初中信息技術課程中信息社會責任的培養(yǎng)策略研究

摘 要：新課改與素質(zhì)教育的實施，對初中信息技術教學提出了很高的要求。教育工作者需要從教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、教學評價等多個角度，不斷進行改革與創(chuàng)新，注重學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，引導學生將所學知識內(nèi)化，使其具備一定的信息社會責任素養(yǎng)，為將來的學習、生活、工作打下堅實的基礎。本文主要針對初中信息技術課程中信息社會責任的培養(yǎng)展開研究。

關鍵詞：初中；信息技術課程；信息社會責任；培養(yǎng)策略

作者簡介：李金才（1987—），男，云南省景洪市教師進修學校。

現(xiàn)階段，部分初中階段的學生缺乏信息社會責任素養(yǎng)，如信息安全意識薄弱，未能遵守信息道德與倫理規(guī)范，未能嚴格規(guī)范與約束自我，缺乏辨識與防范能力等，不利于學生全面發(fā)展。因此，教師需要針對這些問題，展開詳細深入的分析，提出切實可行的解決策略。

一、研究背景與意義

初中信息技術課程的核心素養(yǎng)包括自主學習能力、社會責任、實踐創(chuàng)新、科學精神等多個方面，是促使學生獲得全面發(fā)展的關鍵。同時，新課改要求初中信息技術學科的教育教學工作要從知識、技能、情感態(tài)度三個角度出發(fā)，實現(xiàn)高效化、針對性教學，以提高學生的綜合能力［1］。初中信息技術課程中的信息社會責任，包括信息安全意識與能力、遵守信息法律法規(guī)、良好的信息道德與倫理三個方面，是每一位合格公民應當具備的信息素養(yǎng)。為了向社會與國家輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才，教師需要加強對學生信息社會責任的培養(yǎng)，對教學工作展開深入研究。

本研究的意義為：第一，可以及時找出現(xiàn)階段教學工作中存在的問題，然后分析原因，尋找相應的解決策略，為新課改與素質(zhì)教育的落地提供支撐；第二，可以促進初中信息技術課程教學的改革與創(chuàng)新，通過應用更多科學合理的教學策略與方法打造高質(zhì)量的課堂，保障信息技術教學的高效開展，進而提高學生的學習能力。

二、初中信息技術課程中信息社會責任培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

（一）學生能力較低

學生能力較低是初中信息技術課程中信息社會責任培養(yǎng)的現(xiàn)存問題之一。第一，信息技術課程不是中考科目，因此未受到師生的高度重視。雖然很多初中學校開設了該課程，但是受多方面因素的限制，未能真正、有效落實，導致學生的信息技術能力較低［2］。第二，由于中學生的學習壓力較大，學習時間緊張，無法抽出更多的時間與精力自主、深入展開學習。再加上部分學校的課程安排松散且較少，導致學生失去對信息技術的學習興趣，從而影響學生各方面能力的提升。

（二）教師認知不足

教師認知不足也是現(xiàn)階段存在的問題之一。第一，新課改與素質(zhì)教育要求注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面內(nèi)容的培養(yǎng)，要注重學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。然而受到多種因素的影響，不同地區(qū)的教學思想、教學方法、培養(yǎng)方式、教學水平等存在較大的差異，不利于學生信息社會責任素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，由于教師的教學任務較多，加上學校提供的培訓、深造機會較少，影響了教師能力的提升、思想觀念的轉(zhuǎn)變。部分地區(qū)的信息技術教師對于學科核心素養(yǎng)還存在認知不全、重視不足等問題，未能將學生信息社會責任素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到實際教學中，導致教學效率與質(zhì)量較低。

（三）教學方法與手段陳舊

初中信息技術課程的教學方法與手段陳舊，影響了學生的全面發(fā)展。第一，現(xiàn)階段的信息技術課程教學以理論講授為主，很少應用任務驅(qū)動法、演示法等。再加上教學設施與條件不夠完善，無法做到理論與實踐相結合，忽視了學生動手實踐能力、合作交流能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)，不利于學生信息社會責任素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)信息社會責任素養(yǎng)需要基于學生的實際情況，需要結合教學內(nèi)容與要求，需要加強師生之間的互動與交流。然而現(xiàn)階段，部分教師未能基于學生的實際情況開展教學活動，沒有做到以人為本，與學生的溝通交流較少，阻礙了學生的全面發(fā)展。

