“大思政”視域下高職院校思政課教學(xué)新模式探析
——以江西青年職業(yè)學(xué)院為例

王 倩

(江西青年職業(yè)學(xué)院 編輯部,江西 南昌 330045)

一、前言

用黨的創(chuàng)新理論武裝全黨、教育人民,尤其是教育廣大青年,是我們黨百年來(lái)形成的光榮傳統(tǒng),也是我們黨百年來(lái)帶領(lǐng)全體中國(guó)人民從勝利走向勝利積累的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。[1]思想政治理論課程作為高校思想政治教育的重要渠道之一,在大力加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的當(dāng)前,“大思政”理念已逐漸得到越來(lái)越多高校的認(rèn)同,它所倡導(dǎo)的“全員、全方位、全過(guò)程育人”的核心理念使思想政治教育理論教學(xué)與實(shí)踐的互通成為常態(tài)化,實(shí)質(zhì)上推動(dòng)了高校思政課程實(shí)效性的達(dá)成,是高校思政課程教學(xué)模式改革的重要依托。江西青年職業(yè)學(xué)院認(rèn)真貫徹“全國(guó)高校思想政治工作”會(huì)議精神,圍繞學(xué)院共青團(tuán)特色,立足團(tuán)屬院校特點(diǎn),針對(duì)學(xué)院思政課教學(xué)模式進(jìn)行了諸多有益的探索和嘗試。

二、“大思政”視域下高職院校思政課的時(shí)代內(nèi)蘊(yùn)

(一)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的必然之路

習(xí)主席在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出,“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,思政課作用不可替代”。[2]青少年階段正是人生的“拔節(jié)孕穗期”,是一個(gè)人世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的最關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于正處于“拔節(jié)孕穗期”的青年學(xué)生而言,思政課肩負(fù)著引領(lǐng)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的時(shí)代重任。引導(dǎo)青年學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,增強(qiáng)“四個(gè)自信”,自覺投身于中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐中是目前高校開展思政課教學(xué)的重中之重。

高職院校屬于?？茖哟?是我國(guó)高校的一種新類型,它的出現(xiàn)與發(fā)展順應(yīng)了我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要,其主要培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用技能型人才。就思維活躍度而言,高職院校學(xué)生較之普通本科院校學(xué)生思維更為活躍、動(dòng)手能力也較強(qiáng),但職業(yè)道德素養(yǎng)比較薄弱,且政治思想普遍不成熟。思政課作為培養(yǎng)青年學(xué)生思想政治素質(zhì)的主渠道,承擔(dān)起了高職院校育人育才的責(zé)任,是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的必然之路。

(二)實(shí)現(xiàn)“三全育人”的應(yīng)然路徑

“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[3]“三全育人”的重心在“全”,它倡導(dǎo)的是全覆蓋、全過(guò)程地對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行全方位的教育,打破固有的圍墻邊界,實(shí)現(xiàn)育人無(wú)處不在,時(shí)時(shí)都有。“三全育人”理念的核心內(nèi)核是與“大思政”體系的內(nèi)在規(guī)律完全契合的。

講好思政課,高職院校必須樹立“大思政”理念,構(gòu)建全過(guò)程、一體化育人格局,將思政課專職教師、輔導(dǎo)員、團(tuán)委教師等都納入進(jìn)來(lái),形成主體合力,實(shí)現(xiàn)全員育人的功效。通過(guò)教學(xué)資源的優(yōu)化整合,發(fā)揮“第二課堂”“第三課堂”的拓展作用,開發(fā)特色專題課程,使“大思政”元素全面融入進(jìn)來(lái),讓學(xué)生不僅在課堂中,還在其他生活實(shí)踐中能夠感受思政元素,讓思政課延伸進(jìn)青年學(xué)生心里,實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。此外,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速更新,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被引入思政課堂中,成為了思政課堂中必不可少的教學(xué)元素,互聯(lián)網(wǎng)的引入實(shí)現(xiàn)了師與生的線上線下雙互動(dòng),打破了時(shí)空限制,讓更多的資源整合起來(lái)、納入進(jìn)來(lái),豐富了思政課堂組織形式,以多種形式有效實(shí)現(xiàn)全方位育人。

(三)構(gòu)建“教育強(qiáng)國(guó)”的內(nèi)在需求

黨的十九大報(bào)告指出,建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,加快教育現(xiàn)代化,辦好人民滿意的教育。[3]青年是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的未來(lái)和希望,是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量,黨和國(guó)家歷來(lái)重視青年的教育工作。青年興則國(guó)家興,青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。將青年培養(yǎng)成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人是黨教育方針的明確要求,也是高校思想政治工作開展的核心內(nèi)容。“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。”[4]

