新課標(biāo)下打造“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式研究

姜博文

摘要：新課標(biāo)的落地使得小學(xué)體育課堂改革得到推動，本文以此為出發(fā)點，提出“美育+體驗”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式。對新課標(biāo)下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的多維特征進行解讀，明確“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的價值，通過多途徑和多重手段構(gòu)建課堂教學(xué)方案，旨在打造小學(xué)“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)新模式，促進新課標(biāo)的落地。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)體育；“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；實踐策略

“體育給藝術(shù)以靈感，藝術(shù)給體育以品位”。當(dāng)下，“五育并舉”“五育融合”，已經(jīng)成為新時代中國教育變革與發(fā)展的基本趨勢，是最值得關(guān)注的發(fā)展方向和路徑之一。美育是創(chuàng)造美，體育是展現(xiàn)美，在人類歷史發(fā)展長河中，美育和體育自始自終都是一體。它們具有著共同的根源，它們都來自人類的勞動實踐，更是在實踐的過程中不斷地發(fā)展和獨立出來的。

一、新課標(biāo)下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的多維特征

在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》大背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)環(huán)境面臨革新，新的課程理念和課程方案得以形成[1]。對新課標(biāo)下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的多維特征的解讀，能夠更清楚的了解跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本特點，為后續(xù)研究的持續(xù)深入服務(wù)。

（一）學(xué)科維度

從學(xué)科的視角出發(fā)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強調(diào)“橫向知識”的整合性交融。以小學(xué)體育學(xué)科為例，小學(xué)階段的體育課程涉及到學(xué)生成長的多個方面，包含了運動能力、健康行為以及體育品德要素，具體而言，涵蓋了基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)則是本課題的研究核心部分，從“五育并舉”的大背景下出發(fā)，推進五育融合實踐[2]。由此可見，新課標(biāo)下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)將知識進行整合，使得“橫向知識”的聯(lián)系更緊密。

（二）學(xué)生維度

從學(xué)生的維度出發(fā)，學(xué)生是新時代教育框架下的主要構(gòu)成部分，其自身的學(xué)習(xí)體驗如何直接反映了當(dāng)前小學(xué)體育課堂的教學(xué)情況?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)背景下的學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多元，除了基礎(chǔ)性的體育學(xué)科的內(nèi)容外，還可以延伸到其他學(xué)科上。如本次提出的“美育+體育”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式，則是將體育與美術(shù)、音樂等藝術(shù)類的學(xué)科融合，擺脫傳統(tǒng)單一學(xué)科的枯燥模式的限制，讓學(xué)生的體驗感得到增強，以主題式的教學(xué)內(nèi)容促進學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感的強化[3]。

（三）教師維度

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育的教學(xué)框架中，教師的角色是單一的，主要是服務(wù)小學(xué)體育課堂的教學(xué)需要。但跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)的內(nèi)容鏈接了多個學(xué)科，讓“教師共同體”得以實現(xiàn)，多學(xué)科教師的協(xié)同達成了協(xié)同育人的目標(biāo)，從而推進深層次學(xué)習(xí)的推進，實現(xiàn)了對學(xué)科知識的補充。從教師的維度看，教師需要掌握多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不單單要適應(yīng)單一體育學(xué)科的教學(xué)需要，還需要在全新的學(xué)科維度上接觸新的內(nèi)容，為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供可能[4]。

二、新課標(biāo)下打造“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的價值

美育與體育的教學(xué)融合充分體現(xiàn)了學(xué)科整合的特點，讓體育課堂煥發(fā)藝術(shù)光彩，不但可以引導(dǎo)學(xué)生掌握技能、增強體質(zhì)，而且還使學(xué)生同時受到藝術(shù)和體育的熏陶，在運動中陶冶情操，優(yōu)化品質(zhì)，在精神上得到美的啟迪。創(chuàng)新的課堂以快樂的方法培養(yǎng)人，使學(xué)生樂而有度，樂中受益。相信以后我們還會碰撞出更多的教學(xué)火花，整合出更加適合學(xué)生快樂成長的課程。

（一）賦予美育新思路

關(guān)于美育，可能很多人看上去第一想法就是美術(shù)課，但其實美育的意義更廣泛：以美育人，培養(yǎng)學(xué)生認識美和創(chuàng)造美的能力。美育在我國已有上千年的歷史，從周公“制禮作樂”到孔子教授弟子“六藝”（禮、樂、書、數(shù)、射、御），古人早就意識到美育的重要性。美育之所以重要，是因為生活和各行各業(yè)都有美的體現(xiàn)，即使不做藝術(shù)家的工作，人們也需要審美的能力。電子產(chǎn)品外觀好看人們才有購買的欲望；建筑設(shè)計在建筑工程領(lǐng)域也占據(jù)著重要的地位；更不用說音樂和藝術(shù)品，這些都是美的創(chuàng)造。教育更是離不開美育，可以說美育是人類剛需[5]?；诖?，小學(xué)美育教育通過多途徑培養(yǎng)小學(xué)生的審美素養(yǎng)，如美術(shù)、音樂學(xué)科等，教學(xué)的重點都是為小學(xué)生的美育能力的提升服務(wù)。本次從跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，嘗試打造“美育+體育”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式和方案，讓體育可以展現(xiàn)出一定的美育價值，如體育所展現(xiàn)出的運動美的內(nèi)容，則豐富了美育教育的內(nèi)容，形成美育教育的新思路。

