以“幸福學(xué)習(xí)”推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展

劉復(fù)興

“雙名計劃”（新時代中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)計劃）是國家層面著眼新時代、新使命、新要求，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能的有力行動。江蘇省淮安市實驗小學(xué)陳廣東校長是“雙名計劃”的名校長培養(yǎng)對象，多次交流中我深入了解了他“幸福學(xué)習(xí)”的管理思想與教育理念，驚喜于他在學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)方面進(jìn)行的卓有成效的校本實踐與突出成就。教育的終極目標(biāo)是使人幸福。陳廣東校長基于學(xué)校幸福學(xué)習(xí)的文化價值觀與辦學(xué)理念，努力將學(xué)校場域構(gòu)建成令人向往的“幸福學(xué)習(xí)場”，讓置身其中的師生都成為“幸福學(xué)習(xí)者”，并最終因為學(xué)習(xí)實現(xiàn)終身幸福。這樣的辦學(xué)理念與實踐探索，是對如何落實立德樹人根本任務(wù)、“辦好人民滿意的教育”的積極回應(yīng)，也是作為名師名校長必須扛起的時代使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

一、文化引領(lǐng)，科學(xué)把握學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神本質(zhì)

內(nèi)涵式發(fā)展反映了學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)?？v觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下基礎(chǔ)教育的發(fā)展態(tài)勢，我們必然深切認(rèn)識和感受到，學(xué)校發(fā)展必須更加注重內(nèi)涵建設(shè)，由過去注重外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式質(zhì)量提升，把全面提高教育質(zhì)量放在學(xué)校事業(yè)發(fā)展的首位；必須更加注重特色發(fā)展，立足學(xué)校實際，進(jìn)一步提煉學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，把學(xué)科特色和人才培養(yǎng)特色作為重點，以特色推動學(xué)校事業(yè)發(fā)展邁上新高度；必須更加注重創(chuàng)新發(fā)展，堅持解放思想，用先進(jìn)、科學(xué)的理念指導(dǎo)辦學(xué)實踐，不斷深化教育改革，打造實踐育人新模式。

正所謂“名校的一半是文化”，一所名校的內(nèi)涵發(fā)展不僅要有硬件上的“高顏值”，還要有軟件上的“高品質(zhì)”，它體現(xiàn)在物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等方方面面。促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵在于抓好學(xué)校的文化建設(shè)，在于鑄造學(xué)校的“精神和靈魂”。陳廣東校長所在的淮安市實驗小學(xué)，是一所底蘊厚重的百年名校，愛國教育家李更生先生提出了“兒童本位”的教育思想。科學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想，也應(yīng)當(dāng)成為優(yōu)秀校長的自覺追求。百年積淀，歷久彌新。在傳承中發(fā)展，陳廣東校長提出了“幸福學(xué)習(xí)”的辦學(xué)思想。印度著名哲學(xué)家克里希那穆提說:“唯有當(dāng)我們了解了人生的深刻意義，這時才會有真正的教育。”“幸福學(xué)習(xí)”的辦學(xué)思想是陳廣東校長在與先哲、與師生不斷對話及反思中，依據(jù)自身對人生對教育的思考、抉擇和行動中逐漸形成的，既順應(yīng)了“兒童本位”的歷史延續(xù)，更呼應(yīng)了培塑時代新人的現(xiàn)實需要。

立足“幸福學(xué)習(xí)”的教育哲學(xué)，基于對“幸福學(xué)習(xí)”的深刻理解，陳廣東校長將宏觀層面的辦學(xué)理念、文化建設(shè)與中觀層面的課程、管理、評價，以及微觀層面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師培育、課堂教學(xué)、學(xué)生活動、家校合作等貫穿起來，形成理念驅(qū)動、目標(biāo)導(dǎo)向、要素聯(lián)動、實際操作的邏輯體系，這無疑是學(xué)校高位發(fā)展的有效路徑，更是在努力書寫“辦好人民滿意學(xué)?！钡慕逃鹁?。

