問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

孫雪飛

【摘要】積極探索問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)策和基本方法，全面地挖掘問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為每一位高中數(shù)學(xué)教師的基本共識(shí).文章結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，就問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)展討論和研究，希望通過(guò)筆者的闡述可以找到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有效應(yīng)用的具體規(guī)律和基本策略，從而更好地挖掘問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，為數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成和每名學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件.

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是指在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的基本要求和學(xué)生的基本情況，設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)啟發(fā)性、概括性和針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題學(xué)習(xí)的一種具體學(xué)習(xí)策略或者教學(xué)模式.通過(guò)合理與科學(xué)的將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊之中，可以全面優(yōu)化課堂教學(xué)組織方式，進(jìn)一步破解課堂教學(xué)瓶頸，提升課堂教學(xué)效率.高中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，全面深化對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的研究、探索和實(shí)踐化應(yīng)用，從而真正地挖掘該教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益更高、質(zhì)量更好，使每名學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力得到全面化培養(yǎng).

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）豐富課堂教學(xué)形態(tài)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在課堂教學(xué)組織方式單一化、課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)固定化、課堂教學(xué)模式應(yīng)用陳舊化等突出問(wèn)題，使得課堂的教學(xué)形態(tài)固定化，無(wú)法給予學(xué)生更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn).教師通過(guò)合理、科學(xué)與有效地將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊之中，可以全面強(qiáng)化課堂的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，有效地轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)組織方式、互動(dòng)方式，并積極地強(qiáng)化凸顯學(xué)生的主體性地位，從而有利于為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)與源泉活水，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

（二）提升課堂教學(xué)效益

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在各種突出的問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，如課堂教學(xué)被動(dòng)灌輸，學(xué)生數(shù)學(xué)思維得不到有效激發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力得不到有效釋放，使得課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升打了折扣，通過(guò)合理與科學(xué)地將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，可以對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)化分析和解決，可以避免課堂教學(xué)的被動(dòng)灌輸，有效地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而可以補(bǔ)足課堂教學(xué)的短板和薄弱環(huán)節(jié)，助力課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成與課堂教學(xué)效益的大幅度提升.

（三）促使學(xué)生不斷發(fā)展

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依然受到應(yīng)試教育思想和應(yīng)用式教育理念的影響，往往在課堂教學(xué)中更加注重采用各種有效的策略來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，而忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)，使得核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)打了折扣.通過(guò)積極地探索強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法和策略，可以進(jìn)一步促使教師樹(shù)立素質(zhì)教育思想和素質(zhì)教育理念，并積極地在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)過(guò)程中更加注重激發(fā)學(xué)生思維、指引學(xué)生學(xué)習(xí)思路和凸顯學(xué)生主體性地位，同時(shí)借助各種有效的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，自然有利于每名學(xué)生更好地提升與發(fā)展.

（四）提升教師執(zhí)教能力

部分教師往往忽視自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我提升，不能適應(yīng)新課改和雙減背景下數(shù)學(xué)課程教學(xué)基本要求，制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.通過(guò)積極探索問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效方法應(yīng)用方法和應(yīng)用策略，可以促使每一位高中數(shù)學(xué)教師全面樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想和理念，并積極在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究和探索中全面注重和其他優(yōu)秀教師同行的互動(dòng)交流，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師同行的有益做法，并在互動(dòng)交流中啟發(fā)教師的課堂教學(xué)思維，同時(shí)在后續(xù)的實(shí)踐中促使教師進(jìn)行不斷歸納、梳理和總結(jié)，自然有利于提升每一位高中數(shù)學(xué)教師的綜合執(zhí)教能力和綜合執(zhí)教水平.

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用基本原則

（一）應(yīng)當(dāng)做到以生為本

學(xué)生是高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主體，也是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用探索的指向與服務(wù)對(duì)象.通過(guò)積極地探索問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的思路和方法，其最根本、最關(guān)鍵、最核心的目的也是通過(guò)探索工作來(lái)更好地發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，因此每一位高中數(shù)學(xué)教師都要積極地在探索實(shí)施中樹(shù)立發(fā)展學(xué)生的探索思想和探索理念，并積極將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用探索的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展與提升上，也唯有此才能不違背我們的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探索初衷，才能真正地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（二）應(yīng)當(dāng)做到服務(wù)教學(xué)

積極探索問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用方法和具體應(yīng)用策略，其最直接的目的是通過(guò)開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探索來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)組織方式，破解課堂教學(xué)瓶頸，以及提升課堂教學(xué)效益.因此每一位高中數(shù)學(xué)教師都要積極地樹(shù)立服務(wù)教學(xué)的探索思想和理念，并積極地將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探索工作是否促進(jìn)了課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，是否保障了課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升，作為探索工作的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而按照一定的節(jié)奏穩(wěn)步和有序地推進(jìn)探索實(shí)施.

