基于主題情境的小學(xué)英語語音教學(xué)實(shí)踐探索

摘 要：在小學(xué)英語語音教學(xué)中，開展基于主題情境的教學(xué)實(shí)踐探索，有著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師可以在一個(gè)相對完整和真實(shí)的環(huán)境中，提高學(xué)生的語言習(xí)得能力、理解能力等，為學(xué)生奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。文章立足主題情境下的小學(xué)英語語音教學(xué)實(shí)踐，分析其概念、教學(xué)中的問題、教學(xué)實(shí)踐的注意點(diǎn)以及教學(xué)意義，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：主題情境；小學(xué)英語；語音教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系蘭州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度規(guī)劃課題“基于主題情境的小學(xué)英語語音教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號：LZ［2021］GH0643）的研究成果。

作者簡介：白梅林（1997—），女，甘肅省蘭州市永登縣通遠(yuǎn)鎮(zhèn)張坪小學(xué)。

主題情境教學(xué)指教師以整個(gè)單元為前提，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，基于教學(xué)目標(biāo)整合基本的教學(xué)內(nèi)容，圍繞一定的主題設(shè)計(jì)學(xué)生樂于接受的情境。在小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師必須清楚地認(rèn)識到，語言教學(xué)是在特定環(huán)境中進(jìn)行的，而單元教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式，必須以單元要素為基礎(chǔ)，以模塊化教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)開展教學(xué)設(shè)計(jì)。在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)主題情境，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的語言技能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)站在單元化和模塊化的角度，以主題情境為課堂教學(xué)的主線，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的主題情境，提高教學(xué)活動(dòng)的完整性和一致性，使教學(xué)路徑更加清晰、情感動(dòng)機(jī)更加真實(shí)、語言實(shí)踐更加實(shí)用。

一、關(guān)于主題情境教學(xué)

（一）情境概念

所謂情境，在本文中是指交流時(shí)的語境。在英語教學(xué)中，脫離語境的語言教學(xué)往往難以獲得理想的效果。長期的教學(xué)實(shí)踐表明：在小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)主題情境，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)定情境話題并就此展開教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生在情感環(huán)境中理解和掌握語言的使用方法的有效方法。對于我國學(xué)生而言，英語是一門外語，它不是一種普通知識，如果沒有特定的語言交流條件與環(huán)境，學(xué)生就很難在交際活動(dòng)中找到合適的表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)交際的目的。目前，情境教學(xué)是一種受到重視的教學(xué)理念，其因?yàn)閺?qiáng)調(diào)創(chuàng)造逼真的情境而受到廣大教師的歡迎。創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境是語言教學(xué)的關(guān)鍵，因此，在英語語音教學(xué)中，教師必須根據(jù)課本的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的、真實(shí)的情境，使學(xué)生在情感上受到感染，主動(dòng)邁出交流的第一步。

（二）主題情境中的主題與話題

主題是文本表達(dá)的思想，是某一知識體系的中心思想和基本概念，即作者在文章中表達(dá)的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了作者的寫作意圖。話題是可以直接從文本中獲得的。例如，當(dāng)前所用的各個(gè)版本的小學(xué)英語教材都是分模塊設(shè)計(jì)課程的，每個(gè)模塊都呈現(xiàn)一個(gè)主題。教師可以基于教材的內(nèi)容改變模塊的組合方式，思考如何確保課程與模塊主題之間的聯(lián)系。而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)圍繞主題情境開展課堂教學(xué)，使學(xué)生在不同的情境中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言。

二、當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題

隨著新課改的推進(jìn)，如何開展高效的英語語音教學(xué)已成為英語教師特別關(guān)注的問題。語音是語言的外殼，是學(xué)生獲得語言知識和技能的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也指出，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此，開展有效的小學(xué)語音教學(xué)是必要且重要的。從小學(xué)三年級起，我國現(xiàn)有的小學(xué)英語教材中就已經(jīng)介紹了關(guān)于英語發(fā)音訓(xùn)練的內(nèi)容，以便小學(xué)生能夠理解和掌握發(fā)音。另外，培養(yǎng)學(xué)生的單詞拼寫能力也是教學(xué)的重點(diǎn)之一，它與語音教學(xué)是統(tǒng)一的，有助于發(fā)展學(xué)生的英語自學(xué)能力以及初步使用英語交流的能力，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課改背景下，許多教師雖然都對英語語音教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，但小學(xué)英語語音教學(xué)仍然存在一些需要解決的問題。

