基于社交網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播有效性研究

鄭登濱

［摘要］當(dāng)前，社交網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的重要載體。近年來，社交網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷迭代更新及其應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的傳播載體、傳播模式、傳播動(dòng)機(jī)的傳播環(huán)境要素產(chǎn)生變革，并存在信息失序、信息繭房、媒介依賴的傳播障礙。對(duì)此，文章基于社交網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和客觀障礙，深入研究和把握社交網(wǎng)絡(luò)的傳播特點(diǎn)與大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，依托社交網(wǎng)絡(luò)，探究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育有效傳播的優(yōu)化路徑，通過“協(xié)同化”傳播、“故事化”傳播、“規(guī)范化”傳播，增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播的有效性。

［關(guān)鍵詞］社交網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)思政教育；傳播效果；有效性研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社交網(wǎng)絡(luò)工具已從早期的論壇、貼吧等發(fā)展到近年來興起的微博、微信等應(yīng)用。大學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，與社交網(wǎng)絡(luò)高度融合，并在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行意見表達(dá)、信息獲取、情緒宣泄、人際交往、休閑娛樂等，這對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育產(chǎn)生重要影響。面對(duì)媒體環(huán)境的變化，如何運(yùn)用社交網(wǎng)絡(luò)促使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育工作有效開展，更好地遵循信息傳播規(guī)律與大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，將傳統(tǒng)思政教育與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的吸引力，是新時(shí)代高校思政教育亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。因此，以社交網(wǎng)絡(luò)為切入口，文章通過分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的傳播環(huán)境、傳播障礙，提出傳播優(yōu)化路徑，增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播的有效性。

一、基于社交網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

社交網(wǎng)絡(luò)是建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上的內(nèi)容生產(chǎn)與信息互動(dòng)平臺(tái)，展現(xiàn)一定的教育功能，在一定程度上能夠推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政教育不斷創(chuàng)新，是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的重要載體。在移動(dòng)社交時(shí)代，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育改變了傳統(tǒng)信息傳播與社會(huì)互動(dòng)的方式，加速了思政教育的知識(shí)價(jià)值傳播，滿足了大學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的需求。

（一）傳播載體：思政教育嵌入社交網(wǎng)絡(luò)

思政教育既是具有特定目的的獨(dú)立運(yùn)行的教育系統(tǒng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，又將思想理念、觀點(diǎn)要求、實(shí)踐活動(dòng)、教育路徑等直接或間接地嵌入社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)制度、社會(huì)生活與媒體傳播網(wǎng)絡(luò)，從而呈現(xiàn)明顯的嵌入式存在特征或發(fā)展趨勢(shì)［1］。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第51次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2022年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.67億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)75.6%。在現(xiàn)代傳媒日趨發(fā)達(dá)的今天，高校思政教育嵌入現(xiàn)代媒體傳播，發(fā)揮媒介傳播優(yōu)勢(shì)，通過現(xiàn)代媒介向大學(xué)生傳播思政教育信息，潛移默化地影響大學(xué)生的思想品德、政治信仰、理想信念和世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。

社交網(wǎng)絡(luò)作為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的重要載體，具有即時(shí)傳播、平等互動(dòng)等特性，突破了時(shí)空限制，賦予了教育主體平等的傳播權(quán)利，相較于傳統(tǒng)媒體，對(duì)大學(xué)生思維方式、價(jià)值觀念、個(gè)體習(xí)慣的培塑與養(yǎng)成具有深刻影響，有助于嵌入思政教育知識(shí)、價(jià)值及行為規(guī)范，凸顯網(wǎng)絡(luò)思政教育的傳播價(jià)值。當(dāng)前，大學(xué)生使用社交網(wǎng)絡(luò)頻率高、覆蓋面廣，這為高校依托社交網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育帶來新契機(jī)，尤其是移動(dòng)社交媒體，既擴(kuò)大了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的覆蓋面和影響力，又拓展了教育信息的傳播范圍，豐富了教育傳播形式，打破了傳統(tǒng)思政課堂教育的單一說教模式，有利于促進(jìn)高校及時(shí)調(diào)整思政教育內(nèi)容、手段，進(jìn)一步推動(dòng)高校思政教育不斷發(fā)展、完善，從而搶占網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地，傳播主流思想與先進(jìn)文化，抵御意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。

（二）傳播模式：?jiǎn)蜗蚬噍斵D(zhuǎn)為雙向多元互動(dòng)

