以文化自覺推動名師名校長培養(yǎng)

蕭 晶

名師名校長是教育教學(xué)和教育管理的專家，在學(xué)校教育和教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的中堅作用。江蘇省無錫市自古至今文教昌明、名師薈萃，近年來，一直致力于名師名校長培養(yǎng)工作的探索和實踐。

一、基本認識：名師名校長培養(yǎng)的關(guān)鍵是文化自覺

對無錫歷史上的名師名校長的成長經(jīng)歷加以分析，我們會發(fā)現(xiàn)名師名校長多是通過自身不懈追求、努力奮斗而成長起來，并最后獲得社會認可的。那么，名師名校長是培養(yǎng)出來的嗎？事實上，培養(yǎng)和自我成長并不矛盾，系統(tǒng)的、有計劃的培養(yǎng)可以幫助被培養(yǎng)教師和校長堅定成長動機、豐富人格魅力、提高專業(yè)水準，最關(guān)鍵的還在于喚醒并促其形成文化自覺意識。

首先，名師名校長的文化自覺應(yīng)該是歷史責任的擔當。當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國際形勢風云變幻、科技發(fā)展日新月異，在全球文化傳播和中國文化轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，名師名校長的成長已不僅僅是專業(yè)發(fā)展的問題，更應(yīng)該承擔國家和民族發(fā)展過程中文化傳承和弘揚的重要使命。其次，名師名校長的文化自覺應(yīng)該是主動吸納后的融會貫通。費孝通先生說：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”只有將各自之美融合，才會實現(xiàn)理想中的大同，名師名校長應(yīng)該具備這種吸納和融通的主動更新的觀念。再次，名師名校長的文化自覺應(yīng)該是勤奮并勇敢地付諸實踐。只有自覺地認識并把握教育教學(xué)和教育管理的本質(zhì)，在教育實踐和辦學(xué)實踐中提煉自己的教學(xué)主張、教育思想，才能真正實現(xiàn)作為名師名校長的文化自覺。最后，名師名校長的文化自覺表現(xiàn)為對現(xiàn)象的哲學(xué)思考。黑格爾所謂“哲學(xué)的認識方式只是一種反思”，表明的正是文化自覺的重要特征，即事實背后的反復(fù)的深層次的哲學(xué)思考?；谏鲜龌菊J識，無錫近年來系統(tǒng)規(guī)劃名師名校長培養(yǎng)工程，創(chuàng)新開展了一系列培養(yǎng)工作。

二、系統(tǒng)規(guī)劃：頂層設(shè)計市域名師名校長培養(yǎng)體系

名師名校長培養(yǎng)要為有發(fā)展愿望的教師、校長搭建成長的進階通道。無錫構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展全周期培養(yǎng)體系，針對新任教師、優(yōu)秀青年教師、骨干教師、卓越教師、教育家型教師的特點和需求，實施教師選育培養(yǎng)“種子工程”“青苗工程”“拔節(jié)工程”“孕穗工程”“金穗工程”，并把后三者納入名師名校長培養(yǎng)體系。

1.制定培養(yǎng)目標

科學(xué)確定培養(yǎng)目標是名師名校長培養(yǎng)工作的前提條件。無錫針對名師名校長培養(yǎng)的不同階段設(shè)置不同層次的培養(yǎng)目標，提高名師名校長人選的師德修養(yǎng)、專業(yè)水平、治學(xué)能力和育人素養(yǎng)，使他們逐步成為在省內(nèi)外有一定知名度和影響力的名師名校長，為全面落實立德樹人根本任務(wù)，推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展和中國式現(xiàn)代化無錫新實踐提供智力支持和人才支撐。比如，面向?qū)W科帶頭人和有2 年以上副職經(jīng)驗校長的“孕穗工程”所確定的目標是“培養(yǎng)師德高尚、品格優(yōu)良，具備較強育人能力、扎實學(xué)科理論知識和先進管理理念的卓越教師和卓越校長”。

