課程思政融入高職院校實(shí)訓(xùn)課建設(shè)的路徑探析

韓磊 許丁昕 梁妮

［摘 要］高職院校承載著培養(yǎng)國家需要的應(yīng)用型人才這一主要任務(wù)，實(shí)訓(xùn)課教育學(xué)生的核心手段。高職院校不斷推進(jìn)課程思政融入實(shí)訓(xùn)課建設(shè)是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵舉措。文章針對現(xiàn)階段高職院校實(shí)訓(xùn)課融入課程思政的現(xiàn)狀、各專業(yè)課程在實(shí)訓(xùn)課中開展課程思政的主要著力點(diǎn)進(jìn)行探討，提出實(shí)訓(xùn)課課程思政的發(fā)展策略，應(yīng)選樹課程典型，提升教師能力；做好頂層設(shè)計(jì)，完善教學(xué)體系；創(chuàng)新教育方式，營造教育氛圍，從而提升課程思政在實(shí)訓(xùn)課中的育人效果。

［關(guān)鍵詞］高職院校；課程思政；實(shí)訓(xùn)課程；立德樹人

［中圖分類號］ G718.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］1008－4649（2023）03－0080－06

A Discussion on the Approach of Ideological and Political Curriculum

Teaching into the Practical Training Course of Vocational Colleges

Han Lei¹， Xu Ding-xin²， Liang Ni¹

（1. The? Open? University of? Shaanxi ， Xian? 710119；2.Xian Jiaotong University， Xian 710061）

Abstract：Vocational colleges play a major role in the task of cultivating applied talents required by the country， with practical training courses serving as the core means of educating students. Therefore， it is crucial for vocational colleges to continuously integrate ideological and political curriculum teachings into practical training courses. This paper aims to explore the current situation of the ideological and political curriculum integration into practical training courses in vocational colleges， focusing on the main areas of ideologically and politically oriented teaching within various professional courses offered through practical training. Additionally， this paper proposes a development strategy for ideological and political curriculum in practical training courses， which includes selecting exemplary curriculum models and improving teachers' abilities， establishing top-level designs and refining teaching systems， innovating educational methods， and creating an educational atmosphere to improve the effectiveness of ideological and political curriculum in practical courses.

Key words：Vocational colleges; Curriculum ideological and political; Practical training

課程思政從教育廣度上來講是將思想政治教育活動蔓延至所有教學(xué)和育人的思維和活動中的教學(xué)觀念；從具體內(nèi)容上來講則是將思想政治教育貫穿于所有專業(yè)課教師的授課內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識與思想品德和個(gè)人素質(zhì)相融合的一種教育方式。高校應(yīng)注重開展學(xué)生的思想政治教育活動，切實(shí)提升學(xué)生的品德與政治素養(yǎng)。而只依靠每周一至兩次的思政課程來引導(dǎo)學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中樹立正確的品德素養(yǎng)和道德規(guī)范顯然是杯水車薪，無法讓學(xué)生形成將專業(yè)與思想素質(zhì)相融合的慣性思維，存在明顯的專業(yè)技能與思想政治相割裂的現(xiàn)象^[1]。

高職院校作為我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等學(xué)府，也是我國高等教育發(fā)展的重要組成部分，其承擔(dān)著培養(yǎng)社會所需要的各行業(yè)優(yōu)秀技術(shù)型人才的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力的實(shí)用性人才是高職院校的重點(diǎn)目標(biāo)。在高職院校中，對學(xué)生動手能力進(jìn)行培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)課程是高職教育教學(xué)的內(nèi)在環(huán)節(jié)，同時(shí)也是承接學(xué)生知與行、學(xué)與用的重要平臺。實(shí)訓(xùn)課程作為高職教育的一項(xiàng)核心手段，如何在其中融入課程思政內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)思想政治覺悟，切實(shí)落實(shí)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的深刻內(nèi)涵，怎樣在實(shí)訓(xùn)課中開展思政教育，如何挖掘課程中的思政元素，如何將課程思政內(nèi)容融入實(shí)訓(xùn)課程教師與學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，都需要進(jìn)行進(jìn)一步的探索。本文擬對高職院校實(shí)訓(xùn)課程融入課程思政的發(fā)展現(xiàn)狀展開研究，從而進(jìn)一步探索出更為長遠(yuǎn)的高職院校課程思政融入實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展路徑，為實(shí)現(xiàn)課程思政的高質(zhì)量發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教書育人和培養(yǎng)全方位的高質(zhì)量人才提供理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、高職院校實(shí)訓(xùn)課課程思政的現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)課教師課程思政授課水平有待提高