從傳播學(xué)角度來看，思政教育是階級(jí)社會(huì)的一種特定的社會(huì)信息傳播現(xiàn)象和活動(dòng)，是以思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范為核心的思政教育信息的傳播行為和過程［2］。社交網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)及其技術(shù)的發(fā)展，打破了人們獲取信息和交流的傳統(tǒng)方式，使知識(shí)、觀點(diǎn)和思想的內(nèi)容生產(chǎn)與傳播不再局限于單一方式，從單向灌輸轉(zhuǎn)向雙向多元互動(dòng)，這為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育提供了更廣闊的傳播空間與平臺(tái)。

相比傳統(tǒng)傳播載體，社交網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的信息傳播能力，使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育在傳受關(guān)系、傳播手段、傳播方式上更加多元，呈現(xiàn)去中心化、互動(dòng)化、社交化的特征，有利于加快高校思政教育傳播。一是形成雙向多元互動(dòng)傳播。依托社交網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)思政教育傳受雙方可以相互交流和共享信息，大學(xué)生作為傳播主體擁有生產(chǎn)信息、表達(dá)觀點(diǎn)的權(quán)利，可以通過發(fā)帖、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等形式記錄生活，表達(dá)意見，分享觀點(diǎn)，從而拓展網(wǎng)絡(luò)思政教育的空間。二是豐富內(nèi)容傳播手段。依托社交網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)思政教育工作者可以通過文字、圖形、聲音、視頻、表情包等形式呈現(xiàn)傳播內(nèi)容，使內(nèi)容更加立體化、視覺化，圖文并茂、聲色俱全，有利于增進(jìn)大學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的感性認(rèn)知，提升感染力。三是實(shí)現(xiàn)裂變式傳播。依托社交網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)思政教育工作者可以改變以往的樹狀式傳播方式，通過多點(diǎn)鏈接的方式，將各個(gè)社交平臺(tái)編織成信息傳播網(wǎng)絡(luò)，突破時(shí)間與空間限制，實(shí)現(xiàn)思政教育碎片化、開放式傳播，豐富教育信息資源，增強(qiáng)教育傳播效果。

（三）傳播動(dòng)機(jī)：信息獲取轉(zhuǎn)向自我呈現(xiàn)

使用與滿足理論把受眾看作具有特定需求的個(gè)體，把他們的媒介接觸活動(dòng)看作他們基于特定需求來使用媒介的行動(dòng)，從而使需求得到滿足的過程［3］。傳播需求即傳播動(dòng)機(jī)，是個(gè)體決定行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，傳播學(xué)家麥奎爾等人將受眾的媒介接觸需求劃分為四種類型，即心緒轉(zhuǎn)換、人際關(guān)系、自我確認(rèn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，社交網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了全新的信息環(huán)境，也已成為大學(xué)生獲取資訊、情緒宣泄、情感交流、休閑娛樂的主要方式，并在一定程度上促使大學(xué)生的媒介使用動(dòng)機(jī)從信息獲取轉(zhuǎn)向自我呈現(xiàn)。在社交網(wǎng)站上，大學(xué)生通過自我語(yǔ)言的表達(dá)、心情的分享等展示個(gè)性，塑造形象，從而滿足“曬自己”的心理［4］。社交網(wǎng)絡(luò)既為大學(xué)生提供一個(gè)開放、互動(dòng)的社交平臺(tái)，也促使大學(xué)生進(jìn)入豐富多彩、寬廣無(wú)垠的網(wǎng)絡(luò)世界，使他們接觸更多的新鮮事物，成為信息傳播主體，從傳統(tǒng)思政教育的信息灌輸轉(zhuǎn)向通過傳與受的社交互動(dòng)獲取有價(jià)值的思政信息和知識(shí)，并積極主動(dòng)地展現(xiàn)自我，溝通世界，塑造人格，加深自我社會(huì)化發(fā)展程度。

二、基于社交網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播的客觀障礙

在廣義上，有效傳播指所傳播的信息能到達(dá)受傳者并被受傳者接收和理解。而從勸服角度來說，有效傳播指?jìng)鞑ツ軌蜻_(dá)到改變?nèi)藗儜B(tài)度，使之符合傳播者的意圖［5］。當(dāng)前，社交網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育提供多元的傳播機(jī)會(huì)，有利于達(dá)成積極的傳播效果。然而，由于媒介自身具有的技術(shù)屬性以及網(wǎng)絡(luò)思政教育的意識(shí)形態(tài)屬性，網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播是否有效以及傳播效果如何在一定程度上更取決于大學(xué)生對(duì)思政教育的接受程度與踐行情況?；诖耍劳猩缃痪W(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育仍存在一定的客觀障礙。

