音樂特長生視唱練耳教學(xué)實踐探究

作者簡介：付新燕（1985-），女，漢族，山東東營人，本科，湖北襄樊學(xué)院音樂系，中小學(xué)一級教師，音樂表演專業(yè)

摘要：視唱練耳是音樂專業(yè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是作業(yè)一名專業(yè)音樂特長生的必備素養(yǎng)之一。初中音樂教師在對音樂特長生進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)實踐過程中，所需要涉及的知識內(nèi)容，絕不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的樂理知識或者一定的音樂技巧，更重要的是讓學(xué)生通過視唱練耳訓(xùn)練來獲得自身音樂能力的有效培養(yǎng)，這對于提升學(xué)生的個人綜合音樂素養(yǎng)以及學(xué)生在后續(xù)對音樂知識、音樂技能等方面的提升具有現(xiàn)實意義，因此加強(qiáng)對初中音樂特長生的視唱練耳教學(xué)十分重要?；诖?，本文首先對視唱練耳教學(xué)進(jìn)行了分析，并對視唱練耳教學(xué)的基本原則和重要價值進(jìn)行了闡述，最后結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的實際學(xué)情，從兩個主要方面對其實踐方法進(jìn)行了討論，希望對廣大初中音樂教師的教學(xué)工作提供有益參考。

關(guān)鍵詞：初中；音樂特長生；視唱練耳教學(xué)；方法措施

隨著國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國教育教學(xué)領(lǐng)域的整體教學(xué)水平到了較大地提升，對于音樂這一專業(yè)的教育內(nèi)容來說亦是如此。素質(zhì)教育理念的深化和新課程改革的推進(jìn)給廣大初中音樂教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，也對音樂特長生展開專業(yè)的視唱練耳訓(xùn)練教學(xué)工作更是指明了發(fā)展方向，其既是以音樂教育的基礎(chǔ)，也是對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，更是助力音樂特長生得到進(jìn)一步提升與發(fā)展的重要方式^[1]。

一、視唱練耳教學(xué)概述

視唱練耳的英文為“Sign -singing and ear - training”，簡單地說就是“看著樂譜演唱，進(jìn)行耳朵的訓(xùn)練?！边@是一種綜合性的音樂訓(xùn)練，不僅包含基礎(chǔ)的樂理知識，同時還包括節(jié)奏練習(xí)、歌唱練習(xí)、樂感練習(xí)等多個層面，從表面上來看視唱練耳是一種以“技術(shù)訓(xùn)練”為主的課程，但是其內(nèi)涵則是一門注重對學(xué)生節(jié)奏感、樂感表現(xiàn)、音樂體驗等方面的練習(xí)。在現(xiàn)代音樂教育當(dāng)中“視唱練耳”是一門基礎(chǔ)課程，也是廣大音樂特長生的必修課程，對于提升學(xué)生的識譜能力、培養(yǎng)學(xué)生的樂感音感、幫助學(xué)生積累音樂知識、夯實學(xué)生音樂核心素養(yǎng)等有著重要意義^[2]。

二、視唱練耳教學(xué)的基本原則

首先，初中音樂教師對音樂特長生展開視唱練耳教學(xué)，要遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。任何知識的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進(jìn)的過程，視唱練耳教學(xué)更是如此。教師在對音樂特長生進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先會讓學(xué)生進(jìn)行單音聽寫，之后再過渡到音階練習(xí)，再進(jìn)行模唱，每一個過程不可跨越，且必須按部就班地展開，才能打好音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能在之后的學(xué)習(xí)中更加順暢。

其次，初中音樂教師對音樂特長生展開視唱練耳教學(xué)，要遵循“技術(shù)與樂感節(jié)奏共同提升”的教學(xué)原則。音樂知識的教學(xué)與文化課程的教學(xué)不同，它不是一種單純地技術(shù)訓(xùn)練，或者是一種讓學(xué)生應(yīng)用于此解決問題的方式，而是一種充滿節(jié)奏、充滿韻律、充滿熱情的情感體驗。初中音樂教師在對音樂特長生進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握單音、音組、和聲、和弦等知識外，還要注重對學(xué)生音樂節(jié)奏、韻律的教學(xué)，讓學(xué)生接觸多種不同類型的音樂風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)與樂感的雙向提升。