（一）教師方面的問題

小學(xué)英語是一門內(nèi)容豐富的課程，其包括閱讀教學(xué)、語音教學(xué)、讀寫教學(xué)等。然而，部分教師習(xí)慣于教讀課文，不夠重視語音教學(xué)。有的教師喜歡用多媒體來展示單詞，卻不帶領(lǐng)學(xué)生從探索語音規(guī)律的角度學(xué)習(xí)單詞；有的教師著重讓學(xué)生聽和寫單詞，以進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，教學(xué)模式機(jī)械單一。總而言之，部分小學(xué)英語教師沒有將語義與語境、語調(diào)和語音結(jié)合起來，導(dǎo)致英語語音教學(xué)模式不夠完整、效果不理想。

（二）學(xué)生方面的問題

由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，一些學(xué)生習(xí)慣于聽從教師的教導(dǎo)，沒有形成獨(dú)立的拼寫和閱讀技能。一些英語基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生只是簡單地用拼音和漢字標(biāo)注單詞讀音，從而機(jī)械地背記單詞，導(dǎo)致讀音不準(zhǔn)，記憶效果有限。小學(xué)階段的單詞數(shù)量比較多，學(xué)生需要花一定的時(shí)間記憶，如果不能從語音角度分析單詞的拼寫規(guī)律，就難以發(fā)展讀寫能力，從而影響學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)方面的原因

當(dāng)前，小學(xué)英語教材中關(guān)于語音的內(nèi)容較為分散，這要求英語教師具備較高的教學(xué)水平來對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，語言學(xué)習(xí)應(yīng)注重語義和語境、語境和語音，而不僅僅是正確拼讀單詞的音節(jié)。因此，為了解決語音教學(xué)問題，一線英語教師需要改變語音教學(xué)觀念，積極創(chuàng)造語境，精心策劃語境內(nèi)容，設(shè)計(jì)語音實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮主題情境教學(xué)的作用，提升小學(xué)英語語音教學(xué)效果。

三、主題情境在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用注意點(diǎn)

將主題情境用于小學(xué)語音教學(xué)中有助于教學(xué)效果的提升。在主題情境教學(xué)中，教師應(yīng)注重兩個(gè)方面的問題。

（一）結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)主題情境

在小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師必須先分析學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、心理活動(dòng)和生活經(jīng)歷，再創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近學(xué)生真實(shí)生活的情境，以便他們在學(xué)習(xí)語言的過程中掌握發(fā)音技巧，取得更好的語音學(xué)習(xí)效果。

（二）設(shè)計(jì)豐富的語音活動(dòng)

在主題情境教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程的主題和內(nèi)容，選擇適合教學(xué)的歌曲、游戲、對話和其他活動(dòng)，豐富和具體化情境內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的語言技能。教材是創(chuàng)設(shè)主題情境的重要依據(jù)，其中的圖像和場景往往已經(jīng)包含主題、故事，因此，教師可以圍繞教材創(chuàng)設(shè)主題情境。

四、主題情境在小學(xué)英語語音教學(xué)中的作用

（一）使語音教學(xué)形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語語音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)主題情境，有助于使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)形象，降低課堂教學(xué)的枯燥性，提高學(xué)生參與語音學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。此外，教師還可以在網(wǎng)上尋找合適的語音教學(xué)素材，通過多媒體設(shè)備（錄音設(shè)備、計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀等）播放給學(xué)生，使教學(xué)活動(dòng)直觀化，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。

（二）使教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，培養(yǎng)學(xué)生的思維

創(chuàng)設(shè)主題情境可使課程教學(xué)環(huán)節(jié)變得更清晰，培養(yǎng)學(xué)生的思維。教師基于主題精心設(shè)計(jì)和合理組織教學(xué)內(nèi)容，可使孤立、分散、無關(guān)的語音課程內(nèi)容連貫起來，使語音課程話題清晰、完整，從而提升學(xué)生思維的連續(xù)性，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握有關(guān)語音的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