（三）應(yīng)當(dāng)做到互動(dòng)交流

要想更好地把握問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用規(guī)律和應(yīng)用策略，則需要每一位教師全面摒棄以往那種單打獨(dú)斗的探索思想和理念，并積極地樹(shù)立長(zhǎng)期研究、長(zhǎng)期探索和長(zhǎng)期實(shí)踐的思想，全面在互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)其他教師借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累和有益做法，并在互動(dòng)交流中解決問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中遇到的各種突出問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，助力教師更好地把握問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂高質(zhì)量應(yīng)用的基本規(guī)律.

（四）應(yīng)當(dāng)做到長(zhǎng)期探索

積極探索問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的基本方法和策略，其不是一朝一夕的事情，需要每一位高中數(shù)學(xué)教師積極樹(shù)立長(zhǎng)期研究、長(zhǎng)期探索和長(zhǎng)期實(shí)踐的思想，并全面地立足當(dāng)前問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施的基本現(xiàn)狀，制訂長(zhǎng)中短期相銜接的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探索實(shí)施目標(biāo)和規(guī)劃，同時(shí)明確各個(gè)階段問(wèn)題導(dǎo)學(xué)工作實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)、核心點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，找到強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施的突破口，從而按照一定的節(jié)奏穩(wěn)步和有序的推進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施.

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具體策略

（一）積極營(yíng)造問(wèn)題氛圍，有效做好導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)

積極營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，是有效強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)和前提，從而讓學(xué)生以更加積極和主動(dòng)的姿態(tài)投入對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的分析、研究和解決之中.高中數(shù)學(xué)教師要充分理解營(yíng)造良好氛圍和強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并積極地借助各種方法和策略來(lái)更加注重良好課堂環(huán)境氛圍的營(yíng)造，為后續(xù)高質(zhì)量的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施創(chuàng)造良好的前提條件和奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).教師在教學(xué)時(shí)可以帶著滿滿的微笑走進(jìn)教室，積極在知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中做到抑揚(yáng)頓挫，積極運(yùn)用詼諧、幽默和具有賞識(shí)性的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，兼顧到不同學(xué)生之間存在的差異性，真正營(yíng)造和諧、向上的環(huán)境氛圍，為后續(xù)的問(wèn)題討論和學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（二）充分研究教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施是圍繞著具體的問(wèn)題進(jìn)行的，問(wèn)題設(shè)計(jì)是否合理化、科學(xué)化與精準(zhǔn)化，會(huì)對(duì)后續(xù)高質(zhì)量的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施效果產(chǎn)生重要的和直接的影響，而從目前的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，存在問(wèn)題設(shè)計(jì)概括性不強(qiáng)、啟發(fā)性不強(qiáng)、針對(duì)性不強(qiáng)等突出問(wèn)題，制約著問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施效益的提升，需要高中數(shù)學(xué)教師積極立足當(dāng)前問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施的基本現(xiàn)狀，在深化對(duì)教材內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更為科學(xué)化、合理化的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生后續(xù)的問(wèn)題分析和問(wèn)題解決提供依托和載體.教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，并積極明確教材內(nèi)容的構(gòu)成、教學(xué)的核心點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)概括性、啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題.

（三）不斷豐富互動(dòng)形式，激發(fā)問(wèn)題求知興趣

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題學(xué)習(xí)形式單一化等突出弊端，使得學(xué)生的問(wèn)題解決興趣不高，求知欲望不強(qiáng)，制約著問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施效益和質(zhì)量的提升，需要教師全面立足當(dāng)前問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施過(guò)程中面臨的突出瓶頸，進(jìn)一步結(jié)合需要來(lái)豐富課堂的問(wèn)題解決方式，讓學(xué)生在多樣化的問(wèn)題學(xué)習(xí)方式應(yīng)用下來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，更為積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，從而促進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施效益和質(zhì)量的大幅度躍升.教師要積極豐富問(wèn)題學(xué)習(xí)和互動(dòng)的形式.如引入學(xué)生主動(dòng)回答、課堂隨機(jī)提問(wèn)、小組問(wèn)題討論、數(shù)數(shù)字提問(wèn)等多種問(wèn)題分析和問(wèn)題互動(dòng)形式，有效激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題分析和問(wèn)題學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量.