三、初中信息技術課程中信息社會責任的有效培養(yǎng)策略

（一）明確教學目標

初中信息技術課程中學生信息社會責任的培養(yǎng)，需要先明確教學目標，然后用教學目標指導后續(xù)的教學工作。

第一，初中信息技術課程的信息社會責任是指學生在信息社會中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、行為自律等責任。教師要將其作為教學目標，基于初中生的年齡特征、教學內(nèi)容等，不斷細化與完善，從而將信息社會責任培養(yǎng)落到實處［3］。

第二，教師要引導學生自主學習、主動思考、勇于探究、積極實踐，且敢于互動交流，觀察現(xiàn)實世界，做到資源整合，深入挖掘信息，從而做出正確的選擇與行為。因此，教師在制訂教學目標時，還要做到以人為本、因材施教，將學生的思考、交流、探究、實踐等能力培養(yǎng)作為教學目標，主動進行資源的整合與分享，引導學生觀察、挖掘與實踐。

第三，培養(yǎng)學生的信息社會責任是為了促使學生獲得全面發(fā)展。因此，在制訂教學目標時，還要注重學生的全面發(fā)展，將信息技術學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學目標，將其滲透到實際教學中，做到知識與技能的整合。同時，要積極利用信息技術、項目學習法、情境教學法、小組合作法等，引導學生掌握更多的學科知識、學習技巧，為學生提供更多的實踐探究與操作的機會，培養(yǎng)學生各方面的能力與素養(yǎng)，提高學生的綜合能力。

（二）優(yōu)化教學活動

初中信息技術課程的教學活動是培養(yǎng)學生信息社會責任的重要媒介。在實際教學中，教師要優(yōu)化調(diào)整教學活動，以保障整個教學工作的高效開展。

第一，優(yōu)化基礎學習環(huán)節(jié)。在基礎學習環(huán)節(jié)，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學，指導學生利用課前時間預習，在課堂上展開交流互動。教師可以提前制訂學習目標、設計導學案、布置預習任務、梳理教學內(nèi)容，然后將其分享到班級群、學習平臺上，指導學生展開預習。同時，還要針對學生的疑惑展開具有針對性的指導，鼓勵學生多動腦思考、開口交流、動手實踐，在激勵、指導、評價中提升學生的能力。教師要指導學生根據(jù)自身的實際需求，進行學習時間、地點、方式的選擇，從而高效完成預習任務。同時，學生還需要進行知識的梳理與構建，及時找出學習中存在的問題，與同學、教師進行交流，以快速解決問題，提高自主學習能力，對信息社會責任素養(yǎng)有一個初步的了解［4］。

第二，優(yōu)化實踐訓練環(huán)節(jié)。實踐訓練是信息技術課程教學的重要手段之一，有利于學生相關能力與素養(yǎng)的提升。教師可以應用項目學習法引導學生學習，使學生在思考探究、交流互動、實踐操作等活動中，高效完成項目任務，掌握知識技能。教師要基于初中生的興趣、能力、思維特征以及教材內(nèi)容，進行項目的設置，并對項目進行分解與細化，以直觀、生動形象的方式呈現(xiàn)，指導學生以小組為單位完成項目任務。而學生在明確項目任務、要求之后，要合理分工，制訂相應的計劃，進行資料的搜集與分享，完成作品的制作與展示，最后以小組為單位進行交流，及時找出問題與不足，進行總結與反思，提高自身的學習能力。

第三，優(yōu)化活動強化環(huán)節(jié)?；顒訌娀h(huán)節(jié)是指通過相應的實踐活動不斷強化學生的理論知識、學習能力、核心素養(yǎng)，使學生真正做到學以致用。教師要以小組合作法為主，結合教學內(nèi)容，進行知識的拓展延伸，以提問、布置任務的方式，指導學生展開交流、探究、實踐，使學生在相互交流與協(xié)作中獲得提升。此外，教師還要指導學生展開激烈的交流互動，在思維碰撞中發(fā)展學生的情感、智慧、能力等，最終提升學生的信息社會責任素養(yǎng)。