（一）信息失序：去中心化傳播與主體權(quán)威消解

當(dāng)前，在社交網(wǎng)絡(luò)中，各種不同立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想觀念、利益取向的信息相互充斥，不斷影響人們的思想，甚至存在誤導(dǎo)性、虛假性、有害性的信息，導(dǎo)致信息失序。社交網(wǎng)絡(luò)上信息失序是多種因素相互作用的結(jié)果，其中既有信息傳播技術(shù)的結(jié)構(gòu)性因素，又有個(gè)體的主體性因素。一是去中心化傳播特性。社交網(wǎng)絡(luò)的去中心化傳播特性賦予了內(nèi)容信息快速生成、傳播的能力，也使傳播主體不再局限于政府、媒體、企業(yè)，而包括學(xué)校、教師、學(xué)生個(gè)體等多元主體，這雖促使產(chǎn)生多元思想觀念和表達(dá)，但也因缺乏有效監(jiān)管而導(dǎo)致信息生成、傳播和消費(fèi)的無(wú)序，在一定程度上不利于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效傳播。二是主體權(quán)威性的消解，在“人人都是信息傳播主體”的傳播賦能下，學(xué)校、教師的中心地位被弱化，高校思政教育的主體權(quán)威地位也被不斷消解，這不利于大學(xué)生增進(jìn)對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感，從客觀上加大了高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的工作難度。

（二）信息繭房：圈層化社交與數(shù)據(jù)算法桎梏

信息繭房是一個(gè)社會(huì)傳播學(xué)概念，指人們關(guān)注的信息領(lǐng)域被自身興趣所限制，導(dǎo)致思維逐漸狹隘，生活局限在信息繭房中。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持，近年來，大數(shù)據(jù)算法推薦技術(shù)可以根據(jù)受眾行為偏好，向受眾精準(zhǔn)推送信息，這雖在一定程度上增強(qiáng)了信息精準(zhǔn)傳播的效果，但也出現(xiàn)了信息繭房的情況，不利于信息的開放傳播，并在一定程度上形成信息封閉與傳播偏差。同時(shí)，社交網(wǎng)絡(luò)作為一種社群化網(wǎng)絡(luò)傳播工具，具有圈層屬性。社交圈層疊加大數(shù)據(jù)算法推薦技術(shù)，既加速信息圈層化傳播，使信息實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送，又進(jìn)一步窄化信息傳播，使圈外信息被共同遮蔽，這也不利于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播。此外，在社交網(wǎng)絡(luò)去中心化、圈層化傳播和大數(shù)據(jù)算法推薦技術(shù)的共同作用下，符合大學(xué)生興趣愛好的休閑、情感、娛樂、生活等個(gè)體敘事和碎片化表達(dá)成為主要的信息傳播內(nèi)容，這促使大學(xué)生的信息需求進(jìn)一步同質(zhì)化，不利于優(yōu)質(zhì)思政教育信息的有效傳播，從而削弱大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的傳播效果。

（三）媒介依賴：過度媒介依賴與沉迷?shī)蕵沸畔?/p>

各種調(diào)查顯示，在社交網(wǎng)絡(luò)中，部分大學(xué)生通常會(huì)利用大量時(shí)間看微博、曬朋友圈、刷短視頻等，尤其是智能手機(jī)普及及其社交移動(dòng)化在一定程度上使部分大學(xué)生形成對(duì)媒介使用的過度依賴，甚至有些大學(xué)生存在平均每天使用手機(jī)時(shí)間超過5小時(shí)的情況。這既不利于優(yōu)質(zhì)文化供給，也不利于網(wǎng)絡(luò)思政教育有效傳播。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，過度媒介依賴問題成為高校思政教育亟須重視與解決的問題。一方面，過度頻繁地使用社交網(wǎng)絡(luò)容易使大學(xué)生沉湎于虛擬空間中的虛幻現(xiàn)實(shí)，既嚴(yán)重?cái)D占其正常學(xué)習(xí)時(shí)間，也對(duì)其心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，會(huì)造成大學(xué)生在情緒上、心理上的負(fù)擔(dān)，不利于其準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，以及對(duì)學(xué)習(xí)、工作形成深度思考能力，甚至使其對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境產(chǎn)生失真，滿足于虛擬社會(huì)互動(dòng)而回避現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)而出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社交障礙。另一方面，過度沉迷?shī)蕵沸畔⒉焕诖髮W(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也不利于增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效性，甚至當(dāng)大學(xué)生習(xí)慣于沉迷?shī)蕵沸畔r(shí)，使用與滿足理論中的相應(yīng)閾值就會(huì)不斷增加，同時(shí)不良信息也會(huì)阻礙大學(xué)生自控能力和信息甄別能力的提高，由此對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、基于社交網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育有效傳播的優(yōu)化路徑