與思政老師具有較高的思想政治教育知識儲備和完備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，專業(yè)課教師往往未進(jìn)行過關(guān)于思政專業(yè)的相關(guān)教育培訓(xùn)，對于如何教授思政理念，如何將思政理論知識和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合存在教育盲區(qū)。更重要的是，實(shí)訓(xùn)課專業(yè)課教師往往更注重專業(yè)技能和學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，而在對于國家大政方針方面的了解存在較大的短板。課程思政需要專業(yè)課教師將中國特色社會主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等對個(gè)人思想道德提升具有指導(dǎo)意義的理論與學(xué)科專業(yè)有機(jī)融合，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，真正做到學(xué)以致用，互相融合^[2]。這就需要專業(yè)課教師具有扎實(shí)的思政理論知識功底，切實(shí)掌握思政理論的精髓，并將其與自身所學(xué)專業(yè)融會貫通。但是，當(dāng)前專業(yè)課教師往往思政知識薄弱，部分在進(jìn)行課程思政的講授方面存在抵觸情緒，不清楚該如何將專業(yè)知識與思政內(nèi)容并向發(fā)展，因此教師在開展課程思政方面的水平有待進(jìn)一步提高^[3]。

（二）課程思政教學(xué)體系有待規(guī)范

目前高職院校尚未建立起較為系統(tǒng)完善的課程思政教學(xué)體系。在課程思政教學(xué)材料的準(zhǔn)備方面，課程思政的教學(xué)課件和教學(xué)案例未根據(jù)各專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的具體特點(diǎn)形成完整的體系，沒有設(shè)立相關(guān)機(jī)制和部門對實(shí)訓(xùn)課專業(yè)課教師的課程思政備課提供有效的思政題材和思政元素，同時(shí)尚未形成具有影響力和代表性的課程思政教材指南^[4]。專業(yè)課教師需要自行準(zhǔn)備課程思政的講授材料，并根據(jù)自身對思政內(nèi)容的理解與專業(yè)知識相結(jié)合。由于實(shí)訓(xùn)課更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的專業(yè)性，因此這極易導(dǎo)致其教授的內(nèi)容存在專業(yè)知識與思政內(nèi)容“兩張皮”的現(xiàn)象，部分教師僅在自己的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行探索，無法保證思政教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升^[5]。另外，相關(guān)部門尚未形成對于專業(yè)課教師課程思政授課效果的評價(jià)體系和激勵機(jī)制，無法對教師開展教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)捕捉也改進(jìn)，對課程思政開展較好的專業(yè)課教師無法通過相關(guān)獎勵機(jī)制予以鼓勵支持，從而幫助教師形成積極開展課程思政教育的良性循環(huán)。

（三）課程思政開展的重視程度有待加強(qiáng)

部分高職院校對思政德育培養(yǎng)工作重視程度不夠，更加關(guān)注學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程中專業(yè)技能的掌握情況、技能大賽獲獎情況以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況和課程與教材的改革情況。學(xué)生的思想政治教育工作主要由班級輔導(dǎo)員、思政教師等專門負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育的教育工作者進(jìn)行，而與其他專業(yè)課教師存在疏離化、邊緣化的現(xiàn)象^[6]。因此，高職院校教師對學(xué)生的思想政治教育往往易被忽視，存在嚴(yán)重的教育不足的現(xiàn)象，偏離了立德樹人作為高等院校培養(yǎng)人才這一根本任務(wù)在教學(xué)工作中的本質(zhì)意義。

