“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生的思維方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。高等教育學(xué)府是我國(guó)培養(yǎng)高等人才的主陣地。如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理方法，勢(shì)必會(huì)影響高校的轉(zhuǎn)型升級(jí)，并降低教育質(zhì)量。作為教育工作者，必須尋求創(chuàng)新和突破，切忌墨守成規(guī)。本文從這一角度出發(fā)，論述了在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，對(duì)高校學(xué)生工作與管理進(jìn)行改革的必要性，并針對(duì)當(dāng)前管理工作中存在的問(wèn)題，提出一些具體的改革對(duì)策，從而使高校學(xué)生工作與管理工作得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高等教育；管理模式；創(chuàng)新策略

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，整個(gè)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)方式、信息流動(dòng)和人們的生活方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。高校作為培養(yǎng)社會(huì)未來(lái)精英的搖籃，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高等教育的需求，而新的管理模式又應(yīng)該如何設(shè)計(jì)和實(shí)施，以更好地適應(yīng)和利用這一技術(shù)變革帶來(lái)的紅利，是擺在每一個(gè)教育者面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這不僅僅是技術(shù)和方法的問(wèn)題，更是教育理念的變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為了進(jìn)一步提升學(xué)校的綜合育人水平，提升高校辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的青年人才，必須進(jìn)行大學(xué)生教學(xué)管理方式的改革。

一、創(chuàng)新高校學(xué)生教學(xué)管理模式的重要意義

從教學(xué)效果的角度看，創(chuàng)新的教學(xué)管理模式可以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著科技的快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再僅限于課堂和教材，網(wǎng)絡(luò)上的海量信息、各種在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等為他們提供更為豐富多樣的學(xué)習(xí)選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式很難滿足這些新需求，只有通過(guò)創(chuàng)新使教學(xué)管理與學(xué)生的實(shí)際需求更為貼近，才能提高教學(xué)效果。從教育公平的角度來(lái)看，創(chuàng)新的教學(xué)管理模式可以為所有學(xué)生提供更為公平的教學(xué)機(jī)會(huì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為所有學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，打破地域和經(jīng)濟(jì)的限制，確保教育的公平性。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，創(chuàng)新的教學(xué)管理模式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在信息爆炸的時(shí)代，單純的知識(shí)傳授已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，他們更需要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、篩選和處理信息。創(chuàng)新的教學(xué)管理模式，如項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、在線與線下結(jié)合的混合式教學(xué)等，都可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助其全面發(fā)展。從教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，創(chuàng)新的教學(xué)管理模式對(duì)于提高高校的教育水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力也具有重要意義。隨著全球化的深入發(fā)展，高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，只有不斷創(chuàng)新，才能確保我國(guó)的高校教育始終處于國(guó)際前列。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育教學(xué)管理模式存在的問(wèn)題

（一）教育管理理念和管理模式不夠現(xiàn)代化

傳統(tǒng)的教育管理模式少考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和潛能都是獨(dú)特的，但在固化的管理模式下，很難為每位學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)路徑。這種“一刀切”的教學(xué)方式，不僅難以發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感[3]。其次，當(dāng)前的高校教育觀過(guò)于強(qiáng)調(diào)管理工作，在制定相關(guān)的管理模型時(shí)，常常以“指標(biāo)”為導(dǎo)向，忽略學(xué)生全面的人格發(fā)展。在進(jìn)行管理的時(shí)候，將“學(xué)生就業(yè)率”等作為可以評(píng)價(jià)學(xué)校教育管理水平的指標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，只注重對(duì)理論知識(shí)、教學(xué)成績(jī)等一些形式化內(nèi)容的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)踐能力。此外，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在學(xué)校的教育管理工作中，學(xué)校往往容易進(jìn)入“眼高手低”的監(jiān)管誤區(qū)，只注重事后教育而缺少對(duì)相關(guān)工作的防范和預(yù)見(jiàn)。同時(shí)，也沒(méi)有注重與學(xué)生建立良好關(guān)系，尊重并傾聽(tīng)采納學(xué)生的教育教學(xué)管理訴求，導(dǎo)致高等學(xué)府的教育管理成效不佳。

（二）資源分配不均

許多學(xué)校在教學(xué)模式上仍然沿襲傳統(tǒng)模式，大型講堂授課和固定的課程設(shè)置成為常態(tài)。這種模式對(duì)于具有獨(dú)特學(xué)習(xí)需求的學(xué)生而言不夠靈活，忽視了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也限制了他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，許多高校在教學(xué)資源的分配上存在明顯的偏向性，一些熱門(mén)和重點(diǎn)專業(yè)得到大量的資源投入，而其他專業(yè)則資源匱乏。這種不平衡的分配方式限制了多元化的教學(xué)發(fā)展。另外，多數(shù)學(xué)校仍然依賴傳統(tǒng)的考試制度來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而對(duì)于學(xué)生的課堂參與、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目實(shí)踐等方面則缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，難以全面反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]。