作為高校思想政治工作有形載體的思政教學(xué)課堂,必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位,抓好馬克思主義基本理論教育,深入開展理想信念教育,幫助青年學(xué)生樹立堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。要充分借助思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的核心力量,引導(dǎo)青年學(xué)生修身立德,練就過(guò)硬本領(lǐng),涵養(yǎng)理想信念,積極踐行社會(huì)主義辦學(xué)方向,使其成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。高職院校學(xué)生政治思想意識(shí)更為薄弱,更易受到外界不良文化和事物的腐蝕和侵?jǐn)_。基于此,高職院校就更加必須發(fā)揮好思政課堂立德樹人的重要作用,幫助學(xué)生埋下真善美的種子,這也是構(gòu)建“教育強(qiáng)國(guó)”的內(nèi)在需求。

三、“全員、全方位、全過(guò)程育人”為核心,全面構(gòu)建“大思政”課程教學(xué)模式

(一)創(chuàng)新教學(xué)形式,提升思政課教學(xué)實(shí)效性

現(xiàn)階段高校的思政課教學(xué)仍以理論教學(xué)為主,缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué),這在很大程度上脫離了當(dāng)今大學(xué)生的思想現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,很難使學(xué)生保持對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)熱情。[5]學(xué)生普遍反映思政課程枯燥沉悶,究其主要原因還是在于高校思政課內(nèi)容理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng),而施教者又主要采取的是漫灌填鴨式的施教方式,陳舊的教學(xué)方式無(wú)疑增加了學(xué)生掌握理論知識(shí)的難度,使得“畏難”“恐學(xué)”情緒成為了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的普遍映照。

為提升學(xué)院思政課教學(xué)的實(shí)效性,江西青年職業(yè)學(xué)院認(rèn)真遵循新形勢(shì)下思政學(xué)科的發(fā)展規(guī)律,著力改善傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法和手段,有方向性地改革學(xué)院思政課程的教學(xué)形式。一方面既努力貼近高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,掌握學(xué)生關(guān)心的時(shí)政熱點(diǎn)話題,認(rèn)真展開社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題解析等專題性質(zhì)的針對(duì)性教學(xué),做到從學(xué)生的實(shí)際需求著眼,積極尋找學(xué)生感興趣的時(shí)政話題,以主動(dòng)引起學(xué)生的共鳴,達(dá)到了教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的效果;另一方面是在嚴(yán)格按教育部規(guī)定的《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主理論體系概論》各64課時(shí),《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》48課時(shí),《形勢(shì)與政策》16課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃安排前提下,又立足本院作為團(tuán)屬院校的特色,將《共青團(tuán)理論》課程作為必修課程納入人才培養(yǎng)方案,充分彰顯了學(xué)院“有理想、懂技術(shù)、會(huì)管理、通團(tuán)務(wù)、善服務(wù)”的人才培養(yǎng)特色。

(二)優(yōu)化思政課師資隊(duì)伍建設(shè)

“大思政”工作格局對(duì)高校思政教師隊(duì)伍提出了更高層次的要求,但就目前而言,我國(guó)高職院校思政教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)仍然偏弱,主要表現(xiàn)在:其一,師資結(jié)構(gòu)存在著不合理現(xiàn)象,主要存在于師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)老化嚴(yán)重,青年教師所占比例較少。教師學(xué)科背景來(lái)源復(fù)雜,很多思政教師非思政專業(yè)出身,思政理論知識(shí)掌握相對(duì)薄弱,基本功不扎實(shí);其二,教師的教學(xué)實(shí)踐技能跟不上新形勢(shì)的發(fā)展,主要存在于教師對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題了解不足,對(duì)于學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn),無(wú)法給予良性的指導(dǎo)和引導(dǎo),造成自身的教育實(shí)踐技能明顯不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。