再次，初中音樂教師對音樂特長生展開視唱練耳教學(xué)，要遵循“因材施教”的教學(xué)原則。眾所周知，每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，由于各種客觀因素的影響，不同的音樂特長生對于音樂的理解能力、掌握程度、學(xué)習(xí)能力以及知識認(rèn)知等均有不同，初中音樂教師在對特長生進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)過程中，更要認(rèn)識到學(xué)生之間的這種差異性，并具備根據(jù)學(xué)生實際情況、具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的能力，讓每一位學(xué)生都能在符合自身基本學(xué)情的教學(xué)過程中獲得穩(wěn)定的進(jìn)步和切實的提升^[3]。

三、初中音樂特長生視唱練耳教學(xué)的實踐策略

（一）全面優(yōu)化初中音樂特長生視唱練耳教學(xué)環(huán)境支持

1.強(qiáng)化教師對信息設(shè)備的運(yùn)用能力

隨著國家的飛速發(fā)展，信息技術(shù)得到的廣泛地運(yùn)用，不僅對我們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了巨大影響，同時也成為了當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中必要的輔助教學(xué)手段。初中音樂教師在對音樂特長生進(jìn)行視聽練耳教學(xué)的過程中，也要不斷提升自身對信息技術(shù)的運(yùn)用能力，通過結(jié)合課件、微課、圖片、視頻等多種輔助教學(xué)功能，將自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思路切實體現(xiàn)出來，從而推動視聽練耳教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如，初中音樂教師在對音樂特長生進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時，首先可以借助信息技術(shù)讓學(xué)生初步聆聽歌曲的旋律和節(jié)奏，在播放的過程中，教師要利用信息技術(shù)給學(xué)生歌曲的樂譜和歌詞，讓學(xué)生在直觀的視聽感受中了解歌曲所要表達(dá)的情感。之后，教師可以再次接觸信息技術(shù)給學(xué)生搜集與之內(nèi)容相關(guān)的資料、視頻，讓學(xué)生通過視覺、聽覺這兩種形式進(jìn)一步深化對歌曲內(nèi)涵、藝術(shù)特色等方面的理解，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，在提升教師對信息設(shè)備運(yùn)用能力的同時，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2.根據(jù)實施學(xué)情改進(jìn)固化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中，教師往往會以“注入式”“固定式”的教學(xué)模式展開教學(xué)互動，要求廣大初中音樂特長生通過閱讀專業(yè)的教材內(nèi)容，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度等方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和吸收，這雖然在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，但是并未將學(xué)生的主體性地位充分發(fā)揮出來，導(dǎo)致學(xué)生在這個枯燥單一的學(xué)習(xí)氛圍中機(jī)械式的學(xué)習(xí)，無法得到自身音樂水平的跨度性進(jìn)步。因此，在實際的教學(xué)中，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體進(jìn)行視唱練耳教學(xué)活動的設(shè)計，通過情境式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、合作式教學(xué)等多種教學(xué)手段展開教學(xué)實踐，讓學(xué)生在民主、自由、平等、和諧的氛圍中實現(xiàn)進(jìn)步，獲得提升。

例如，初中音樂教師在對音樂特長生進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時，可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點對教學(xué)方式進(jìn)行靈活性轉(zhuǎn)變，如教師可以在課堂上先給學(xué)生彈奏一小段旋律，讓學(xué)生對教師剛剛彈奏的這一旋律的節(jié)拍、曲調(diào)進(jìn)行分析。這種方式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力充分地吸引在課堂上。在這個過程中，教師還可以融入學(xué)生喜歡的流行音樂元素，或者學(xué)生喜歡的動漫音樂、影視劇插曲等，從而讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的練習(xí)當(dāng)中實現(xiàn)提升，獲得進(jìn)步。

3.優(yōu)化視唱練耳具體教學(xué)組織模式

初中音樂教師若要想切實提升初中音樂特長生的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭力，在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中集中式的教學(xué)組織模式，通過引入“小組”課程的方式，對不同學(xué)生進(jìn)行更為針對性的視唱練耳教學(xué)，增強(qiáng)初中音樂特長生視唱練耳教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生在具有針對性的“小組課”中實現(xiàn)切實提升。