（四）未來發(fā)展路徑有待具體化多元化

高職院校在開展課程思政的教育工作過程中，實(shí)訓(xùn)課專業(yè)課教師所采用的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式往往對教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣起到重要的推動作用。目前，絕大多數(shù)高職院校存在實(shí)訓(xùn)課課程思政教學(xué)模式過于單一的問題，僅僅通過照本宣科直接講授的“灌輸式”的教學(xué)模式為學(xué)生講授思政知識，導(dǎo)致專業(yè)知識和思想品德教育內(nèi)容之前像“三明治”一般無法互相融合，相互促進(jìn)，無法激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識的主觀能動性，因此很難達(dá)到預(yù)期理想的教學(xué)效果。目前隨著創(chuàng)新型教育模式的普遍發(fā)展，多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式的教學(xué)已經(jīng)逐步引入專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，但是如何與課程思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)高職院校開展多元化學(xué)生思想教育工作值得相關(guān)部門進(jìn)行深入的挖掘與思考。

課程思政在實(shí)訓(xùn)課程中的建設(shè)與發(fā)展通常缺乏具體化的專業(yè)性指導(dǎo)，導(dǎo)致專業(yè)課教師在課程思政的教學(xué)中存在嚴(yán)重的教學(xué)路徑不清晰，教學(xué)目標(biāo)不明了的現(xiàn)象，不知道應(yīng)當(dāng)如何將思政內(nèi)容作為落腳點(diǎn)與專業(yè)知識的講授相貫通，存在教授形式“模板化”、教授內(nèi)容“套路化”的現(xiàn)象，缺乏融入性的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致導(dǎo)致各學(xué)科實(shí)訓(xùn)課的課程思政教學(xué)效果成效甚微。

二、高職院校課程思政融入實(shí)訓(xùn)課的主要著力點(diǎn)

高職院校教師在開展課程思政融入實(shí)訓(xùn)課程的探索過程中，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的具體特點(diǎn)把握課程思政的深度和廣度。從專業(yè)設(shè)置方面來看，高職院校的課程設(shè)置主要分為自然學(xué)科、社會學(xué)科、人文學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科四類^[7]。實(shí)訓(xùn)課教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科屬性對融入實(shí)訓(xùn)課程中的思政元素進(jìn)行具體分析，切實(shí)做到課程思政內(nèi)容各有側(cè)重，從而充分把握實(shí)訓(xùn)課中思政內(nèi)容的實(shí)用性邏輯，將實(shí)踐內(nèi)容與思想政治教育工作深入貫通融合。

（一）自然學(xué)科類課程

自然學(xué)科是社會科學(xué)和人文學(xué)科的前身，自然學(xué)科是對人的研究，自然學(xué)科的研究主要追求實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)研究內(nèi)容的客觀性和真實(shí)性^[8]。在自然學(xué)科的探索過程中蘊(yùn)含著科學(xué)家在探尋真理過程中所取得的豐厚成果，他們精益求精，不斷探索未知事物的職業(yè)精神、科學(xué)精神和工匠精神值得高職院校學(xué)生深入領(lǐng)會與學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)課程中，高職院校學(xué)生應(yīng)秉持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，將理論基礎(chǔ)與實(shí)踐技能相結(jié)合，充分領(lǐng)會科學(xué)前輩在追求客觀真理過程中的艱辛和不易，同時(shí)通過實(shí)訓(xùn)案例激發(fā)學(xué)生對國家的憂患意識和責(zé)任感，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定重要的思想基礎(chǔ)。以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，實(shí)訓(xùn)課在課堂教學(xué)和臨床實(shí)踐間起到承上啟下的作用，是醫(yī)學(xué)生今后從事臨床工作的基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)課程是幫助學(xué)生掌握臨床知識、學(xué)習(xí)臨床技能，提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑^[9]。作為未來的醫(yī)務(wù)工作者，專業(yè)課教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“仁愛”意識，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，有效提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德水平。