（二）豐富體育新內(nèi)涵

體育，是力量的角逐，是智慧的較量，是健美的展示。而讓美術(shù)走進體育，讓美育貫穿體育，它特有的感染力會使體育教學(xué)具有神奇的魅力，更會使體育教學(xué)變的豐富多彩。例如，在傳統(tǒng)的小學(xué)體育的課堂教學(xué)實踐中，體育教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)可以融入美術(shù)元素和音樂元素等內(nèi)容，如音樂元素的融入使得一些體育操類項目可以發(fā)揮作用和效果，讓這些體育項目的價值凸顯出來。又或者融入美術(shù)內(nèi)容，圍繞民族傳統(tǒng)體育項目的動作特點繪制卡通人物，使得小學(xué)生在了解卡通形象的基礎(chǔ)之上，也對民族傳統(tǒng)體育項目有一定的了解?！懊烙?體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的打造，使得體育課堂的內(nèi)容得到深化。

三、新課標(biāo)下打造“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

新課標(biāo)下打造“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，要分別從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)評價等多方面著手，旨在實現(xiàn)“美育+體育”的深度融合，搭建全新的課堂教學(xué)框架，讓新課標(biāo)得以落地。

（一）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容建構(gòu)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的特點鮮明，符合新課標(biāo)對體育與健康課程的基本要求，為踐行和落實“五育融合”的目標(biāo)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的建構(gòu)給出了新的思路。從新課標(biāo)的背景下出發(fā)，建構(gòu)“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體策略如下：

1.將音樂元素與體育學(xué)科在課堂融合

“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，要抓住重點推進學(xué)科的融合發(fā)展，讓的更多元素得以深化。本次的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，嘗試將音樂元素與體育學(xué)科融合。例如，以小學(xué)武術(shù)的教學(xué)為例，由于涉及到的武術(shù)成套動作技巧較多，配合音樂的方式讓武術(shù)的表現(xiàn)節(jié)奏更鮮明。音樂元素的融入賦予了體育學(xué)科的鮮明特征，使得小學(xué)體育課堂的影響力得到強化[6]。

2.打造特色化的體育舞蹈社團

小學(xué)體育“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的搭建，要積極打造特色化的體育舞蹈社團。社團活動是一種全新的方式，小學(xué)社團的構(gòu)建顯得尤為重要。體育舞蹈社團的打造，為小學(xué)生提供了接觸體育舞蹈的途徑。且特色化的體育舞蹈社團的打造，讓體育與舞蹈走向融合，既實現(xiàn)了對體育課堂的延伸，也讓舞蹈的魅力得以彰顯，實現(xiàn)了“美育+體育”跨學(xué)科的融合。

3.布置“美育+體育”的課后作業(yè)

新課標(biāo)對體育與健康課程提出了新的要求，“美育+體育”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的打造和構(gòu)建，讓小學(xué)生的體驗感得到進一步的增強。在學(xué)校的體育教育場景中體育學(xué)科與音樂走向融合，課后作業(yè)的表現(xiàn)方式上也要做出內(nèi)容上的調(diào)整。例如，在課后設(shè)置體驗式的作業(yè)項目，安排學(xué)生參與到各類型的體育活動中，包括廣場舞活動等，讓小學(xué)生感受音樂節(jié)奏和風(fēng)格特點。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的建構(gòu)，讓“美育+體育”走向深層次的融合，并在課上、課后布置了多元的活動方案，達成內(nèi)容建構(gòu)目標(biāo)，為小學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗。

（二）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

“教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活”，情境性是“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的重要特征。在小學(xué)體育的課堂教學(xué)實踐中，推進“美育+體育”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，需要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保證學(xué)習(xí)場景的有效性得到提升。

校內(nèi)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，教師要充分利用現(xiàn)有的課堂場景和美育教育資源，讓美育和體育走向融合，如美術(shù)學(xué)科與體育學(xué)科的融合，需要體育教師和美術(shù)教師共同營造優(yōu)質(zhì)的教育場景和教育環(huán)境，如充分利用校園內(nèi)的美術(shù)長廊，展示有關(guān)于體育的卡通人物和體育項目的動作技巧，通過這樣的方式讓美術(shù)素材更豐富，也使得體育相關(guān)的繪畫作品不斷增多，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓“美育+體育”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)得到推動，小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗將得到強化[7]。