2.明確培養(yǎng)規(guī)劃

培養(yǎng)規(guī)劃既要考慮培養(yǎng)周期，還要考慮培養(yǎng)對象特征和人數(shù)。針對不同梯隊培養(yǎng)對象，無錫名師名校長培養(yǎng)設(shè)置“拔節(jié)工程”“孕穗工程”“金穗工程”三項培養(yǎng)工程?！鞍喂?jié)工程”“孕穗工程”培養(yǎng)對象培養(yǎng)周期均為2 年，每年分別遴選300人和150人左右；“金穗工程”培養(yǎng)對象培養(yǎng)周期為3 年，每年遴選30 人左右。在培養(yǎng)對象的選拔上，充分考慮文化自覺的特征，著重考察培養(yǎng)對象是否具有強烈的責任擔當意識，勇于創(chuàng)新實踐，有為人民教育奮斗終身的堅定信念；是否具有主動學(xué)習、自我成長的意識，有深刻反思、深層思維的能力；是否具有一定的文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和教育理論素養(yǎng)，有成長為名師名校長的基礎(chǔ)條件和發(fā)展?jié)摿Γ皇欠窬哂腥烁聍攘?，在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域和區(qū)域范圍內(nèi)有聲望、有影響力，受學(xué)生、家長、同行和社會的普遍尊重。

3.精準培養(yǎng)方式

培養(yǎng)方式?jīng)Q定了名師名校長培養(yǎng)工作的效果。無錫在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，完善培養(yǎng)機制，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)課程，改進考核評價辦法，提升教師培養(yǎng)專業(yè)化、精準化、智慧化水平。針對不同梯隊名師名校長培養(yǎng)對象，采用專家引領(lǐng)、自主研修的方式，注重理論學(xué)習和實踐鍛煉相結(jié)合，團隊打造和個性化培養(yǎng)相結(jié)合，能力提升與責任擔當相結(jié)合，通過結(jié)對幫扶、支教送教、聯(lián)合教研、課題共研等形式，發(fā)揮示范、輻射作用，促進教育公平，引領(lǐng)社會風尚。

三、創(chuàng)新實踐：完善實施“三位一體”培養(yǎng)工作機制

名師名校長培養(yǎng)需要不斷探索與時俱進的培養(yǎng)政策、制度和實踐模式。近年來，無錫根據(jù)教育專業(yè)特點和教師發(fā)展需求，遵循名師名校長成長規(guī)律，本著政府創(chuàng)建平臺、專家引領(lǐng)指導(dǎo)、個人主動發(fā)展、團隊共同提高的原則，實現(xiàn)管理、培養(yǎng)與考核“三位一體”的培養(yǎng)工作機制。

1.建立管理機構(gòu)

名師名校長培養(yǎng)的管理機構(gòu)應(yīng)該具有管理、服務(wù)、指導(dǎo)相結(jié)合的功能。無錫建立教師隊伍建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責名師名校長培養(yǎng)的組織和管理工作；由無錫市教師發(fā)展學(xué)院具體負責各項培養(yǎng)工作，以加強培養(yǎng)工作的專業(yè)性；針對不同梯隊名師名校長培養(yǎng)對象的特點和需求，組建不同研修小組，由專家分組開展日常指導(dǎo)。作為市域范圍的培養(yǎng)工程，無錫還聯(lián)合縣區(qū)級教育行政部門針對不同梯隊名師名校長培養(yǎng)對象的需求，共同做好相關(guān)培養(yǎng)工作。