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》指出，“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作，深入實(shí)施網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)工程，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)傳播能力建設(shè)，依法加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)管理，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)深度融合，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量”［6］。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育要充分發(fā)揮社交網(wǎng)絡(luò)的傳播優(yōu)勢(shì)，克服傳播障礙，深入研究和把握社交網(wǎng)絡(luò)的傳播特點(diǎn)與大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，優(yōu)化傳播路徑，注重思想引領(lǐng)、價(jià)值引領(lǐng)、機(jī)制引領(lǐng)，提升傳播力、引領(lǐng)力和影響力。

（一）“協(xié)同化”傳播：推進(jìn)協(xié)同傳播，培育社交網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)的聚合力

當(dāng)前，多元社交媒體應(yīng)用已滲入大學(xué)生的日常生活，社交網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使高校思政教育的媒體環(huán)境也更加開放，傳播渠道更加多元。高校在開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育時(shí)應(yīng)更加注重思想引領(lǐng)，將傳播主體、傳播渠道、傳播場(chǎng)景融合起來，構(gòu)建多元互動(dòng)協(xié)同的傳播新模式，形成同向同行、線上線下的協(xié)同傳播效應(yīng)，拓寬主流意識(shí)形態(tài)傳播的覆蓋面，提升思政教育內(nèi)容的滲透力。

一是加強(qiáng)育人主體協(xié)同。高校應(yīng)加強(qiáng)思政隊(duì)伍建設(shè)，提升思政教育工作者、管理者的網(wǎng)絡(luò)思政教育能力，主動(dòng)占領(lǐng)社交網(wǎng)絡(luò)傳播陣地，掌握傳播主導(dǎo)權(quán)，凈化社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成教育傳播工作合力，并發(fā)揮大學(xué)生作為教育主體的主動(dòng)性，強(qiáng)化其媒介素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生的信息甄別能力、價(jià)值判斷能力，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)、教師、家長(zhǎng)在社交網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)同育人。二是加強(qiáng)傳播載體協(xié)同。高校應(yīng)根據(jù)不同社交網(wǎng)絡(luò)的功能和特點(diǎn)，以及網(wǎng)絡(luò)思政教育的目標(biāo)屬性，選擇合適的傳播載體，主動(dòng)占領(lǐng)微博、微信、抖音、小紅書等社交網(wǎng)絡(luò)陣地，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播矩陣，協(xié)同發(fā)揮各類社交網(wǎng)絡(luò)作為傳播載體的作用，擴(kuò)大思政教育信息傳播的輻射范圍，形成網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳合力。三是加強(qiáng)線上線下場(chǎng)景協(xié)同。高校應(yīng)構(gòu)建虛實(shí)融合的思政信息傳播場(chǎng)景，利用社交網(wǎng)絡(luò)聚合效應(yīng)，將不同傳播圈層的大學(xué)生聚集到社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，將線下的思政課堂、班團(tuán)活動(dòng)、學(xué)習(xí)交流、心理咨詢等搬到線上，強(qiáng)化線上線下聯(lián)動(dòng)，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的傳播影響力。

