鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王中利

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前，農(nóng)村教師要對教材課本進(jìn)行詳細(xì)剖析，并將教材課本與學(xué)生的生活實際情況相聯(lián)系，使教材課本呈現(xiàn)出生動活潑的特征.通過這種方式，可以拉近與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極性，推動學(xué)生的全面發(fā)展.文章從生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系入手，提出了借助鄉(xiāng)土資源，開展生活化教學(xué)以及通過例題講解，回歸具體生活場景等教學(xué)路徑，為實現(xiàn)鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供理論指導(dǎo).

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校；鄉(xiāng)土資源；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

引 言

近年來，隨著我國教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量逐漸成為教育教學(xué)工作開展重點關(guān)注的問題.在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生的全面素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、空間想象、運算和推理能力.由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等方面的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到困難.農(nóng)村資源應(yīng)用于教育實踐，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，緩解學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

一、鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鄉(xiāng)土資源可以作為一種重要的教學(xué)資源，其價值在于可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性.鄉(xiāng)土資源是指教學(xué)環(huán)境中的自然、人文、歷史、地理等方面的資源，這些資源與學(xué)生所處的生活環(huán)境息息相關(guān)，可以為教學(xué)提供真實、生動、形象的教育載體.首先，鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用可以使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念.鄉(xiāng)土資源是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場所，因此學(xué)生在接觸和使用鄉(xiāng)土資源時更加自然和親近.例如，教師可以應(yīng)用當(dāng)?shù)氐奶锏?、河流、山嶺、村落等自然資源，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中的空間概念和測量技巧.同時，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用當(dāng)?shù)氐臍v史、文化、人文等資源，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中的數(shù)與量、形與圖等概念.其次，鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用可以使學(xué)生通過實踐活動來掌握數(shù)學(xué)概念.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過實際操作、觀察、體驗等方式，可以更加深刻地體驗數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)和意義，從而更容易掌握數(shù)學(xué)知識.例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物、村落道路、建筑物等資源，幫助學(xué)生掌握長度、面積等概念.同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用當(dāng)?shù)氐纳唐贰⑹袌龅荣Y源，幫助學(xué)生掌握價值、比例等概念.最后，鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性.學(xué)生在接觸和使用鄉(xiāng)土資源時，可以更好地理解和感受到自己所學(xué)知識與生活的聯(lián)系.這種聯(lián)系可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，從而更加主動地參與學(xué)習(xí).

（二）豐富數(shù)學(xué)課程資源

鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有不可替代的價值，實現(xiàn)鄉(xiāng)土資源與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是教師在教學(xué)過程中需要重點關(guān)注的問題，對豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源等具有重要的意義和價值.教師要根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求，充分利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識.農(nóng)村的自然環(huán)境、生產(chǎn)生活中的各種器具、測量工具等，都是優(yōu)秀的鄉(xiāng)土教學(xué)資源.教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到田野、菜地中去，讓學(xué)生用自己的雙手實際感受和操作這些農(nóng)具、器具，感受實際的尺度和重量，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，將生活中的資源納入教學(xué)中，豐富數(shù)學(xué)課程資源.同時，在數(shù)學(xué)課堂中，實現(xiàn)鄉(xiāng)土資源和數(shù)學(xué)課堂的融合，引入鄉(xiāng)村文化元素能使學(xué)生更好地了解鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化與技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展.針對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)難點，根據(jù)學(xué)生實際情況，教師可提供相應(yīng)的鄉(xiāng)土資源或例子，結(jié)合實際生活以及可感知的資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式以及教學(xué)資源.

（三）增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性

鄉(xiāng)土資源與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合是增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐性的重要路徑.小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的實踐性，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教學(xué)實踐性不足，數(shù)學(xué)學(xué)科脫離實際生活場景，難以培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).教師可以通過實際場景、實際問題的引入，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有實踐性，能更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)理論知識和現(xiàn)實生活的融合，在鄉(xiāng)土資源的導(dǎo)入下，指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實踐性，最終提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及教師的教學(xué)水平.

為實現(xiàn)鄉(xiāng)土資源與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，教師可以通過實際的生活案例，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力有著積極的作用.例如，教師可以利用田地、農(nóng)作物等鄉(xiāng)土資源進(jìn)行數(shù)學(xué)運算，或者通過采訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和商販了解他們?nèi)绾问褂脭?shù)學(xué)知識進(jìn)行交易和經(jīng)營，讓學(xué)生在感受鄉(xiāng)土文化的同時學(xué)會實用的數(shù)學(xué)技能，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識的融合，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).例如，教師可以將鄉(xiāng)土資源與地理知識結(jié)合起來，教授學(xué)生如何利用數(shù)學(xué)計算農(nóng)田面積、地塊分割等相關(guān)問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)會綜合運用其他學(xué)科的知識.