（三）信息技術(shù)融入不足

在現(xiàn)實(shí)的發(fā)展中，很多學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到信息化教學(xué)建設(shè)的重要性。這導(dǎo)致學(xué)校的管理者無(wú)法對(duì)與之相適應(yīng)的學(xué)生教育和管理工作起到良好的指導(dǎo)作用。學(xué)校內(nèi)部缺乏與之相適應(yīng)的信息化建設(shè)，教育管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之間出現(xiàn)分裂，無(wú)法為學(xué)生提供有利的教學(xué)環(huán)境。一些先進(jìn)的在線教育平臺(tái)和工具能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，然而在某些學(xué)校，這些新的教學(xué)模式仍然無(wú)法得到有效的推廣和應(yīng)用。為了更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，高校必須加強(qiáng)自身的信息化建設(shè)。這樣才能為學(xué)生提供更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)校能夠適應(yīng)快速變化的教育和技術(shù)發(fā)展。

三、推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教學(xué)管理工作落地的工作策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

轉(zhuǎn)變教育理念，大學(xué)要樹(shù)立“以人為本”的辦學(xué)思想。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，大學(xué)生的獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)，思想也越來(lái)越獨(dú)立，性格也越來(lái)越明顯。在對(duì)教育管理理念進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生放在第一位，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在其獨(dú)立人格的指引下，培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，讓其在持續(xù)地學(xué)習(xí)中，可以有效地提高自己對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知力。與此同時(shí)，要重視實(shí)踐教學(xué)與知識(shí)課堂的教育比重問(wèn)題，可以在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干的性格、堅(jiān)定不移的信念和正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生受益終身。

其次，高校應(yīng)該重視并吸取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)教育經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是MOOC（大規(guī)模在線公開(kāi)課）的興起，還是翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)等教學(xué)模式的實(shí)踐，都為高校創(chuàng)新提供豐富的啟示。這不僅是對(duì)技術(shù)的運(yùn)用，更重要的是如何在這些技術(shù)的輔助下，進(jìn)行教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，高校還應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育管理深度融合，包括教育內(nèi)容的數(shù)字化、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估、學(xué)生管理等各個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。例如，可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)估，從而為教學(xué)提供更為科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐。

（二）完善教育管理體系

高校可以建立由多學(xué)科、多領(lǐng)域?qū)＜医M成的互聯(lián)網(wǎng)教育先導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究國(guó)內(nèi)外的互聯(lián)網(wǎng)教育最佳實(shí)踐，為學(xué)校制定長(zhǎng)期和短期的戰(zhàn)略規(guī)劃。制定戰(zhàn)略規(guī)劃的過(guò)程中，明確的指標(biāo)是關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，任何事物都要求高度的可衡量性和透明性。因此，在推進(jìn)教育信息化過(guò)程中，學(xué)校必須有明確、可執(zhí)行和可衡量的指標(biāo)。例如，網(wǎng)絡(luò)教育資源的數(shù)量和質(zhì)量可以通過(guò)定期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)衡量；師生的線上活躍度可以通過(guò)線上平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析工具來(lái)查看；而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法的采納率則需要結(jié)合師生反饋及相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)確定。高校還可以深化與企業(yè)以及社會(huì)的合作，企業(yè)和學(xué)校之間的合作可以帶來(lái)雙贏的效果。學(xué)?？梢缘玫角把氐募夹g(shù)支持和實(shí)踐平臺(tái)，而企業(yè)則得到專業(yè)的人才和理論支持。特別是與產(chǎn)業(yè)鏈上的公司的合作，它可以使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。更進(jìn)一步，這種合作還能為學(xué)生提供難得的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地為將來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

（三）推進(jìn)高校教學(xué)數(shù)字化

為了應(yīng)對(duì)知識(shí)更新速度加快，高校應(yīng)充分利用數(shù)字化技術(shù)，整合各類教育資源，包括教材、案例、實(shí)驗(yàn)、多媒體素材等，構(gòu)建系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化、易于檢索的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容庫(kù)。這樣的內(nèi)容庫(kù)不僅能幫助教師快速定位所需資源，提供豐富的教學(xué)支持，還能讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求隨時(shí)查閱和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教學(xué)。

其次，高校應(yīng)鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。利用數(shù)字化平臺(tái)，教師可以分享知識(shí)、教案討論、交流教學(xué)資源等。這種跨界合作不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供更廣闊的知識(shí)視野。數(shù)字化手段還可以突破時(shí)空限制，與其他學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)作，為學(xué)生提供更為真實(shí)前沿的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