（三）使教學(xué)內(nèi)容豐富，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

主題情境的創(chuàng)設(shè)依賴于對話和文本等語言支柱，基于生活情境的英語語音課程可將教學(xué)內(nèi)容延伸，將教學(xué)與生活結(jié)合起來，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠充分利用英語進(jìn)行表達(dá)交流，促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。

五、主題情境在小學(xué)英語語音教學(xué)中的運(yùn)用策略

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的語言技能尤為重要。小學(xué)英語語音教學(xué)的方法具有多樣性特征，教師可通過創(chuàng)設(shè)主題情境，使學(xué)生融入文本、發(fā)揮潛力、提升自信，充分發(fā)展語言技能。

（一）通過情境模擬，豐富學(xué)生的語音學(xué)習(xí)體驗(yàn)

當(dāng)前的小學(xué)英語教材關(guān)于發(fā)音學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為兩類——單詞和文本。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同表達(dá)形式的單詞與文本，可以掌握讀音規(guī)則，教師若是把單詞和文本分開教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生難以掌握語音知識?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語音教學(xué)應(yīng)注重語義和語境的整合，而不是個(gè)人有意識地追求流利拼寫。因此，教師只有融合語境和語義，才能使教學(xué)效果更優(yōu)化。這意味著教師必須在語音教學(xué)中進(jìn)行情境模擬，提高語音教學(xué)的效率。

英語歌謠是主要的教學(xué)內(nèi)容之一，在小學(xué)英語課中具有重要作用，生動(dòng)有趣的歌謠與小學(xué)生的個(gè)性特征相符。教師可以利用英語歌謠進(jìn)行情境模擬，豐富學(xué)生的語音學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在演唱中掌握發(fā)音，以提升教學(xué)效果。

（二）利用合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在協(xié)作與互動(dòng)中可以建立新的聯(lián)系，更好地完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生比較依賴形象思維，在語音教學(xué)中，教師可以通過開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、直觀化，讓學(xué)生發(fā)散思維從而掌握知識。

比如，教師可以讓學(xué)生通過合作扮演課文中的角色，復(fù)述角色的對話，感受不同字母組合的發(fā)音，從而加深學(xué)生對字母之間關(guān)系的理解。在不同的單詞或字母組合中，如cake、chicken、cinema等，字母C的發(fā)音是不同的。讓學(xué)生分角色進(jìn)行對話，有助于學(xué)生對語音知識進(jìn)行識記，提高學(xué)生的拼讀能力。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的形象感知

教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系十分密切，教師要學(xué)會運(yùn)用這些技術(shù)，為自己的教學(xué)錦上添花。教師可使用多媒體技術(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率。在英語語音教學(xué)中，多媒體設(shè)備有十分直接的作用，其可以強(qiáng)化學(xué)生對語音知識的形象感知，讓教學(xué)效果事半功倍。

例如，在英語語音課上，教師可以利用多媒體進(jìn)行圖片展示，創(chuàng)設(shè)情境，提升知識內(nèi)容的形象性；還可以展示英語繪本《小豬佩奇》等，創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀有趣情節(jié)的過程中學(xué)習(xí)英語知識。總之，教師要結(jié)合學(xué)情，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對知識的形象感知，促使他們更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容。

（四）創(chuàng)設(shè)交流情境，提高語音實(shí)踐效果

任何一種語言，其主要功能都是方便人們交流，而語音是交流的載體。在小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)交流情境，讓學(xué)生在具體語言環(huán)境下進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的語言交際能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。比如，教師可以在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語角，讓學(xué)生可以基于興趣愛好在一起交流探討。這樣的語言實(shí)踐活動(dòng)有助于提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的自信，促使他們健康快樂成長。

結(jié)語

總之，在小學(xué)英語語音教學(xué)中，主題情境教學(xué)相較簡單、機(jī)械的語音教學(xué)方式更有優(yōu)勢。但主題情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用對教師的專業(yè)能力有一定的要求，教師應(yīng)努力適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的需要，學(xué)習(xí)更多主題情境教學(xué)理論，成為一名有創(chuàng)新能力的英語教師，使英語語音教學(xué)更加科學(xué)有效。

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