筑夢、追夢、圓夢

【摘要】作為一名普通學校的體育教師，應當充分認識到體育對特殊學生成長的重要意義，在體育課堂中積極開展融合教育，針對普通學生共性與特殊學生個性，優(yōu)化體育教學手段和方法，幫助特殊兒童實現(xiàn)輕松有效的學習，縮短其與普通學生的學業(yè)水平差距。文章從“筑夢、追夢、圓夢”三個層面闡述了融合教育背景下的小學體育課堂教學策略。

【關鍵詞】融合教育；小學體育；教學策略；特殊學生

作者簡介：周芯（1986—），女，江蘇省揚州市育才小學西區(qū)校。

特殊兒童在身心上存在一些障礙，有別于健康的兒童。但特殊兒童與普通兒童一樣，擁有自己的夢想，擁有學習的愿望，即便“道阻且長”，他們同樣渴望成功?？茖W研究表明，體育運動對特殊兒童的身體、心理、智能等方面的發(fā)展都有著積極的作用，體育活動與鍛煉能夠陶冶特殊兒童的情操，促進他們的肢體功能康復，給予他們更多生活、學習的勇氣，增強他們的自信。目前，特殊兒童主要有兩種受教育途徑：一種是進入特殊教育學校，接受專門的教育，另一種是隨班就讀，接受融合教育。作為一名普通學校的體育教師，應當充分認識到體育對特殊學生成長的重要意義，主動接納和關愛特殊學生，幫助他們實現(xiàn)夢想。

一、筑夢：點燃激情

人的生命中不能沒有夢想，特殊兒童也是一樣。他們希望能像健全的兒童一樣正常運動，能像普通學生一樣在跑道上健步如飛，渴望在運動的賽場上手捧獎杯、胸戴金牌。在體育教學中，教師首先要幫助特殊兒童筑夢，點燃他們的運動激情，喚醒他們的自主鍛煉意識，激發(fā)他們的體育興趣，鼓舞他們直面困難，不怕失敗，勇敢前行［1］。

（一）喚醒自主學習的意識

綜觀小學體育課堂，普遍存在一個問題：特殊學生在體育課上往往比較被動，參與體育運動的積極性不高，不主動與普通學生交往，也不敢與普通學生合作，他們不像普通學生那樣喜歡體育課，有的甚至討厭和逃避體育鍛煉。究其主要原因是他們在身心方面存在障礙，在體育運動上會受到一定的限制，比如肢體殘疾的兒童運動不方便，有心理問題的兒童容易自卑，因此他們害怕失敗，不太愿意參加體育運動。

教育的本質是激發(fā)自覺，喚醒學生的自主學習意識，使他們成為學習的主人。在體育教學中，教師應當設法喚醒特殊學生的自主意識，激發(fā)他們體育練習的內在動力，使他們積極主動地投入體育活動之中。為此，教師在日常教學中要給予特殊學生更多的關愛，與他們平等對話，維護他們的自尊，構建和諧的師生關系，營造寬松自由的學習氛圍。教師還要注重與特殊學生的交流溝通，幫助他們化解心理矛盾，提高他們對體育運動的認知，讓他們知道體育運動對身心健康有很大的幫助，從而不斷增強特殊學生的學習內驅力。

（二）激發(fā)體育運動的興趣

興趣是成功的鑰匙，要想讓特殊學生能夠在體育上獲得成功，關鍵在于激發(fā)他們對體育的興趣。特殊學生不同于普通學生，他們的興趣不會一下子被激發(fā)出來，他們對體育的情感需要循序漸進，慢慢養(yǎng)成［2］。從開始的懼怕、討厭，轉變?yōu)楹髞淼南矚g、熱愛，這樣的結果需要教師付出努力和艱辛，發(fā)揮教學藝術，優(yōu)化教學方法。

針對少數(shù)特殊學生的個性差異，以及多數(shù)普通學生的共同特點，教師可以采取以下方法激發(fā)學生對體育運動的興趣。方法一是情境激趣，教師可以采取情境教學法，通過創(chuàng)設一個具體、形象的場景，增強教學的直觀性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的內心情感，讓他們喜歡上運動；方法二是游戲激趣，教師可以采用游戲教學法，將身體練習與游戲結合起來，讓學生覺得體育活動有趣好玩，身體練習輕松快樂，有效激發(fā)學生的體育學習興趣；方法三是賞識激趣，教師可以采用賞識教學法，多給學生嘗試的機會，多贊賞和鼓舞學生，幫助特殊學生獲得成功的體驗，讓他們享受到體育運動的樂趣，同時要對特殊學生的點滴進步及時予以肯定和表揚，增強他們的成就感與幸福感。例如，在教學“各種姿勢前滾翻”一課時，筆者首先創(chuàng)設了一個參觀動物園的情境，給學生播放了一段“動物雜技表演”的視頻，小狗滾筒、狗熊鉆圈、猴子翻跟頭等有趣的場景一下子吸引住了學生的視線，活躍了課堂氣氛。接著，筆者把畫面定格到猴子翻跟頭的場景，讓學生再次觀看猴子翻跟頭的鏡頭，并邀請?zhí)厥鈱W生小賈模仿猴子，在墊子上學做翻跟頭。小賈不但沒有膽怯，還大大方方、開開心心地上來嘗試。筆者肯定了他的勇氣，并夸贊他的動作做得很標準。