（二）社會學(xué)科類課程

社會學(xué)科類實(shí)訓(xùn)課程是為提升高職院校學(xué)生思想政治素養(yǎng)而設(shè)立的操作性課程，該課程旨在提升學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)遵紀(jì)守法，愛國敬業(yè)的實(shí)用型人才。該類實(shí)訓(xùn)課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐的形式提升學(xué)生的政治認(rèn)同感，時(shí)代擔(dān)當(dāng)感，使學(xué)生逐步成長為政治立場堅(jiān)定，有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的新時(shí)代中國特色社會主義的接班人和建設(shè)者。以金融專業(yè)為例，金融類實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能勝任各類金融機(jī)構(gòu)和相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)型人才，因此在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神，熟悉職業(yè)規(guī)范，樹立正確的營銷價(jià)值觀，將課程思政以一種自然的方式貫穿于實(shí)訓(xùn)課中^[10]。

（三）人文學(xué)科類課程

人文學(xué)科是承載中華民族精神文明的重要載體，是高職院校學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人思維能力、錘煉個(gè)人品格發(fā)展的有力支撐，人文學(xué)科在提升學(xué)生人文素養(yǎng)和民族信仰方面具有關(guān)鍵作用^[11]。因此，人文學(xué)科實(shí)訓(xùn)課程在高職院校的開展將為促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化理論知識為自身修養(yǎng)起到良好的承接作用。教師在授課過程中應(yīng)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分傳播中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史文化，從未培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，提升學(xué)生辨別善惡美丑、是非對錯的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣，防止在時(shí)代更迭與社會發(fā)展中迷失方向。以文學(xué)專業(yè)為例，實(shí)訓(xùn)課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動力，提升學(xué)生“會寫、會說、會做”的能力，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意提升內(nèi)容的實(shí)戰(zhàn)性，注重邏輯思維、溝通能力、時(shí)間管理能力的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）藝術(shù)學(xué)科類課程

藝術(shù)學(xué)科是對人類藝術(shù)語言和精神進(jìn)行創(chuàng)造、研究、發(fā)展和教育的研究領(lǐng)域，藝術(shù)文化的傳播與發(fā)展是沒有國界限制的，但藝術(shù)教育工作必須以傳播先進(jìn)文化思想、根植中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)發(fā)展命脈、緊握時(shí)代發(fā)展潮流為主線，持續(xù)推動文化藝術(shù)創(chuàng)新。開展藝術(shù)學(xué)科實(shí)訓(xùn)課程的目的為提升高職院校學(xué)生的美育知識和審美能力，深入了解藝術(shù)傳播的內(nèi)涵，從而為培養(yǎng)舉止高雅、博學(xué)多才、富有文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀技術(shù)人才積蓄力量。課程思政在融入藝術(shù)學(xué)科實(shí)訓(xùn)課程中，應(yīng)教育學(xué)生提高文化自信，豐富個(gè)人人文情懷，培養(yǎng)高雅情操，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的專業(yè)性技術(shù)人才。