課外跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，要積極與家庭教育和社會教育走向融合。家庭教育場景層面，要為廣大小學(xué)生提供參與體育鍛煉的渠道和空間，讓家庭教育的有效性凸顯出來。例如，家長可以帶領(lǐng)學(xué)生參與體育鍛煉活動，包括武術(shù)操、健身操等等，以多元的方式讓小學(xué)生感受到體育的別樣魅力，避免被局限在固定的認知下。且家庭教育場景廣闊，為小學(xué)生的成長提供廣闊空間。在社會教育層面，積極與體育舞蹈相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)進行合作，為廣大小學(xué)生提供參與體育舞蹈的契機，感受專業(yè)化的體育舞蹈的內(nèi)容，讓“美育+體育”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式得到推廣。

“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的打造，要以學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為核心，重點關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，使得傳統(tǒng)單一的學(xué)科教學(xué)模式得到更新，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合，讓教學(xué)內(nèi)容的銜接更緊密。

（三）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方法選擇

除了基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建和教學(xué)環(huán)境的打造外，新課標(biāo)下的“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的營造，要注重學(xué)習(xí)方法的選擇，以靈活的教學(xué)方式的呈現(xiàn)，為小學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喚起和調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺，感知體育學(xué)科的獨特魅力。

方法一：多媒體教學(xué)法。作為一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)讓傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)內(nèi)容更加立體，符合新時期教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的基本需要，為了持續(xù)展現(xiàn)出多媒體教學(xué)的有效性，深入推進教學(xué)轉(zhuǎn)型與升級，還需要不斷融入更多新的元素。例如，在小學(xué)體育的教學(xué)實踐中為了增強小學(xué)生的審美體驗和感受，將舞蹈類的元素以生動的方式呈現(xiàn)出來，如利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的教學(xué)視頻資源，目的是保證舞蹈教學(xué)的價值凸顯出來，激活和調(diào)動小學(xué)生的主動性，使得小學(xué)生的體驗感得到強化。多媒體教學(xué)賦予了“美育+體育”跨學(xué)科主題教學(xué)以新的途徑，讓跨學(xué)科主題教學(xué)得以推廣。

方法二：合作探究式教學(xué)。合作探究教學(xué)法顧名思義是以合作探究為主，新課標(biāo)提出了跨學(xué)科融合的必要性，“美育+體育”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的搭建，需要從多角度出發(fā)，讓合作探究教學(xué)的效果和質(zhì)量進一步增強。例如，圍繞體育學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的融合，則需要開辟全新的融合渠道，讓美術(shù)元素在小學(xué)體育課堂展現(xiàn)出美的價值，深入剖析傳遞出的美感，并為小學(xué)體育的課堂教學(xué)改革提供新思路。作為一種合作探究式的教學(xué)方法，內(nèi)容本身的特色鮮明，符合新課標(biāo)的基本要求[8]。

方法三：線上線下混合式教學(xué)方法。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂被局限在固定的模板當(dāng)中，內(nèi)容本身缺乏足夠的吸引力，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗受到影響?！懊烙?體育”跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)模式的打造，線上線下混合式教學(xué)方法的搭建顯得尤為重要，該方法強調(diào)以內(nèi)容為核心，重點關(guān)注線上資源的開發(fā)，在該過程可以融入更多的美育元素，使得美育元素與體育元素走向融合，并形成線上的教學(xué)資源。而后，在線下的教學(xué)實踐中引出線上的教學(xué)資源，讓“美育+體育”的跨學(xué)科主題框架得以形成，帶給小學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。

（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評價反饋

新課標(biāo)下“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的打造，需要以完善的評價反饋機制的建立為前提。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)框架中，更多教學(xué)評價的焦點被放在了固定的量化指標(biāo)的評價層面，缺乏圍繞小學(xué)生個體綜合素質(zhì)的評價，導(dǎo)致得出的評價結(jié)果不夠科學(xué)，限制了小學(xué)體育教學(xué)的有效性。為解決該問題，“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的打造顯得尤為重要，要積極推進評價反饋機制的形成，建立健全評價方案。例如，形成針對“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的全過程評價方案，將評價的重點聚焦到評價實施的全過程，讓評價的要素更準(zhǔn)確、更具體。并且在得出評價結(jié)果之后，需要嘗試將評價重點集中到結(jié)果的轉(zhuǎn)化上，讓評價結(jié)果更精準(zhǔn)、內(nèi)容更具體。

總之，新課標(biāo)下打造“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式，讓小學(xué)體育課堂被賦予新的使命，即美育功能。當(dāng)然，美育元素的融入也讓小學(xué)體育課堂得到創(chuàng)新，兩者相輔相成，從實踐結(jié)果看，“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建效果顯著，值得推廣與應(yīng)用。

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