（三）鼓勵學生直面困境

特殊學生的最大問題不是身體障礙，而是心理障礙。許多特殊學生都比較自卑，始終跨不過自己心里的那道坎。在體育課堂中，他們常常是持觀望的態(tài)度，始終不敢融入集體，不愿加入運動鍛煉的隊伍中，究其原因是他們缺乏勇氣，對自己沒有信心，害怕自己做得不好，不如其他同學，或是怕自己做錯了會被教師批評，會被同學嘲笑。

針對特殊學生的這種心理和表現(xiàn)，體育教師要激勵和鼓舞他們，給予他們直面困境的勇氣，點燃他們心中的火苗。在體育教學中，教師要多鼓勵特殊學生嘗試，多為他們加油助力；要對他們多一點耐心，少一點煩躁；面對他們的錯誤和失敗，要原諒和包容，要安慰和鼓勵；要多給他們一些機會，讓他們相信自己，不懼失敗。例如，在教學“后滾翻”一課時，普通學生對后滾翻的動作技巧掌握得很快，在練習中的成功率較高，而輪到特殊學生小李時，他試了兩次都沒有成功，不是身體團得不夠緊，就是推墊用力不夠，他自己有些氣餒，不想再翻了。筆者安撫他的情緒，讓他不要怕，并鼓勵他再試一次。與此同時，筆者在他旁邊做好保護，并輕輕地推了他一把，雖然滾動得不直，但小李還是翻過去了，筆者大聲地表揚他說：“恭喜你，成功了！”

二、追夢：展翅翱翔

特殊學生雖然不如普通學生那么矯健靈活，但是他們也有自己的夢想，也想在體育賽場上綻放光彩。不行動永遠不會成功，學生不僅要擁有夢想，而且要勇于追逐夢想，要張開翅膀奮力翱翔，才能飛向理想的世界，實現(xiàn)自己的夢想。在特殊兒童追夢的路上，教師要當好引路人，給他們搭建階梯，豐富他們的實踐體驗，為他們領航助飛。

（一）設計分層的體育運動

在體育運動的設計上，體育教師可以因材施教，分層設計體育運動，為特殊學生和普通學生設計不同的運動項目，對他們提出不同的運動要求，以求更有針對性地促進學生發(fā)展。這里的分層設計包含兩個維度，一是教學內容分層設計，二是教學要求分層設計。

比如有些體育項目普通學生可以做，但是特殊學生卻由于身體條件限制而做不了，此時教師就不能強人所難，而是要改變運動項目，專門為特殊學生制訂訓練內容，選擇適宜他們練習的體育項目。即便是同一個運動項目，其教學要求也要有所區(qū)別，對普通學生的要求可以高一些，而對特殊學生則需要降低訓練難度，為他們減少練習的時間或者數(shù)量。譬如，在教學“正腳背顛球”一課時，在學生基本掌握了顛球動作要領后，筆者組織學生練習。在練習中，筆者對普通學生的要求是：顛球部位準確，每分鐘累計20個，其中至少有一次連續(xù)顛2個；對班級里一名腿腳不靈活的特殊學生的要求是：每分鐘顛10個，不必連續(xù)。

（二）采取適宜的活動形式

與普通學生相比，特殊學生身體的協(xié)調性、動作的靈活性、思維的敏捷性等各方面都比較薄弱。在進行體育教學時，教師除了要分層施教，還要趣化和活化體育運動，豐富體育運動形式，選擇適宜特殊學生的活動形式，激發(fā)他們的體育運動興趣，簡化身體練習的難度，使特殊學生易于理解和接受，并能夠學得會、學得好。

適宜特殊學生的體育活動形式主要有三種：一種是模仿練習，也就是模仿教師和同學的動作。模仿練習雖然有些機械化，但卻是最為直接有效的教學活動形式。第二種是游戲活動，也就是把體育運動轉化為游戲活動，在游戲中組織身體練習，讓特殊學生在玩中練習。輕松有趣的游戲活動能夠有效激發(fā)學生身體練習的動力，幫助學生理解、掌握運動技能。例如，在教學“仿生動作練習”一課時，筆者先利用“捉影子”的游戲讓學生進行熱身活動，然后采取游戲教學的形式讓學生練習動作。筆者創(chuàng)設了“快樂動物園”的情境，讓學生扮演狼、大象、兔子等動物，模仿它們爬行、跳躍。這樣有趣的游戲活動，讓特殊學生很感興趣，他們積極參與練習，有效訓練了行走、跳躍等能力。第三種是友誼比賽。教師可以組織學生開展運動競賽，讓特殊學生與特殊學生或是普通學生之間進行比賽。比賽能激發(fā)學生的好勝心，增強學生練習的動能，達到以賽促學、以賽促練的目的。比賽形式的體育活動，還促進了學生之間的交往，使學生之間的關系變得更加融洽，增進了學生之間的感情。