二、鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）實踐性原則

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源應(yīng)堅持實踐性原則.實踐性原則指的是教學(xué)要貼近實際生活和實際問題，注重解決實際問題和培養(yǎng)實踐能力，注重實際操作和實踐驗證，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際中.這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生深入了解所學(xué)知識，加深記憶，提高學(xué)習(xí)成效.鄉(xiāng)土資源本身就是生活實際的一部分，可以為學(xué)生提供大量的實際情境和實際問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識的技能，在鄉(xiāng)土資源的選擇以及教學(xué)融合中，堅持實踐性原則是提升教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ).

（二）開放性原則

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的另一個重要原則是開放性原則.開放性原則指的是要尊重學(xué)生的興趣和需求，將鄉(xiāng)土資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，并且不斷拓展鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用范圍，以適應(yīng)多樣化的教學(xué)需求和多元化的學(xué)生背景.首先，開放性原則要尊重學(xué)生的興趣和需求.在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的興趣和需求是多樣化的，而且與他們的生活環(huán)境和文化背景息息相關(guān).因此，在應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和需求選擇教學(xué)資源，充分尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和探索.其次，開放性原則要將鄉(xiāng)土資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分.在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鄉(xiāng)土資源往往是學(xué)生熟悉和感興趣的，教師可以利用鄉(xiāng)土資源來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力.比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引入當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)習(xí)俗、歷史事件或自然景觀等鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有代入感和體驗感，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能.最后，開放性原則要不斷拓展鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用范圍.隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，鄉(xiāng)村文化和資源也在不斷變化和更新，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該不斷開拓和拓展鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用范圍，以適應(yīng)多樣化的教學(xué)需求和多元化的學(xué)生背景.例如，教師可以利用當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和科技產(chǎn)品等資源，為學(xué)生提供更加豐富和多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動.

（三）針對性原則

針對性原則指的是根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，結(jié)合鄉(xiāng)土資源的特點和優(yōu)勢，制訂具有針對性的教學(xué)計劃和方案，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)效果.在應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的教學(xué)過程中，針對性原則是非常重要的，因為學(xué)生的實際情況和需求是多種多樣的，如果教師沒有針對性的教學(xué)計劃和方案，就很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也很難提高教學(xué)效果.在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該通過觀察、調(diào)查和交流等方式，了解學(xué)生的實際情況和需求，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境等，從而為制訂具有針對性的教學(xué)計劃和方案提供依據(jù).在針對性教學(xué)計劃和方案的制訂中，教師應(yīng)該充分結(jié)合鄉(xiāng)土資源的特點和優(yōu)勢，比如農(nóng)村小學(xué)的地理環(huán)境、傳統(tǒng)文化、生活習(xí)慣等，以及鄉(xiāng)土資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式和方法等，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)重點和難點，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力和實踐能力等.同時在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，包括講解、演示、實踐、探究等，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)效果.教師通過了解學(xué)生的實際情況和需求，結(jié)合鄉(xiāng)土資源的特點和優(yōu)勢，量身打造符合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容和方法，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并提升教學(xué)質(zhì)量.

三、鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教材融入鄉(xiāng)土文化

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和實際應(yīng)用能力的基礎(chǔ).教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化，不僅可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)與鄉(xiāng)土資源的融合，首先應(yīng)從小學(xué)教材中入手，一是增加小學(xué)數(shù)學(xué)教材中鄉(xiāng)土文化的內(nèi)容，將鄉(xiāng)土文化與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合.例如，在解決農(nóng)民計算糧食收成的問題時，教師可以引入相關(guān)的鄉(xiāng)土文化元素，如傳統(tǒng)農(nóng)具和計量單位等，讓學(xué)生了解和使用這些元素，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識.二是將小學(xué)數(shù)學(xué)教材與鄉(xiāng)土文化景點進(jìn)行融合，鄉(xiāng)村文化景點中常常有與數(shù)學(xué)相關(guān)的元素，如古建筑中的對稱、祠堂中的家譜、古井中的水位等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到這些景點進(jìn)行實地觀察和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加深入地了解和掌握數(shù)學(xué)知識.三是增加小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)鄉(xiāng)土文化的探究問題，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主思考，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性.