例如，初中音樂教師在對音樂特長生進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時，可以將傳統(tǒng)教學(xué)中“統(tǒng)一”教學(xué)的模式改為“小組”教學(xué)方式，教師可以先對每一名學(xué)生的實際學(xué)情、性格特點、優(yōu)勢不足等進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，結(jié)合每一個小組的特點對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。如A小組的學(xué)生節(jié)奏感普遍較強(qiáng)，那么教師在對其進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時就可以稍微減少對學(xué)生“節(jié)奏感”的訓(xùn)練；B組的學(xué)生辯音能力較強(qiáng)，那么教室就可以減少對學(xué)生此方面的訓(xùn)練等。通過這種方式，不僅能夠使視唱練耳教學(xué)更具針對性，也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

（二）系統(tǒng)完善初中音樂特長生視唱練耳的課程設(shè)計

1.深析初中音樂考試考情要素

初中音樂教師在對音樂特長生進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時，首先要做的就是要深入分析音樂考試的考情要素，準(zhǔn)確把握視唱練耳課程的性質(zhì)，在實際的教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)有明確的定位，實現(xiàn)對視唱練耳教學(xué)的優(yōu)化。

視唱練耳是鞏固初中音樂特長生音樂基礎(chǔ)的重點課程，也是決定學(xué)生未來發(fā)展的重要元素^[4]。因此，初中音樂教師在實際的視唱練耳教學(xué)中，不僅要注重對音樂特長生基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，還要結(jié)合具體的考情對展開全方位的教學(xué)。一般情況下，對于初中音樂特長生來說，其所要選擇的學(xué)校范圍相對較小，音樂教師所要做的就是要在充分照顧不同學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上根據(jù)依靠的考情變化對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行動態(tài)化的優(yōu)化與創(chuàng)新，明確每一名音樂特長生的實際差異，在實際的教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，為學(xué)制定針對性、細(xì)致性的教學(xué)計劃，在實際的教學(xué)中將教學(xué)工作落到實處，幫助學(xué)生統(tǒng)籌好專業(yè)課程的時間安排，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

2.結(jié)合實際及時調(diào)整教學(xué)計劃

在實際的教學(xué)中，初中音樂教師還要密切地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成效，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，讓學(xué)生在統(tǒng)籌兼顧、合理規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，從而落實視唱練耳教學(xué)的靈活性、針對性以及有效性。

例如，初中音樂教師在對音樂特長生進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時，要結(jié)合實際教學(xué)狀況對教學(xué)計劃進(jìn)行靈活性的調(diào)整。如在對學(xué)生進(jìn)行“聽力”的培養(yǎng)時，教師即便是已經(jīng)做好了教學(xué)計劃，在教學(xué)中如若遇到一些事先沒有預(yù)估到的狀況，也要對教學(xué)計劃進(jìn)行及時地調(diào)整，教師要始終以學(xué)生為主展開教學(xué)活動，讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，當(dāng)所有學(xué)生均完成了一個階段的知識掌握之后，再進(jìn)行下一階段教學(xué)內(nèi)容的展開。

3.健全視唱練耳考核評價方式

評價是教師了解學(xué)生知識掌握情況的最有效方法，也是學(xué)生明確自身與優(yōu)勢，了解自身不足的重要途徑。有效的考核與評價方式，既能幫助學(xué)生及時地察覺到視唱練耳教學(xué)中的疏漏之處，促使教師及時地調(diào)整教學(xué)機(jī)會和進(jìn)度安排，同時還可以將“形成性”評價更好地引入到對初中音樂特長生視唱練耳教學(xué)的考核體系當(dāng)中，從而讓學(xué)生在這種科學(xué)性、高效性的現(xiàn)代化評價模式中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，明確努力方向。

例如，初中音樂教師在對音樂特長生進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時，可以結(jié)合“電子成長檔案”這一新型的形成性評價方式實現(xiàn)對考核評價的健全。如教師可以利用信息技術(shù)，為每一名學(xué)生制作動態(tài)的電子評價表，將學(xué)生在每一階段的表現(xiàn)、進(jìn)步、考核等情況進(jìn)行記錄，在一段時間之后，教師再將其進(jìn)行整理，以文檔的形式發(fā)送到學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，明確自己即將要努力的方向，從而為之后更好地學(xué)習(xí)制定針對性的學(xué)習(xí)計劃，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的同時，提升學(xué)習(xí)成效。

總而言之，視唱練耳是音樂專業(yè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是作為一名專業(yè)音樂特長生的必備素養(yǎng)之一。初中音樂教師注重對音樂特長生的視唱練耳教學(xué)，不僅是提升學(xué)生音樂能力、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑，更是契合現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念的有效方式。

參考文獻(xiàn)

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