舞蹈通識教育作用下中學生創(chuàng)新思維發(fā)展的實踐研究

戴菲

（重慶市巴蜀中學校，重慶 400010）

舞蹈教育活動由于其作為一種特殊的精神活動使欣賞者能夠借助作品體驗舞者的心靈感悟與人生境界，并由此使自己的精神世界得到洗禮。因此舞蹈通識教育能夠以一種特殊的精神活動存在于通識教育中，并在整個通識教育中占有重要的地位。

一、學校舞蹈課教育發(fā)展歷程及現(xiàn)狀分析

（一）我國學校舞蹈教育的發(fā)展歷程

20世紀初，清末民初時期我國剛剛從西方引進學校教育的時候，曾出現(xiàn)過學校舞蹈教育，當時是類似西方把舞蹈課包含在體育課中，然而這種情況只持續(xù)了二十年左右，因戰(zhàn)亂等原因中斷。

1949年后，國家抓緊建設專業(yè)藝術院校，在百廢待興的歷史時期急需藝術專業(yè)人才，而面向全體學生的舞蹈教育被忽視。1954年正式建立了中國第一所專業(yè)舞蹈教育機構——北京舞蹈學校。1987年經(jīng)由國務院批準改制為高等學院，北京舞蹈學院的建立使中國專業(yè)舞蹈教育得到了極大發(fā)展，為國家輸送了許多專業(yè)人才，但卻始終遠離普通學校。

20世紀90年代，國家正式提出“素質(zhì)教育”，舞蹈教育在普通學校才逐漸興起。舞蹈也終于成為普通學校招生的一個關注點。從高校舞蹈特長生降分錄取，到高中、初中甚至小學的特長生招生政策，形成了一條直奔高考的升學通道。與此同時，在普通中學藝術課程改革中，音樂課加入了“音樂與舞蹈”模塊；新增了一種“綜合藝術課”，包括音樂、美術、舞蹈和戲劇的內(nèi)容。另外，教育部開辦全國性學生藝術展演活動，也推動了學校舞蹈藝術教育。各地區(qū)不斷涌現(xiàn)市級區(qū)級學生藝術團管理模式，以北京“金帆”藝術團尤為突出。這些成果無一不使像我這樣奮斗在一線的普通中學舞蹈教師為之振奮鼓舞，正是因為這些活動的開展實施才有了我們大展拳腳的舞臺和空間。

（二）學校舞蹈藝術教育的反思與舞蹈通識教育的提出

教育界反思舞蹈“特長生”這一特殊現(xiàn)象時也不得不承認，它惠及的畢竟仍是少數(shù)。從本質(zhì)上看仍屬于精英化教育的延續(xù)，從課程內(nèi)容到訓練模式仍然采用專業(yè)訓練方式。教育部已出臺相應政策逐步縮減高校藝術特長生招生計劃，與此同時大力推進學校美育教育，實現(xiàn)藝術教育的有教無類，做到在藝術教育面前人人平等。舞蹈通識課程就是在這樣的背景下應運而生，它突破我國傳統(tǒng)舞蹈教育以培育專業(yè)舞蹈藝術家為目標的局限，服務于面向全體學生的美育教育，陶冶性情、凈化心靈、美化生活，培養(yǎng)和造就全新的未來中國公民。

從國內(nèi)調(diào)查現(xiàn)狀來看，我國普通學校面向全體學生的舞蹈通識教育相對歐美國家還比較落后。主要矛盾集中在教材開發(fā)上。以呂藝生老師為代表的一大批舞蹈家們以極高的熱情和科學嚴謹?shù)膽B(tài)度全身心投入舞蹈普及教育課程的研究和開發(fā)中，取得了非常矚目的成績。呂藝生老師所推行的“素質(zhì)教育舞蹈”課，從觀念到施教內(nèi)容，特別是教學方法基本上可與國際先進舞蹈教育接軌，相應的教材、課例和教學法已于2014問世；史淵萍老師帶領北京海淀區(qū)中小學舞蹈骨干教師經(jīng)過十余年的研究實踐，編著《中學舞蹈藝術教程（初中）》于2019年正式出版發(fā)行，這些舞蹈教育資源的問世對科學有效地開展舞蹈通識課程起到非常重要的引領作用。

教育部在2022年《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》中首次將舞蹈課程正式納入義務教育新課標，舞蹈課程不再是音樂教育的教學模塊，成為真正獨立的藝術類學科。新課標明確了舞蹈藝術課程的內(nèi)容、標準和教學目標，是舞蹈藝術美育教育在課程體系中實施的依據(jù)和保障。對整個中學階段包括高中階段的舞蹈課程實施給出了新的理念和標準，也對舞蹈美育教育賦予了時代的使命。