2.搭建培養(yǎng)平臺

名師名校長培養(yǎng)在系統(tǒng)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，需要搭建培養(yǎng)的實踐平臺。在長期實踐中，無錫形成了“高端導(dǎo)師團隊引領(lǐng)，個性培養(yǎng)指導(dǎo)，項目課題實踐，課堂講堂展示”的培養(yǎng)平臺。以“金穗工程”為例，無錫為首批30 位“錫教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象聘請了10 位省內(nèi)外知名教育理論專家作為學(xué)術(shù)導(dǎo)師、15 位學(xué)科和管理的一線專家作為教育實踐導(dǎo)師，采用雙向選擇、雙導(dǎo)師結(jié)對、個性化指導(dǎo)的方式對培養(yǎng)對象進行指導(dǎo)。我們鼓勵培養(yǎng)對象主持課題項目，通過“我為良師”大講堂、大課堂展示培養(yǎng)和研究的成果；同時，我們確保每一名培養(yǎng)對象都能享有充分的專家資源、活動資源、財力資源和實踐平臺，保證培養(yǎng)過程的科學(xué)性、針對性和有效性。

3.制定考核制度

名師名校長培養(yǎng)的考核是對培養(yǎng)目標的回應(yīng)，也是培養(yǎng)對象專業(yè)發(fā)展的指針。無錫名師名校長培養(yǎng)對象要與無錫市教育局簽訂“目標責任書”，培養(yǎng)工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室依據(jù)目標責任書開展年度、中期和終期考核。比如，針對市級教學(xué)能手以上稱號和中層正職任職3年以上教師的“拔節(jié)工程”培養(yǎng)對象，在培養(yǎng)期內(nèi)，分階段達成“一份發(fā)展規(guī)劃、一次課堂展示、一個項目研究、一篇優(yōu)秀經(jīng)驗、一場專題講座”的考核任務(wù)。

四、培養(yǎng)成效：梯隊發(fā)展輻射區(qū)域教師隊伍建設(shè)

無錫名師名校長培養(yǎng)工作開展以來，培養(yǎng)對象以名師名校長的素養(yǎng)標準要求自己，實現(xiàn)了自身綜合素質(zhì)的提升，獲得了專業(yè)發(fā)展與辦學(xué)業(yè)績，還帶動了區(qū)域內(nèi)多元團隊的共同發(fā)展。

1.素養(yǎng)顯著提高

各梯隊名師名校長培養(yǎng)工程的學(xué)習是培養(yǎng)對象精神與能力蛻變的過程，培養(yǎng)對象的教育教學(xué)素養(yǎng)、教育管理能力不斷提升。目前，中小學(xué)在職教師中有江蘇省特級教師183 名、正高級教師221 名、“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象等省級以上名師51 名。他們正活躍在教育教學(xué)和學(xué)校管理的一線，引領(lǐng)著教育改革的實踐，并形成基于文化自覺的教學(xué)哲學(xué)理解。

2.研究成果豐碩

名師名校長培養(yǎng)工作是培養(yǎng)對象實踐智慧的催化劑，培養(yǎng)對象在學(xué)習過程中形成了大量基于實踐的研究成果。以“孕穗工程”為例，近年來，無錫超過80%的新晉正高級教師、特級教師都經(jīng)過該工程的后備班學(xué)習。以“金穗工程”的“錫教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象為例，首批30位培養(yǎng)對象在培養(yǎng)期內(nèi)有4人次獲國家級教學(xué)成果獎，12 人次獲省級教學(xué)、教科研、教育研究等成果獎。

3.實踐影響深遠

在不同的發(fā)展階段，名師名校長培養(yǎng)對象都有自己領(lǐng)銜或核心參與的發(fā)展團隊，如唐江澎、沈茂德、楊培明、葉映峰、武鳳霞等人在課改、教研、辦學(xué)等不同領(lǐng)域不斷發(fā)聲，在區(qū)域范圍內(nèi)參與教育幫扶，積極推動了教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

以文化自覺推動名師名校長的培養(yǎng)工作，增進培養(yǎng)對象的責任擔當意識、主動更新觀念、自主實踐能力和哲學(xué)反思素養(yǎng)，是造就當代名師名校長的重要路徑，我們將繼續(xù)探索和實踐。