師資隊(duì)伍建設(shè)是高校核心力建設(shè)的永恒話題?！按笏颊崩砟钕?優(yōu)化思政師資隊(duì)伍建設(shè)是提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程。相對(duì)學(xué)生的主體地位而言,教師作為施教者的地位同樣重要,其地位和重要作用在任何歷史時(shí)期都不能被削弱和被忽略。江西青年職業(yè)學(xué)院歷來(lái)重視思政教師隊(duì)伍的建設(shè)工作,為此,學(xué)院專門配備了一批理論水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)基本功扎實(shí)的思政專兼職教師隊(duì)伍。除了重視思政師資隊(duì)伍建設(shè)外,學(xué)院方面還高度重視思政教師的學(xué)歷進(jìn)修和專業(yè)培訓(xùn)工作,每年都會(huì)定期安排教師參加一些專業(yè)水準(zhǔn)高、針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)培訓(xùn)班或者學(xué)術(shù)研討會(huì),為學(xué)院思政課教學(xué)質(zhì)量的提升夯實(shí)了實(shí)質(zhì)性的基礎(chǔ)。與此同時(shí),學(xué)院方面還非常重視思政教師隊(duì)伍教學(xué)實(shí)踐技能的提高,會(huì)經(jīng)常性地通過(guò)組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì),安排集體備課,送教師參加各類說(shuō)課比賽、教學(xué)技能競(jìng)賽等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)院思政教師隊(duì)伍教學(xué)技能的提升。

(三)搭建思政教學(xué)的實(shí)踐教育平臺(tái)

高校思政課是高?！按笏颊斌w系中的重要組成部分,思想政治理論課的教學(xué)既是理論灌輸?shù)倪^(guò)程,也是理論聯(lián)系實(shí)際,是把理論內(nèi)化為大學(xué)生理想信念的過(guò)程。[6]這一過(guò)程涉及到學(xué)校、施教者、受教育者及社會(huì)等多方行為,而非學(xué)校的一方或單方行為。然而,由于深受傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式的影響,當(dāng)前的許多高校都忽略了學(xué)生方、社會(huì)方在“大思政”平臺(tái)構(gòu)建中所居于的位置,導(dǎo)致思政課程在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容選擇等方面都存在著與實(shí)際需求相脫節(jié),教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生群體切合性低,學(xué)生對(duì)思政課程厭學(xué)情緒明顯等情況的發(fā)生,離“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”的大思政體系構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)還存在著較大差距。

“大思政”理念下的高校思政課教學(xué),需要不斷整合各種社會(huì)資源,特別是注重開發(fā)實(shí)踐育人資源,不斷拓展高校思想政治教育的時(shí)間和空間,讓思想政治教育活動(dòng)最終回歸生活實(shí)踐。[7]針對(duì)此特征,江西青年職業(yè)學(xué)院十分重視實(shí)踐育人資源的開發(fā),并有意識(shí)、系統(tǒng)地做好了現(xiàn)有社會(huì)資源的整合與開發(fā)工作,借助周邊豐富的紅色文化資源,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。圍繞“井岡山精神”,學(xué)院開發(fā)了具有紅色革命傳統(tǒng)教育性質(zhì)的專題課程,加強(qiáng)了學(xué)院學(xué)生的紅色文化教育,這一做法有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立起中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念,提升當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌。此外,學(xué)院還會(huì)定期組織學(xué)生赴方志敏烈士陵園、全國(guó)青少年井岡山革命傳統(tǒng)教育基地、共青城胡耀邦陵園等地開展以理想信念教育和革命紅色傳統(tǒng)教育為主題的實(shí)踐教學(xué),真正做到把堅(jiān)定理想信念、陶冶道德情操、樹立正確人生觀、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)融入進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面,拓展了學(xué)院思政課教學(xué)的實(shí)踐教育平臺(tái),豐富了思政課教學(xué)的內(nèi)容和形式,同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,提高了學(xué)院思政課教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性,從實(shí)質(zhì)意義上提升了思政課程的教學(xué)效果,讓思政課程最終回歸了我們的生活實(shí)踐,讓學(xué)生真正學(xué)有所用、學(xué)有所得。

四、結(jié)語(yǔ)

思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,承擔(dān)著為黨育可靠接班人、為國(guó)育合格建設(shè)者的重任。[8]在“大思政”背景下,高職院校的思政教學(xué),既要遵循歷史的邏輯,也要遵循實(shí)踐的邏輯,根據(jù)新時(shí)代高職院校學(xué)生新特點(diǎn),把握育人新要求,立足立德樹人根本任務(wù),協(xié)同合作、協(xié)同育人,打通教育場(chǎng)域,打破時(shí)空限制,將思政課理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,使理論與實(shí)際緊密聯(lián)系,主動(dòng)發(fā)揮好“第二課堂”“第三課堂”對(duì)“第一課堂”的補(bǔ)充作用,跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式和育人途徑,突破學(xué)校圍墻邊界,以“全員、全方位、全過(guò)程育人”為核心,整合各方資源,實(shí)現(xiàn)線上線下、校內(nèi)校外雙互動(dòng),全面構(gòu)建“大思政”課程教學(xué)模式。