二、舞蹈通識教育作用下中學生創(chuàng)新思維發(fā)展的實踐

（一）引入“大舞蹈觀”理念

通過引入“大舞蹈觀”理念，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。“大舞蹈觀”是將現(xiàn)有的舞蹈教育逐步發(fā)展為舞蹈“基礎性+通識化”教育，在提高中學生舞蹈技能的同時，還能夠促進學生的全面發(fā)展。

現(xiàn)階段，各中學的舞蹈教育是較為基礎性的，這種教育在培養(yǎng)舞蹈人才時，會造成學生舞蹈表演風格的固定化性和模式化，長此以往，學生的藝術學習素養(yǎng)不僅得不到提高，反而會受到限制。因此，各中學的舞蹈通識教育應該樹立“大舞蹈觀”，不僅要讓學生掌握基礎性的舞蹈技能，還要讓學生了解不同舞蹈流派和舞蹈美學的基本知識。呼吁將舞蹈通識教育與人文和社會科學的教育理念聯(lián)系起來。這種教育理念融合了人文社會科學，能夠引導學生全面發(fā)展，也能夠提高中學舞蹈教師的專業(yè)教學水平。

（二）完善舞蹈通識教育的內(nèi)容

中學開展的舞蹈教育往往是根據(jù)學生的自身條件和學習某一舞種的意愿進行的，結果是學生對自己的專業(yè)舞種比較擅長，對其他舞種的文化知之甚少。然而，由于不同的舞蹈流派是相互關聯(lián)的，如果學生只關注自己選擇的專業(yè)舞蹈流派而不學習其他舞蹈流派，就會缺乏整體意識，無法提高整體的舞蹈素養(yǎng)。

通過完善舞蹈通識教育的內(nèi)容，全面提升舞蹈課程開展效度。舞蹈通識教育包括舞蹈教育和跨學科教育，所以各中學應該完善這兩方面的內(nèi)容。一方面，學習舞蹈的學生，懂得欣賞舞蹈之美，掌握相關知識是非常重要的，只聯(lián)系一種類型的舞蹈會在一定程度上削弱學生對舞蹈藝術的欣賞能力。另一方面，舞蹈通識教育意味著學生不僅要掌握舞蹈學科的知識，還要掌握其他跨學科的知識。然而，教師也需要根據(jù)舞蹈專業(yè)課程的特點和學生自身的水平確定合理的跨學科課程，以突破不同學科之間的界限，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。例如，舞蹈動作的質(zhì)感可分為四個方面，即時間、空間、力度、流暢度。通過開展舞蹈動作的質(zhì)感通識教育，幫助學生從舞蹈的美中發(fā)現(xiàn)生活中的美好，用語言描繪舞蹈帶給自己的感受并能夠從舞蹈動作的質(zhì)感欣賞舞蹈的美。

（三）完善舞蹈通識教育的評價機制

通過完善舞蹈通識教育的評價機制，提高通識教育的效率。雖然目前我國很多中學都開設了舞蹈教育課程，但這些課程的教學和考核效果很差，尤其是有關學生舞蹈通識教育。

通識教育課程在舞蹈通識教育整體考核體系中的比例極低，嚴重影響舞蹈教育中通識教育課程的后續(xù)開展。因此，中學舞蹈教師應更加重視舞蹈通識教育的開展，完善舞蹈通識教育的評價機制，將學生參與舞蹈通識教育學習的基本情況、學習態(tài)度和形象方法、知識和技能的掌握情況等各方面納入評價體系，以全面提高舞蹈通識教育的實施效果。

三、我校舞蹈通識課程的教學策略

舞蹈通識課程在中學階段有效實施的關鍵點是如何利用有限的課堂時間求質(zhì)求新，在沒有統(tǒng)一中學階段舞蹈教材的當下，需要我們在實踐中不斷探索和思考。

我們在進行舞蹈通識課教學的時候緊扣舞蹈藝術的審美特征，找準教學方法和思路，引導學生充分感受舞蹈的美，創(chuàng)造舞蹈的美，從而塑造美好心靈和人格。

（一）明確教學目標

圍繞課程整體目標制定課堂教學目標非常重要，特別是處于起步階段的舞蹈藝術美育課程，切忌天馬行空隨心所欲，毫無邏輯地開展教學活動，從備課階段到教學過程到評價設計都需要我們不斷回看教學目標，審視課程內(nèi)容，做到每一個環(huán)節(jié)絲絲入扣，邏輯嚴密循序漸進，最終完成課堂教學目標進而達成課程整體目標。

