課程思政背景下高職“新能源汽車概論”教學(xué)改革研究

胡紅坡，伍世平

(廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東珠海 519090)

在教書育人過程中，任何一門課程都可以成為培養(yǎng)高職生核心價(jià)值觀的主陣地。高職院校改變以往的思政課單打獨(dú)斗的育人模式，將思政教學(xué)融入學(xué)科教學(xué)，以“潤物細(xì)無聲”姿態(tài)、以有效方法引領(lǐng)學(xué)生思想體系的構(gòu)建，這有助于豐富課程實(shí)踐價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生各方面職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，符合立德樹人任務(wù)要求。

一、“新能源汽車概論”課程定位

作為汽車電子技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、新能源汽車技術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，“新能源汽車概論”一般開設(shè)在大一第一學(xué)期，很大程度上為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。大一是高職生適應(yīng)大學(xué)生活與專業(yè)課程學(xué)習(xí)，建立積極學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)觀的關(guān)鍵階段，在新能源汽車概論課程中滲透課程思政元素，對(duì)于新入校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有積極意義，可以更好地幫助他們成長為學(xué)習(xí)中的“樂之者”。

二、“新能源汽車概論”課程思政教學(xué)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)

傳統(tǒng)的新能源汽車概論教學(xué)傾向于“知識(shí)本位”，教師往往會(huì)將主要精力集中在發(fā)展學(xué)生實(shí)踐技能、完善學(xué)生知識(shí)框架，一定程度上弱化了該學(xué)科的育人價(jià)值。將育人活動(dòng)與課程教學(xué)分離開來，使思政教育職能過度集中在思政理論課，不利于推進(jìn)立德樹人，容易影響高職學(xué)生的全面發(fā)展。將課程思政應(yīng)用于新能源汽車概論，有效拉近了學(xué)科教學(xué)與價(jià)值塑造、人格培養(yǎng)之間的關(guān)系，推進(jìn)了素養(yǎng)教育，能夠更為有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程以及后續(xù)專業(yè)課程的主動(dòng)性，幫助他們準(zhǔn)確把握本我與自我。一方面，新能源汽車概論課程思政教學(xué)要更為注重理性塑造，創(chuàng)造性地解決“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”問題，有力地回應(yīng)“為誰培養(yǎng)人”問題，為立德樹人構(gòu)建更為廣泛的實(shí)踐空間。另一方面，新能源汽車概論課程思政教學(xué)過程中要注重課程思政建設(shè)體制、機(jī)制的建立與健全，通過全方位、全過程滲透思政元素落實(shí)立德樹人目標(biāo)，促使學(xué)生各方面素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、課程思政背景下高職“新能源汽車概論”教學(xué)改革路徑

（一）明確課程思政建設(shè)目標(biāo)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，高職教育應(yīng)有力承擔(dān)起基于新歷史方位深挖人才蓄水池的職責(zé)，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)、企業(yè)國際競爭力的提升提供人才保障。這就要求新能源汽車概論教學(xué)改革明確課程思政建設(shè)目標(biāo)體系，將課程思政與學(xué)科內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)管理進(jìn)行統(tǒng)一，從而避免課程思政建設(shè)表面化、形式化以及“一窩蜂”現(xiàn)象。結(jié)合高職人才培養(yǎng)定位，筆者認(rèn)為新能源汽車概論課程思政建設(shè)要滿足企業(yè)、學(xué)生對(duì)高質(zhì)量職業(yè)教育的期待，通過人格養(yǎng)成、價(jià)值塑造、知識(shí)積累、技能訓(xùn)練等人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合，將學(xué)生培養(yǎng)成為既有專業(yè)知識(shí)，又有情懷，還有人文素養(yǎng)的復(fù)合型技術(shù)型人才。例如，高職教師可以在學(xué)生入學(xué)之初明確課程思政建設(shè)總目標(biāo)、階段性目標(biāo)，尤其是新能源汽車概論課程建設(shè)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生適應(yīng)高職學(xué)習(xí)、掌握學(xué)科知識(shí)、提升思想道德修養(yǎng)的具體過程對(duì)階段性目標(biāo)進(jìn)行微調(diào)。站在不同視角明確課程思政建設(shè)目標(biāo)，并一定程度保持階段性課程思政建設(shè)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)變化，可以有效確保課程思政建設(shè)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的廣泛融合。教學(xué)實(shí)踐表明，在明確課程思政建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建思政理論與專業(yè)課程相互融通體系，推進(jìn)隱性教育與顯性教育的相互融合，使新能源汽車概論學(xué)科教學(xué)與思政教育同向同行，更加有利于發(fā)揮課程的育人價(jià)值。新能源汽車概論教學(xué)改革過程中，要重視協(xié)同育人、育人合力的構(gòu)建，并將其融入教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