（四）有效注重問(wèn)題指引，全面破解學(xué)習(xí)瓶頸

積極強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫扶，全面地提升問(wèn)題導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的針對(duì)性、精準(zhǔn)性和有效性，對(duì)于破解學(xué)生問(wèn)題學(xué)習(xí)瓶頸、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益會(huì)產(chǎn)生積極地促進(jìn)價(jià)值，而從目前的課堂教學(xué)情況來(lái)看，部分教師存在忽視課堂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)不及時(shí)、不到位、不精準(zhǔn)等突出問(wèn)題，制約著問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施效益的提升，需要高中數(shù)學(xué)教師積極立足當(dāng)前問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施的基本現(xiàn)狀，進(jìn)一步在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)思路來(lái)破解問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)瓶頸，提升課堂學(xué)習(xí)效益.

（五）全面注重問(wèn)題梳理，有效鞏固學(xué)習(xí)效果

全面注重問(wèn)題梳理和總結(jié)，是有效鞏固問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施效果，更是高質(zhì)量達(dá)成數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán).而從目前數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施的基本現(xiàn)狀來(lái)看，教師往往忽視問(wèn)題導(dǎo)學(xué)之后的反思和歸納環(huán)節(jié)，使得問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的實(shí)施效果打了折扣，需要高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并更加注重問(wèn)題導(dǎo)學(xué)梳理與歸納環(huán)節(jié)，全面在該環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和提升.教師要積極對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)施的全過(guò)程和整個(gè)流程進(jìn)行歸納和梳理，如分析導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)情況、學(xué)生的問(wèn)題學(xué)習(xí)情況、問(wèn)題的解決情況、課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況等，并針對(duì)存在的問(wèn)題探索解決的方法和策略，如問(wèn)題設(shè)計(jì)概括性不強(qiáng)，教師可以在后續(xù)的教學(xué)中結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)更加具有概括性的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題解決思路狹窄，則可以在后續(xù)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中引導(dǎo)從不同視角對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，真正在梳理和歸納中鞏固學(xué)習(xí)效果.

（六）積極轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，更加注重評(píng)價(jià)督促

積極轉(zhuǎn)變課堂的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步注重評(píng)價(jià)督促作用的發(fā)揮，是高中數(shù)學(xué)教師強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的重要組成內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和提升的有效渠道，而從當(dāng)前的課堂評(píng)價(jià)實(shí)施情況來(lái)看，評(píng)價(jià)中忽視對(duì)學(xué)生問(wèn)題導(dǎo)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)情況的考核，使得評(píng)價(jià)督促效益的發(fā)揮打了折扣，全面轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)模式能夠有效增加對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，從而在評(píng)價(jià)督促中促進(jìn)學(xué)生更好的改進(jìn)與提高.教師要積極將學(xué)生在課堂的問(wèn)題分析情況、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的參與積極性、問(wèn)題解決情況等內(nèi)容納入對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)之中，并積極提升對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)分值占比，同時(shí)每周對(duì)學(xué)生的問(wèn)題學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納和梳理，并進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行互相對(duì)比與競(jìng)爭(zhēng)，繼而激發(fā)學(xué)生問(wèn)題學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，真正在評(píng)價(jià)督促過(guò)程中服務(wù)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).

綜上所述，合理、科學(xué)、有效地將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，既是新課程改革的基本要求，也是提升課堂教學(xué)效益，以及落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動(dòng)選擇.高中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步深化對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的研究和探索，并積極地結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，全面探索解決的方法和策略，同時(shí)在后續(xù)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐中積極營(yíng)造問(wèn)題氛圍，有效做好導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)；充分研究教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題；不斷豐富互動(dòng)形式，激發(fā)問(wèn)題求知興趣；有效注重問(wèn)題指引，全面破解學(xué)習(xí)瓶頸；全面注重問(wèn)題梳理，有效鞏固學(xué)習(xí)效果；積極轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，更加注重評(píng)價(jià)督促等，從而真正地運(yùn)用“良方妙藥”破解問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用瓶頸，更好地挖掘該教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，為數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，以及每名學(xué)生核心素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件.

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