（二）“故事化”傳播：優(yōu)化傳播內(nèi)容，提升社交網(wǎng)絡(luò)價(jià)值引領(lǐng)的感染力

由于社交網(wǎng)絡(luò)上的信息內(nèi)容紛繁復(fù)雜、質(zhì)量參差不齊，大學(xué)生容易被多元的社會(huì)信息影響，不利于辨別信息的價(jià)值取向。因此，高校在依托社交網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育時(shí)，要牢固樹立立德樹人的理念，著眼于為大學(xué)生提供蘊(yùn)含教育內(nèi)核的思政內(nèi)容，用他們喜聞樂見的方式講好思政故事，突出鮮明的政治導(dǎo)向，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一是優(yōu)化內(nèi)容表達(dá)策略，呈現(xiàn)既符合大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求又蘊(yùn)含社會(huì)主流價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容。一方面，高校要注重開展隱性思政教育，突出大學(xué)生日常思政教育的傳播內(nèi)容，充分利用社交網(wǎng)絡(luò)，制作生動(dòng)新穎、貼近大學(xué)生需求的思政內(nèi)容，以較為輕松、活潑的溝通方式，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)思政教育的傳播氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我感知、領(lǐng)悟、內(nèi)化，讓社會(huì)主流價(jià)值觀在潛移默化中融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。另一方面，高校要開展顯性思政教育，旗幟鮮明地弘揚(yáng)主旋律，加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤思潮和觀點(diǎn)的批評(píng)，通過通俗化、故事化、平民化的議題設(shè)置與內(nèi)容表達(dá)，深入開展網(wǎng)絡(luò)思政教育，鞏固與壯大主流思想輿論。二是優(yōu)化內(nèi)容表現(xiàn)方式，探索大學(xué)生樂于接受的網(wǎng)絡(luò)思政教育方式、方法，發(fā)揮移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的傳播優(yōu)勢(shì)。高校要綜合運(yùn)用文字、音頻、短視頻、圖片、表情包等圖文并茂的表現(xiàn)方式來豐富傳播載體，以講故事、模擬場(chǎng)景等形式開展思政教育，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，讓網(wǎng)絡(luò)思政教育更生動(dòng)、更有內(nèi)涵。

（三）“規(guī)范化”傳播：強(qiáng)化信息把關(guān)，構(gòu)建社交網(wǎng)絡(luò)機(jī)制引領(lǐng)的推動(dòng)力

良好的網(wǎng)絡(luò)機(jī)制有助于網(wǎng)絡(luò)思政教育在多變的社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保持內(nèi)容傳播活力與定力。高校開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育要做好網(wǎng)絡(luò)把關(guān)，堅(jiān)持正確引導(dǎo)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮意見領(lǐng)袖和把關(guān)人的職能，注重網(wǎng)絡(luò)機(jī)制創(chuàng)新，建立一支由高校黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政部門協(xié)同、宣傳學(xué)工部門落實(shí)的專業(yè)化、高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)思政教育工作隊(duì)伍，增強(qiáng)輿論引導(dǎo)力，杜絕社交網(wǎng)絡(luò)媒體中各種不良信息的發(fā)布與傳播，牢牢把握社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。

一是完善信息發(fā)布審核機(jī)制。一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)人工審核與網(wǎng)絡(luò)管理，做好信息把關(guān)人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良信息，正確引導(dǎo)輿論。另一方面，高校應(yīng)促使大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，提升大學(xué)生個(gè)體的自我把關(guān)能力，發(fā)揮大學(xué)生意見領(lǐng)袖的參與作用，進(jìn)行正向發(fā)聲，引導(dǎo)言行規(guī)范。二是完善輿情監(jiān)控預(yù)警機(jī)制。高校應(yīng)成立輿情監(jiān)督隊(duì)伍，增強(qiáng)政治敏銳性，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息收集、研判、預(yù)警，合理處置負(fù)面信息和苗頭性危機(jī)，回應(yīng)大學(xué)生關(guān)切的話題，正向引導(dǎo)輿論。三是完善信息應(yīng)急處置機(jī)制。高校面對(duì)潛在錯(cuò)誤思潮與突發(fā)事件，要第一時(shí)間進(jìn)行積極處理與回應(yīng)，通過社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)布權(quán)威信息，澄清不良信息，及時(shí)讓大學(xué)生了解情況，把握輿論主導(dǎo)權(quán)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，社交網(wǎng)絡(luò)已深入大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面，基于社交網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育是新形勢(shì)下高校思政教育必要的育人工作手段。針對(duì)大學(xué)生思政教育作為一種特殊的傳播活動(dòng)，高校應(yīng)借鑒和運(yùn)用傳播學(xué)的相關(guān)理論研究成果，結(jié)合傳統(tǒng)思政工作方式和社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思政教育條件，充分發(fā)揮社交網(wǎng)絡(luò)的傳播優(yōu)勢(shì)，解決大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播的客觀困境，創(chuàng)新工作方式和方法，主動(dòng)占領(lǐng)社交網(wǎng)絡(luò)陣地，構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的思想引領(lǐng)聚合力、價(jià)值引領(lǐng)感染力、機(jī)制引領(lǐng)推動(dòng)力等三重合力，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育有效傳播創(chuàng)造有利條件，推動(dòng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育工作形成新局面。

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