（三）開展具體的實踐鍛煉

只有“擼起袖子加油干”，才能摘到成功的果實。要想擁有強健的身體，獲得好的體育成績，就必須勤學苦練，在實踐鍛煉中奮勇拼搏。體育教師可以給特殊學生講一些殘疾運動員成功的故事，讓他們觀看殘疾運動員訓練和比賽的場景，幫助特殊學生勇于面對和接受現(xiàn)實狀況，懂得為了自己的身體健康，為了取得優(yōu)秀的成績，必須要親身進行實踐鍛煉，付出超出常人的努力。

教師要給特殊學生提供運動平臺，鼓勵并帶領他們刻苦訓練；鼓勵他們不怕吃苦，不畏失敗；引導他們學練結合，學以致用，學會舉一反三；帶領他們反復地練習，提高運動技能，做到熟能生巧。例如，在教學“后滾翻”一課時，特殊學生小李在筆者的鼓勵和幫助下，學會了后滾翻的動作。為了提高他動作的協(xié)調性，筆者給他布置了10次的練習任務，并且讓他和普通學生小錢比賽，比比誰的動作更加標準熟練。沒想到比賽激發(fā)了小李的斗志，激活了他的潛能，他為了贏得勝利，反復翻滾，竟然練習了20多次，滿頭大汗。功夫不負有心人，小李的努力換來了比賽的勝利，他終于做到了動作標準、嫻熟、快速。

三、圓夢：賦能助力

一個人的成功，除了要依靠自己的努力，還需要依靠他人的幫助。特殊兒童屬于弱勢群體，他們的成功比常人更加困難，需要付出更多的努力。因此，在特殊兒童的學習、成長過程中，教師和普通學生起到了很大的作用，有了他們的賦能助力，特殊學生才能更好地圓夢，更順利地健康成長。

（一）精講示范助推學練

作為教師，要充分發(fā)揮主導作用，不僅要成為學生學習道路上的引路人，還要當好學生學習進步的“助力器”，支撐和助力他們成功。講授法是體育教學的重要方法，也是學生習得體育知識、技能的重要途徑。體育課堂教學離不開講解示范，尤其是對于特殊學生，教師更要做到精細、巧妙地講解，并做到正確、耐心地示范。

融合教育課堂中的講解，要少用專業(yè)化用語，多用兒童化、生活化語言，讓解說變得生動形象、通俗易懂，使特殊學生能夠聽清楚、聽明白；對于復雜的動作要進行分步講解、分步示范，對于特殊學生要手把手地教、一步一步地教。例如，在教學“后滾翻”時，筆者沒有直接為學生講解如何滾動，而是先給學生做了兩遍示范，第一遍是正面示范，第二遍是側面示范，第一次動作稍微快一點，以體現(xiàn)動作的完整流暢，第二次故意放慢動作，讓學生能夠看清動作流程。接著，筆者分步示范并逐步講解動作要領，并用“刺猬”做比喻，幫助學生理解“團身滾動”。筆者還提醒學生注意兩個關鍵點：一是團身要緊，二是推動有力，在做推手后倒時要加大推地力度，加快滾動速度。

（二）合作共學助力成功

俗話說得好：“眾人拾柴火焰高?！眻F結力量大，合作易成功。對于隨班就讀的特殊學生，教師要發(fā)揮班集體的作用，引導他們融入班集體，還要調動普通學生的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，引導他們與特殊學生合作，給特殊學生注入力量，通過合作共學，助力特殊學生成功。比如，筆者把兩名特殊學生各與幾名體育成績優(yōu)秀的學生結成兩個學習小組，讓優(yōu)秀生在課堂上和下課后主動幫助特殊學生練習動作。通過優(yōu)秀生的“傳、幫、帶”，兩名特殊學生的身體素質明顯有所提高，多項體育成績得到顯著提高。

結語

在小學體育課堂中實施融合教育，能夠讓特殊學生獲得不同程度的發(fā)展。因此，教師要重視融合教育，通過喚醒學生自主學習的意識，激發(fā)他們體育運動的興趣，鼓勵學生直面困境；設計分層的體育運動，采取適宜的活動形式，使學生在實踐鍛煉中奮勇拼搏；精講示范助推學練，鼓勵學生之間合作共學，助力特殊學生成功。

【參考文獻】

［1］薛菡琴.快樂體育，魅力新課堂-實現(xiàn)小學體育高效教學［J］.冰雪體育創(chuàng)新研究，2020（19）：53-54.

［2］陳佳成.立德樹人，讓小學體育課堂更“陽光”［J］.啟迪與智慧（中），2021（10）：63.