（二）精選教學內(nèi)容

在2022年的新課標中，明確舞蹈學科課程內(nèi)容包括“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“欣賞”和“融合”四類藝術實踐，涵蓋14項具體學習內(nèi)容。在筆者的教學實踐中，初中階段的教學內(nèi)容著重于舞種體驗和模仿學習，輔之以舞段編創(chuàng)和即興表演。學生通過大量模仿練習充分認識感知舞蹈藝術的審美特征，增強學生的舞蹈表現(xiàn)力，激發(fā)學生的創(chuàng)作和思考，從而進一步感受舞蹈藝術的魅力。

高中階段的教學內(nèi)容則是在學生充分積累舞蹈語匯的基礎上，引導學生深度思考和編創(chuàng)實踐，在教學中注意把舞蹈美育與其他學科及社會生活充分融合，拉近舞蹈與學生的距離，同時讓舞蹈美育融入學生生活的點點滴滴之中。

1.強化基礎理論知識學習

通過舞蹈基礎理論知識，建立舞蹈藝術的正確認知能力，學習舞蹈的基本原理、審美特征、舞蹈作品的內(nèi)容與表現(xiàn)形式、舞蹈的多種表現(xiàn)手法等。

2.豐富優(yōu)秀作品賞析方式

通過圖片視頻資料等方式，對中外舞蹈作品、舞劇名作進行賞析，提升學生的舞蹈審美能力，開闊視野，激發(fā)靈感，從而啟發(fā)學生的創(chuàng)作表演思路。

3.創(chuàng)新作品模仿練習設計

學生最終能動起來，并能通過有一定藝術審美的肢體動作準確表達內(nèi)心情感，是舞蹈美育目標性學習任務達成的關鍵。這就需要前期一定量的模仿學習，從而達到了解身體結構，掌握舞蹈動作規(guī)律和審美特點的目的。需要注意的是，這里的模仿不用著力強調(diào)動作的規(guī)范性，而是在動作的精神內(nèi)涵和底層邏輯去引導和評價學生的課堂表現(xiàn)。時刻強調(diào)形體動作和情感的高度融合，用心表達的舞姿最美。

4.創(chuàng)編實踐作品成果展示

教師需努力營造良好的課堂氛圍和啟發(fā)孩子想象力創(chuàng)造力的寬松環(huán)境，從小游戲小練習入手逐步解放天性大膽表現(xiàn)。從拓展創(chuàng)編到材料編創(chuàng)再到主題創(chuàng)作，由小到大由簡至難。在這個過程中一定珍視并保護好學生的熱情和靈感，多鼓勵多引導，挖掘潛質(zhì)，帶領學生尋找到閃光點和創(chuàng)作規(guī)律，最終使每一位學生都能有完整的作品呈現(xiàn)，并能講解其創(chuàng)作意圖和審美點。

這一部分教學內(nèi)容的完成非常重要，雖然過程中會有很多曲折和困難，學生也未必能達到想象中的高度，但是能否走完全程，讓學生有一個完整的創(chuàng)編體驗，對增加學生的舞蹈素養(yǎng)，理解舞蹈的真正內(nèi)涵，有著極其關鍵和重要的作用。

（三）創(chuàng)新教學方法

結合現(xiàn)在高中生的心理發(fā)展特征和學習習慣，抓住學生的興趣點，激發(fā)他們的創(chuàng)造力想象力，用目標導向的教學方法引導學生主動學習并參與實踐。舞蹈本身是一門綜合的藝術，戲劇、音樂、文學、美術等都包含其中，在目標設計的時候盡量惠及每一位學生的優(yōu)勢和特長，讓所有學生都能主動參與進來。

以分組創(chuàng)編小舞劇為結課目標為例，在協(xié)作完成舞劇的過程中學生可以發(fā)揮各自的特長擔任編劇、導演、演員、舞美設計、道具制作等不同任務，每位學生在多緯度多空間的藝術創(chuàng)造領域參與小舞劇的創(chuàng)作實施。這樣的教學設計新穎有趣且容易讓學生躍躍欲試，每個學生在小組里都有事做，也能做事，團隊意識增強的同時也增長了學生的責任心和擔當意識。

四、結束語

在對于學生心智培養(yǎng)的過程中，舞蹈通識教育能夠有助于受教育者形成有效的思考能力、交流思想的能力、做出恰當判斷的能力以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。舞蹈通識教育集中發(fā)展了中學生完整的身心結構，特別是細膩的感知能力以及與情感和想象密切相關的直覺力。在舞蹈通識教育活動中，直覺往往出現(xiàn)在想象力最活躍的階段。直覺的產(chǎn)生不僅依賴于學習者敏銳的藝術感知力，還需要擁有豐富而深厚的“內(nèi)在圖式”，由此實現(xiàn)中學生創(chuàng)新思維的發(fā)展培養(yǎng)。