再次，要真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，僅僅依靠技術(shù)本身是不夠的。高校還需要對(duì)教師進(jìn)行持續(xù)地培訓(xùn)和指導(dǎo)，確保他們具備使用這些技術(shù)的能力。通過(guò)定期的研討會(huì)、在線課程等形式，幫助教師掌握新的教學(xué)方法，提高他們的數(shù)字教育素養(yǎng)。高校還應(yīng)當(dāng)開(kāi)放數(shù)字化教學(xué)資源，邀請(qǐng)社會(huì)各界參與其中。通過(guò)與企業(yè)、非政府組織、社區(qū)等合作，共同創(chuàng)建和完善教學(xué)內(nèi)容。這種開(kāi)放的態(tài)度不僅可以引入更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源，也能提高高校教育的社會(huì)影響力和公共價(jià)值。

（四）加強(qiáng)教學(xué)科研硬件軟件設(shè)施開(kāi)發(fā)

在數(shù)字化和信息化日益深入的今天，對(duì)于高校而言，充分利用教學(xué)科研硬件和軟件資源，已經(jīng)成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的教育資源不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更為教學(xué)方法提供無(wú)盡的可能性。

首先，高校需要增加投入，加速教學(xué)科研硬件的升級(jí)更新，如智慧教室、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、模擬實(shí)驗(yàn)室等先進(jìn)設(shè)施，能為師生提供更為寬廣的教學(xué)平臺(tái)。而軟件系統(tǒng)則需要與時(shí)俱進(jìn)，不僅包括傳統(tǒng)的教學(xué)管理軟件，還應(yīng)包括各類教學(xué)輔助工具和在線學(xué)習(xí)資源庫(kù)。例如，利用AI技術(shù)開(kāi)發(fā)的個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其推薦合適的學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)習(xí)效率。

其次，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也為高校提供新的管理思路。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、考試成績(jī)、活動(dòng)參與等方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)?？梢愿珳?zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，大數(shù)據(jù)分析還能為教學(xué)科研工作提供有力的數(shù)據(jù)支撐，為教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。

最后，信息技術(shù)平臺(tái)也能夠助力學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案不僅記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重要的是記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)軌跡。通過(guò)檔案，學(xué)生可以清晰地看到自己在學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處和短板，從而進(jìn)行有針對(duì)性地調(diào)整。同時(shí)，教師也可以通過(guò)檔案更好地了解學(xué)生，制定更為合適的教學(xué)計(jì)劃。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)

教師作為教育的主體和推動(dòng)者，其教學(xué)方法和思維方式的轉(zhuǎn)變顯得尤為關(guān)鍵。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，高校在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

首先，要鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的授課方式往往以教師為中心，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與體驗(yàn)。這就要求教師能夠跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架，更多地考慮學(xué)生的需求和興趣，并以此來(lái)設(shè)計(jì)和調(diào)整課程內(nèi)容。為此，教師需要利用學(xué)生的思維方式開(kāi)展課程改革，始終站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師還需要建立與學(xué)生的雙向溝通機(jī)制，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生有更多的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如社交媒體、在線討論區(qū)、電子郵件等。教師可以利用這些工具收集學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

除了新的教學(xué)模式，還需要全方位、多層次地進(jìn)行教育培訓(xùn)。這不僅包括教學(xué)方法的培訓(xùn)，還涉及教師和管理人員的思維方式。特別是對(duì)于那些長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的老教師，需要幫助他們消除使用新技術(shù)的顧慮，增強(qiáng)他們的自信心，提高使用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行教學(xué)的主動(dòng)性。教育培訓(xùn)還應(yīng)涉及教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生管理、課程設(shè)計(jì)等方面，確保教師在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下能夠全面勝任。

為了進(jìn)一步激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，高校還應(yīng)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?？梢栽O(shè)立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式探討的研究經(jīng)費(fèi)、出版資助等獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和成果。同時(shí)，高校也應(yīng)該為教師提供更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，如組織國(guó)內(nèi)外的研修、交流和學(xué)術(shù)會(huì)議，使教師能夠及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，高校教育教學(xué)管理正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。這不僅是一場(chǎng)技術(shù)的革命，更是一次深度的教育思維與方法的變革。經(jīng)過(guò)深入研究，先進(jìn)的教育模式已經(jīng)開(kāi)始從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，從封閉的課堂教學(xué)擴(kuò)展到線上線下的混合學(xué)習(xí)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應(yīng)該把握這個(gè)歷史性的機(jī)遇，積極探索與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)管理模式，包括激勵(lì)教師進(jìn)行自我革新，鼓勵(lì)他們利用新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性；加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)的合作，使學(xué)科內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的融合模式，教育改革勢(shì)在必行。將信息技術(shù)融入高校教育改革過(guò)程能夠進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校管理能力，為培養(yǎng)更多社會(huì)人才注入動(dòng)力，推動(dòng)整個(gè)教育行業(yè)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才。

作者單位：蔣艷 九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)公共服務(wù)系

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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蔣艷（1994.02.12-），女，漢族，江蘇沭陽(yáng)，本科，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：教育教學(xué)管理。