進著學生對語文知識的學習，但對于學生語文實踐能力的培養(yǎng)產生了影響。隨著課程改革的推進，教育部門對高考語文試題命題做出了情境化的具體要求。觀察近幾年的高考語文作文命題狀況，不難發(fā)現如今的試題命題更加偏向于情境設計，教育方向更加側重于學生實踐能力的培育。[1]

二、高考語文情境式試題命題的教學研究

在高考語文試題的命題過程中，命題者應圍繞個人體驗、學習認知、社會生活三方面來進行情境式試題的設計，運用文字符號為學生構建真實的問題情境，讓學生在情境利用自己掌握的語文知識，來解決題目中給出的任務。[2]下面將具體分析這三種情境的構造設計方法。

（一）個人體驗情境的構造

個人體驗情境是針對學生個人來設計的問題情境，主要側重于學生個人對情境的體驗。因此高考語文的命題者要遵循促進學生個性發(fā)展的教育理念，在創(chuàng)設構建情境時以學生為主體，設計出可以激發(fā)學生主觀能動性的試題。[3]

（二）學科認知情境的構造

學科認知情境是指學習研究語文這一課程的具體過程，關系著學生語文基礎知識和語文學科素養(yǎng)的培育。設計者在命題時構建學科認知情境，可以有效地考查學生對專業(yè)知識的掌握程度以及語文關鍵能力的水平高低。例如，2021年新高考Ⅰ卷的第一道語言文學運用題，其中的三小問都是考查語言運用能力這一語文本體知識，第一小題是讓學生聯系上下文，在空白處填上合適的成語，考查的是學生的成語積累；第二小題要求學生改寫劃線句子，考查的是學生的句子結構分析能力；第三題讓學生分析設問和排比的修辭手法在文章中的作用，考查學生對修辭手法的掌握情況。這三個問題皆立足于語文學科的基礎知識，構建學科認知情境，考查學生語言運用能力的水平，引導學生把學習重心放到語文基礎知識上，為語文學習打好基礎，提高學生的語文學習能力。[4]

（三）社會生活情境的構造

社會生活情境是指學生所熟知的家庭生活、學校生活以及社會生活，要求命題者在進行情境設計時聯系生活實際，考查學生的語文實踐能力。例如，2020年全國新高考Ⅰ卷的寫作主題為“疫情中的距離與聯系”，給出的材料內容為新冠時期人們日常生活的改變以及醫(yī)護工作者防疫抗疫的故事，要求學生結合材料寫一篇文章。2020正值新冠疫情開始的一年，學生大多都看到了疫情給我們日常生活帶來的改變，這一作文主題緊緊地與學生的社會生活相聯系，成功創(chuàng)設了社會生活情境。學生在進行該題目的寫作時可以聯想到自己的實際生活，幫助學生寫出更加優(yōu)秀、更加真實的文章內容，讓學生最大限度地發(fā)揮自己的寫作能力，更加有效地檢驗學生解決問題的實踐能力，促進學生語文學科素養(yǎng)的提升。[5]

結束語

綜上所述，對高考語文情境式命題進行評價，主要目的是以評促學，以評促教，實現“教——學——評的一體化”，實現課堂教學效果和學生終端的有效對接，真正落實新課程背境下的高中語文教學理念。情境式命題豐富了語文試題的內容和結構，提高了高考語文試卷的含金量。因此，教師的“教”和學生的“學”要緊緊圍繞個人體驗、學科認知、社會生活這三方面創(chuàng)設問題情境，運用靈活多變的情境式試題來考查學生解決實際問題的能力，推動著語文教學從理論知識走向實踐能力的轉變，促進學生語文關鍵能力的提升，為學生終身學習和個性發(fā)展奠定良好基礎。[6]

參考文獻：

[1]林江澤，齊騰達.高考語文試題的情境化設計特征及啟示[J].語文建設，2022（21）：43-47.

[2]於勝成，胡向東.高考語文情境化試題設計理論與實踐芻議[J].中國考試，2022（10）：47-54.

[3]馬瑞媛.高考語文情境化試題分析及教學研究[D].西寧：青海師范大學，2022.

[4]馮淵.高考語文情境化試題命題思路與發(fā)展趨勢[J].語文教學通訊，2022（13）：63-66.

[5]林江澤，王思方，錢荃.高考語文情境化試題的發(fā)展趨勢與特征——基于情境認知的視角[J].教育科學研究，2020（09）：61-66.

[6]趙漫鈴.高考語文試題情境化設計研究[D].武漢：華中師范大學，2020.