（二）基于“全過程育人”，有機(jī)融入思政元素

1.以愛國主義教育為融入點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)改革

新能源汽車概論教學(xué)涉及新能源汽車的發(fā)展歷程，教師可以結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展定位，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)燃料電池汽車、純電動(dòng)汽車、混合動(dòng)力汽車發(fā)展歷史的過程中激發(fā)學(xué)生愛國情感。例如，一些西方國家在新能源汽車領(lǐng)域的研究較早，誕生了很多較為著名的品牌，這些品牌大量進(jìn)入中國市場既豐富了人們的選擇，又不可避免地遏制了國產(chǎn)品牌發(fā)展。教師可以結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生了解我國新能源汽車行業(yè)發(fā)展環(huán)境與歷程，學(xué)習(xí)新能源汽車領(lǐng)域的領(lǐng)先技術(shù)，促使他們?yōu)槲覈履茉雌嚰夹g(shù)成就而自豪，為發(fā)展、保持該領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢(shì)而努力。如此就通過課程思政與新能源汽車概論知識(shí)教學(xué)的有機(jī)整合，打通了“育人壁壘”，促進(jìn)了愛國主義教育與學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合。

2.以節(jié)約環(huán)保教育為融入點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)改革

隨著人們生活水平不斷得到改善，轎車在城市和農(nóng)村都逐漸普及，既為人們帶來了生活上的便利，也帶來了一系列環(huán)保問題。傳統(tǒng)家用轎車通過燃油獲得動(dòng)力，大量消耗石油能源的同時(shí)，也因?yàn)槲矚馀欧旁斐啥喾N空氣污染。例如，燃油汽車排放的碳?xì)浠衔锸侵掳┪镔|(zhì)，可以引起血小板減少、貧血等癥狀，氮?dú)浠衔锟梢砸l(fā)肺氣腫、肺炎、氣管炎等疾病，二氧化碳過量排放則是造成溫室效應(yīng)、氣候異常以及自然災(zāi)害的重要因素。在汽車行業(yè)快速發(fā)展，各類運(yùn)輸需求持續(xù)增加的當(dāng)下，改善環(huán)境問題控制大氣污染已經(jīng)迫在眉睫。新能源汽車發(fā)展的宗旨正是綠色環(huán)保，教師可以以節(jié)約環(huán)保教育為融入點(diǎn)，推進(jìn)新能源汽車概論課程思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解這種創(chuàng)新性技術(shù)對(duì)改善生存環(huán)境的重要意義，促使其意識(shí)到學(xué)好專業(yè)知識(shí)與技能推進(jìn)交通運(yùn)輸行業(yè)綠色發(fā)展是自己應(yīng)該盡到的責(zé)任。綠色發(fā)展觀在新能源汽車概論教學(xué)中全過程滲透，可以促使學(xué)生重視環(huán)保問題，樹立追求新能源汽車技術(shù)的創(chuàng)新，職業(yè)理想，并將環(huán)保理念遷移到日常生活中。

3.以職業(yè)道德為融入點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)改革

在汽車銷售、故障診斷排查、檢測(cè)與維修、加工等工作崗位上，不僅需要優(yōu)秀專業(yè)技能，而且需要具備良好的職業(yè)道德。在新能源汽車概論課程思政教學(xué)中，教師可以以職業(yè)道德為融入點(diǎn)推進(jìn)改革教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能、提升職業(yè)道德的過程統(tǒng)一起來。首先，教師要依托小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)精神，為其適應(yīng)崗位工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。其次，教師要通過實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了解真實(shí)工作環(huán)境的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其形成服務(wù)意識(shí)、誠信經(jīng)營、誠實(shí)勞動(dòng)等思想品質(zhì)，提升其基本職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助他們適應(yīng)汽車類崗位。

（三）基于“產(chǎn)教融合”，推進(jìn)課程思政建設(shè)

1.依托企業(yè)參觀過程滲透課程思政元素

開展新能源汽車概論課程思政教學(xué)過程中，要重視“產(chǎn)教融合”，依托企業(yè)參觀過程滲透課程思政元素。比例如，學(xué)生學(xué)習(xí)期間可以安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行參觀，并邀請(qǐng)一線優(yōu)秀技術(shù)人員為其傳授操作經(jīng)驗(yàn)，講解操作技巧、企業(yè)規(guī)章制度，從而將人才培養(yǎng)活動(dòng)與實(shí)際崗位需求進(jìn)行銜接。在對(duì)本地新能源汽車生產(chǎn)、銷售基地進(jìn)行實(shí)地參觀時(shí)，結(jié)合零部件加工、企業(yè)銷售場景，向?qū)W生介紹我國的自主創(chuàng)新道路，及其當(dāng)前所取得的成就、突破，可以使學(xué)生更為直觀地感知中國力量、中國精神、中國效率，堅(jiān)定其文化、制度、道路、理論自信，強(qiáng)化其對(duì)自身身份的認(rèn)同感。