二、課程建設(shè)，縱深推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的強(qiáng)大動力

淮安市實驗小學(xué)以“幸福學(xué)習(xí)”為核心目標(biāo)，把課程建設(shè)作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的靈魂，構(gòu)建了“幸福學(xué)習(xí)”課程育人體系，將國家、地方、校本三級課程統(tǒng)整為基礎(chǔ)課程、發(fā)展課程、拓展課程三個層級。努力實現(xiàn)“為每一個學(xué)生設(shè)計其需要的課程，為每一個教師提供其開發(fā)課程的自由空間”，從而實現(xiàn)人人都是幸福學(xué)習(xí)者，學(xué)校是個幸福學(xué)習(xí)場的目標(biāo)追求。

在“幸福學(xué)習(xí)”的課程理念引導(dǎo)下，陳廣東校長帶領(lǐng)他的研究團(tuán)隊在實踐探索的基礎(chǔ)上，著眼學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，強(qiáng)化建設(shè)“引人入勝”的幸福課堂形態(tài)。通過踐行“情境創(chuàng)設(shè)→任務(wù)驅(qū)動→團(tuán)組探究→交流分享→教學(xué)評一體化”的教學(xué)新模式，打造校本特色的“幸福課堂”。閱讀年輕教師執(zhí)教《劉胡蘭》的教學(xué)案例，淮安市實驗小學(xué)基于課堂真實問題開展的系列化、專題化、持續(xù)性的校本教研給我留下了深刻的印象。問題引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向，初建、重建、再建的深耕課堂，不僅變革教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式，助推教師的專業(yè)成長，更讓課堂成為引人入勝的“勝地”，成為幸福學(xué)習(xí)的“圣地”。

陳校長認(rèn)為，立足兒童，引人入勝是學(xué)校傳承與發(fā)展的必然追求；指向未來，引人入勝是走向教育現(xiàn)代化的應(yīng)然要求。他們遵從教育規(guī)律，從歷史與當(dāng)下的時間軸中，找到“兒童本位”的實踐主線；彰顯校本特色，從教育與教學(xué)的困境中找到“幸福課堂”的研究視域。這種研究路徑非常智慧也緊貼實際，陳廣東校長能在這兩者間尋覓到“引人入勝”這個切入點和推進(jìn)點，回應(yīng)實踐難題，響應(yīng)時代號召，將美好愿景轉(zhuǎn)化成了淮安實踐。

三、教師發(fā)展，堅決筑牢學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的穩(wěn)固根基

陳廣東校長堅持把教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要基石，樹立“教師即學(xué)?！钡陌l(fā)展理念。學(xué)校的各種規(guī)章制度，是學(xué)校教師全員參與制定的，因而每個人都能找到發(fā)展方向，每個人都能充分發(fā)揮力量。

促進(jìn)教師個體成長的同時，陳廣東校長更重視團(tuán)隊建設(shè)。他們積極打造高端學(xué)習(xí)共同體，二十多個特級教師工作室、骨干教師研學(xué)坊等，融通個人發(fā)展與團(tuán)隊發(fā)展的共同目標(biāo)，讓一批骨干教師在協(xié)作學(xué)習(xí)中率先成長起來，形成“愛生愛校，善學(xué)善教”的“幸福學(xué)習(xí)”的良好氛圍。

陳廣東校長以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的成長。“生命與生命在對望”是他對師生關(guān)系的詩意表達(dá)。“學(xué)校就是一個夢工廠”是他對教育的期望。人人幸福地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)朝向人人的幸福，這樣的學(xué)校才能以教師的發(fā)展達(dá)成學(xué)生的最大發(fā)展和學(xué)校的最優(yōu)發(fā)展。

“教育家型校長”要敢于探索未發(fā)明的新理論，要勇于開創(chuàng)未開化的新領(lǐng)域，要成為有思想的教育實踐家?；窗彩袑嶒炐W(xué)由教育思想的原點“兒童本位”，創(chuàng)新形成“幸福學(xué)習(xí)”教育理念，是回歸到了教育原點——“人”的發(fā)展，圍繞“人”，服務(wù)“人”，發(fā)展“人”，成就“人”。通過學(xué)校維度頂層設(shè)計的文化管理、課程維度的校本創(chuàng)新、教師維度跨越式發(fā)展等維度的各美其美，達(dá)成了淮安市實驗小學(xué)優(yōu)質(zhì)高位發(fā)展的“內(nèi)涵之境”。