例如，在“幻燈片編輯”這一內(nèi)容的教學中，教師就可以對教學活動進行優(yōu)化，以培養(yǎng)學生的信息社會責任素養(yǎng)。第一步，教師先布置預習任務，引導學生展開自主學習。如：思考幻燈片編輯需要什么軟件，幻燈片編輯應當遵循什么原則與要求等。第二步，指導學生以小組為單位，將自身的觀點與想法提出來，并且積極展開實踐操作，促進學生掌握相關知識與技能。教師要觀察學生在編輯操作中的表現(xiàn)，及時做出點評與指導。第三步，教師要鼓勵學生根據(jù)所學知識對自己的作品進行優(yōu)化與完善，以實現(xiàn)鞏固提升的目的。教師再次根據(jù)學生的表現(xiàn)，給予評價與指導，檢驗學生的學習效果與信息社會責任素養(yǎng)是否得到提升。

（三）創(chuàng)新教學方法

培養(yǎng)初中生的信息社會責任素養(yǎng)是一項細致、長期的工作，需要教師采用高效、科學的教學方法。因此，在實際教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，以促進信息社會責任素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第一，教師要基于信息法律法規(guī)和基礎知識引導學生展開自主學習，并結合實際生活展開小組交流與溝通。比如，可以對熱點新聞、經(jīng)典案例等進行思考與分析，從而加深對信息法律法規(guī)和基礎知識的認知。教師要基于學生的信息安全意識與能力，為學生創(chuàng)設真實的情境，引導學生在真實的情境中思考、交流、辨識、體驗、實踐，將所學的知識與技能轉(zhuǎn)化為信息社會責任素養(yǎng)。教師還要根據(jù)信息道德與倫理的內(nèi)容，引導學生基于自身的實際生活與實際行為進行評價與分析，從而嚴格規(guī)范與約束自我，信守相應的道德與倫理，提高綜合能力。

第二，作為新時代的學生，不僅要掌握相應的知識與技能，還要承擔時代賦予的責任。因此，在實際教學中，教師要積極應用現(xiàn)代化信息技術，將教學內(nèi)容與實際生活緊密結合，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的信息學科核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

第三，教師要積極采用情境教學法，創(chuàng)設多元、真實的情境，調(diào)動學生的積極性，使學生在情境中思考與實踐，發(fā)展學生的信息社會責任素養(yǎng)。

例如，在“視頻的獲取與加工”這一內(nèi)容的教學中，教師就可以圍繞學生信息社會責任素養(yǎng)的培養(yǎng)，進行教學方法的創(chuàng)新，創(chuàng)設相應的教學情境。第一步，教師可以創(chuàng)設生活情境，引導學生為即將到來的母親節(jié)制作一段感恩視頻。對此，教師可以先讓學生觀看相關的視頻，渲染氣氛，調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。第二步，在學生觀看視頻之后，教師可以提問，以指導學生制作視頻。如：在應用信息技術時，需要注意哪些事項？可從哪些渠道搜集素材并制作與加工視頻？第三步，將課堂時間交給學生，引導學生以小組為單位展開實踐操作，提高學生的綜合能力。第四步，教師要鼓勵學生分享學習成果，讓學生在介紹自己作品的過程中再次鞏固相關知識與技能，完成對信息社會責任的培養(yǎng)。

（四）完善教學評價

在培養(yǎng)學生信息社會責任的過程中，教師要完善教學評價，從而促使學生獲得全面發(fā)展。第一，完善教學評價的方式。評價方式分為過程性評價與結果性評價，主要是針對學生的預習任務完成情況、自主學習情況、小組合作交流情況、實踐操作情況、查漏補缺情況等進行評價，以學生的態(tài)度、習慣、能力等為主，引起學生對信息社會責任培養(yǎng)的高度重視，從而主動參與到教學活動與評價中［5］。第二，完善教學評價的內(nèi)容。評價內(nèi)容包括學生測試習題的完成情況、作品制作與展示情況、信息社會責任素養(yǎng)的培養(yǎng)情況等，以及時、全面了解學生的實際情況，展開具有針對性的指導與評價，提高學生的學習能力。第三，完善教學評價的主體。初中信息技術的教學評價主體需要從教師拓展延伸到學生、家長、社會相關人士等，以實現(xiàn)綜合性、全方位評價。

結語

綜上所述，初中信息技術課程的信息社會責任素養(yǎng)培養(yǎng)是學生全面發(fā)展的關鍵。因此，在實際教學中，教師要從明確教學目標、優(yōu)化教學活動、創(chuàng)新教學方法、完善教學評價四個角度，有序、高效地展開教學工作，從而提升學生的信息社會責任素養(yǎng)。

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