2.依托實(shí)際案例滲透課程思政元素

將實(shí)際案例作為課程思政教學(xué)載體，能夠提升教學(xué)的直觀性與吸引力，促使教學(xué)內(nèi)容真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)。教師要依托實(shí)際案例滲透課程思政元素，使學(xué)生深入學(xué)、樂意聽，繼而主動(dòng)參與到課程教學(xué)中。例如，教學(xué)新能源汽車概論時(shí)可以將一些時(shí)事內(nèi)容融入課堂，深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)、思政知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促使他們將專業(yè)技能學(xué)習(xí)與國家的前途命運(yùn)、行業(yè)發(fā)展充分聯(lián)系起來。蔚來新能源汽車在自動(dòng)化操作、發(fā)動(dòng)機(jī)生產(chǎn)領(lǐng)域獲得了多項(xiàng)技術(shù)突破，而且銷量逐漸增加，在本地汽車銷售市場占有一席之地，筆者在教學(xué)新能源汽車概論時(shí)將蔚來的發(fā)展故事作為案例引入課堂，極大地激發(fā)了學(xué)生自主探究興趣和責(zé)任意識(shí)。此外，筆者還將“大國工匠”“時(shí)代楷?！薄案袆?dòng)中國人物”“共和國勛章”獲得者的先進(jìn)事跡作為案例使用，促使學(xué)生深刻感知到艱苦奮斗的重要意義，下定決心刻苦學(xué)習(xí)汽車維修技能，成長為契合時(shí)代需求技術(shù)型人才。

（四）基于教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新

在實(shí)施新能源汽車概論教學(xué)改革過程中，要重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，通過將課程思政元素合理融入其中提升課程育人價(jià)值，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生各方面素養(yǎng)的提升作用。一是，教師需要指向立德樹人明確教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，為課程思政元素在新能源汽車概論教學(xué)內(nèi)容中的合理滲透、全過程滲透提供指導(dǎo)。二是，教師需要注重對(duì)新能源汽車概論課程內(nèi)容的分析與提煉，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)合理滲透課程思政元素，以確保教學(xué)內(nèi)容的育人效果。相關(guān)專業(yè)的高職生畢業(yè)之后，大都會(huì)從事汽車銷售、維修、生產(chǎn)工作，良好的職業(yè)道德是其職業(yè)發(fā)展的重要保證。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的地融入企業(yè)資源，通過為學(xué)生創(chuàng)造接觸對(duì)口工作崗位的機(jī)會(huì)，提升他們的思想道德修養(yǎng)與專業(yè)技能水平。三是，教師應(yīng)注重課程思政元素在不同教學(xué)中的個(gè)性化滲透，從而提高教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性。例如，在介紹與汽車銷售相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、消費(fèi)者保護(hù)法相融合，引導(dǎo)學(xué)生站在更高層次認(rèn)知新能源汽車銷售從業(yè)人員需要具備的守法意識(shí)和道德水準(zhǔn)；在教學(xué)發(fā)動(dòng)機(jī)原理時(shí)，要融入真實(shí)新能源汽車領(lǐng)域的實(shí)際工作案例，引導(dǎo)學(xué)生了解理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)從事維修工作所必需的責(zé)任意識(shí)、工匠精神。

（五）指向課程思政教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

高職院校新能源汽車概論學(xué)科教師是課程思政教學(xué)的主要實(shí)施主體，其專業(yè)發(fā)展水平對(duì)育人效果具有直接影響。在推進(jìn)新能源汽車概論課程思政建設(shè)過程中，教師要重視自身專業(yè)發(fā)展，結(jié)合立德樹人的具體需求，加強(qiáng)對(duì)思政理論及其教學(xué)實(shí)踐方法的學(xué)習(xí)和研究。教師思政素養(yǎng)的提升，課程思政教學(xué)能力的強(qiáng)化，可以為課程思政元素的有效滲透、新能源汽車概論教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)思政知識(shí)，憑借豐富的知識(shí)積累、經(jīng)驗(yàn)積累，以及優(yōu)秀的思政素養(yǎng)更為有效地發(fā)揮教書育人職能，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與思想道德修養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，教師需要重視言傳身教作用，通過學(xué)習(xí)、應(yīng)用思政知識(shí)不斷提升人格魅力、教學(xué)能力，使學(xué)生在課堂互動(dòng)中充分感知人格、審美、情感、思想等方面的熏陶。課程思政教學(xué)實(shí)踐表明，教師思政知識(shí)體系構(gòu)建、閱歷、經(jīng)驗(yàn)均可成為新能源汽車概論教學(xué)質(zhì)量的加分項(xiàng)，提升教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力。積極參與校內(nèi)外的培訓(xùn)活動(dòng)，主動(dòng)系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)思政知識(shí)，是學(xué)科教師提升教學(xué)魅力、專業(yè)水平的必經(jīng)之路。其次，教師還要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程思政教學(xué)理念，借鑒優(yōu)秀的課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量，通過準(zhǔn)確把握融入思政元素的節(jié)點(diǎn)提升教學(xué)有效性。

四、結(jié)束語

總而言之，作為一種隱性教育，課程思政教學(xué)與汽車專業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)系緊密，在改革新能源汽車概論教學(xué)的過程中要重視課程思政元素的滲透。學(xué)科教師應(yīng)立足于“新能源汽車概論”課程定位，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，探索新型的教學(xué)模式，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程與思想道德修養(yǎng)提升過程的統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。