（二）開發(fā)鄉(xiāng)土資源，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開發(fā)鄉(xiāng)土資源，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方式.教師通過鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識.鄉(xiāng)土資源包括了豐富的物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn).例如，傳統(tǒng)建筑、民俗文化、地方特色食品等.這些資源可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，可以用來豐富數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的感受和體驗.探索式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主探索和發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)知識.在探索式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師是輔助，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長來選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果.在開展探索式學(xué)習(xí)時，教師可以利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行實踐探索.例如，在教學(xué)“周長和面積”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去測量學(xué)校周圍的土地和建筑物的周長和面積，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和討論.通過實際操作，學(xué)生不僅能夠理解周長和面積的概念，還能夠在實踐中加深對這些概念的理解和記憶.此外，教師還可以利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的建立和解決.在教學(xué)“比例和分?jǐn)?shù)”時，教師可以利用當(dāng)?shù)氐奈飪r、農(nóng)作物收成等實際情況，讓學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并通過計算來解決實際問題.這種實際應(yīng)用的方式，能夠使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的實用性和重要性，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

（三）借助鄉(xiāng)土資源，開展生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是將學(xué)科知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，通過生動、具體的實例和情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到知識的實用性和生動性，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果.而鄉(xiāng)土資源作為學(xué)生身處的地域文化和生活環(huán)境，更容易引起學(xué)生的共鳴，因此是開展生活化教學(xué)的重要素材.鄉(xiāng)土資源可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用.例如，在教學(xué)“加減乘除”時，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、市場交易等實際情況，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識計算出貨物的總價、利潤等相關(guān)問題.在教學(xué)“幾何”時，教師可以借助當(dāng)?shù)氐慕ㄖ⑻锏氐葘嵨?，讓學(xué)生在實踐中掌握幾何形狀和空間變化的知識.在教學(xué)“統(tǒng)計”時，教師可以通過調(diào)查當(dāng)?shù)氐娜丝凇⑽幕?、教育等情況，讓學(xué)生在實踐中理解和掌握統(tǒng)計的基本原理和方法.

借助鄉(xiāng)土資源開展生活化教學(xué)，需要注意以下幾點：第一，教師需要根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕蛯W(xué)生實際情況選擇合適的鄉(xiāng)土資源，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求；第二，教師需要設(shè)計生動、具體的實例和情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到知識的實用性和生動性；第三，教師需要結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源和教學(xué)方法，讓鄉(xiāng)土資源與學(xué)科知識有機(jī)融合，實現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系和共同發(fā)展；第四，教師需要注意教學(xué)效果的評估和總結(jié)，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，不斷提高教學(xué)效果.

（四）創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)效果的重要策略.創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源，是指在傳承鄉(xiāng)土文化的基礎(chǔ)上，開發(fā)新的教學(xué)資源，為學(xué)生提供新鮮的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)體驗.這樣的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在競爭中更具優(yōu)勢.首先，創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源需要針對當(dāng)?shù)氐奈幕攸c和學(xué)生的實際情況，開發(fā)符合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源.例如，在教學(xué)“計算”時，教師可以采用當(dāng)?shù)剞r(nóng)民使用的竹簡計算法，或者通過設(shè)計農(nóng)業(yè)生產(chǎn)計劃，讓學(xué)生在實踐中掌握計算方法和技能.在教學(xué)“幾何”時，教師可以采用當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)建筑或地形地貌進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維.在教學(xué)“統(tǒng)計”時，教師可以采用當(dāng)?shù)匚幕?、風(fēng)俗等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握統(tǒng)計的基本原理和方法.其次，創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源需要借助現(xiàn)代技術(shù)手段，提高教學(xué)資源的多樣性和互動性.例如，在使用竹簡計算法時，教師可以結(jié)合計算機(jī)技術(shù)，設(shè)計互動式計算游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭力.在教學(xué)“幾何”時，教師可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬場景中探索幾何形狀和空間變化，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和空間感知能力.在教學(xué)“統(tǒng)計”時，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，設(shè)計在線問卷和調(diào)查，讓學(xué)生在實踐中掌握統(tǒng)計的基本原理和方法.最后，創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源需要注意評估和總結(jié)教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量.例如，教師可以采用學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)、測驗等方式進(jìn)行評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果.同時，教師需要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.

結(jié) 語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在著大量的鄉(xiāng)土資源，而教師又是其中的主導(dǎo).教師應(yīng)從自身的實際出發(fā)，充分了解如何在課堂上充分發(fā)揮本地的優(yōu)勢，并在課堂上應(yīng)用本地的資源，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí).同時，教師要整合本土資源，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以創(chuàng)新來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.同時，教師要善于運用鄉(xiāng)土資源，把數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)中，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)和實際相結(jié)合，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

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