三、高職院校實(shí)訓(xùn)課課程思政的發(fā)展策略

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，完善教學(xué)體系

頂層設(shè)計(jì)是高校課程思政教學(xué)發(fā)展規(guī)范化、制度化的源泉。各高職院校有關(guān)部門應(yīng)重視領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的思想教育工作，把握課程思政發(fā)展方向，帶領(lǐng)全校教師探索出適合各專業(yè)實(shí)訓(xùn)課課程思政發(fā)展的有效路徑。學(xué)校應(yīng)將思政育人工作納入到教師年度教育發(fā)展規(guī)劃中，對教師實(shí)訓(xùn)課課程思政的教學(xué)水平進(jìn)行考核評價(jià)，成立課程思政工作小組，定期召開課程建設(shè)討論會議，推動各二級學(xué)院開展課程思政建設(shè)，確保課程思政教育工作在學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程中能夠落到實(shí)處。只有學(xué)?！白陨隙隆钡闹匾曀颊斯ぷ鳎ㄟ^建設(shè)相關(guān)教學(xué)制度打牢思政教育貫徹落實(shí)的根基，將課程思政內(nèi)化為專業(yè)課程教學(xué)中的一部分，才能將持續(xù)推進(jìn)思政教育貫穿至實(shí)訓(xùn)課中的全過程。例如北京電子科技職業(yè)學(xué)院先后制訂了《課程思政實(shí)施方案》和《五育并舉綜合改革實(shí)施方案》等六項(xiàng)綱領(lǐng)性文件，為該校思想政治教育工作的開展指明了方向^[13]。

同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)建立起完備的課程思政教學(xué)體系。針對實(shí)訓(xùn)課程“在實(shí)踐中教學(xué)”的特點(diǎn)，根據(jù)各學(xué)科的理論知識、邏輯思維、專業(yè)架構(gòu)、實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)方式等特點(diǎn)梳理出各專業(yè)實(shí)踐課程中所包含的思政元素，按照前期準(zhǔn)備、中期實(shí)施和后期總結(jié)的方式，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)效果進(jìn)行建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)思政教育和專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一與融合。

（二）選樹課程典型，提升教師能力

各高職院校應(yīng)關(guān)注實(shí)訓(xùn)課中課程思政的開展情況，落實(shí)課程思政在各專業(yè)課程中的教學(xué)效果。課程思政設(shè)立的實(shí)質(zhì)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識，提升專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，提高自身的思想素質(zhì)，真正將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想融入個(gè)人工作、學(xué)習(xí)和生活中，為了切實(shí)將專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與思政教育內(nèi)容有機(jī)融合，各地有關(guān)部門應(yīng)深入探索并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，可優(yōu)先從與思政內(nèi)容關(guān)系較為密切的實(shí)訓(xùn)課程入手，開展試點(diǎn)教學(xué)工作，并將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化到其他學(xué)科中，為課程思政在全學(xué)科的深入發(fā)展提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和素材來源。各院校教學(xué)部門應(yīng)嘗試在每個(gè)專業(yè)打造一門精品實(shí)訓(xùn)課程，并推選一批老師，有效發(fā)揮引領(lǐng)和帶頭作用。以自然學(xué)科中的醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，醫(yī)學(xué)生不僅要具備精湛的臨床醫(yī)學(xué)技能，同樣也要擁有仁愛之心，愛崗敬業(yè)。因此，在對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)訓(xùn)課程培訓(xùn)時(shí)，可通過情景模擬、床邊見習(xí)等手段，增強(qiáng)學(xué)生的共情意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立“友善、關(guān)愛”的職業(yè)態(tài)度，從而發(fā)揮課程思政潛移默化、潤物無聲的教育效果^[12]。

各高職院校應(yīng)重視提升實(shí)訓(xùn)課程專業(yè)課教師課程思政的育人能力?？赏ㄟ^組建課程思政教育團(tuán)隊(duì)的方式，采用思政教師與專業(yè)課教師“手拉手”的形式，對專業(yè)課教師開展課程思政的專題培訓(xùn)和幫扶工作，各學(xué)院應(yīng)定時(shí)定點(diǎn)組織教師進(jìn)行課程思政建設(shè)的專題教研活動，從而有效幫助教師深挖實(shí)訓(xùn)課程中的思政元素，找準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)課程中的育人角度，提升教師的育人能力。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想、深入了解當(dāng)今國內(nèi)外政治走向，可邀請思政課專職教師講授相關(guān)內(nèi)容，是專業(yè)課教師通過思政課知識學(xué)習(xí)，將專業(yè)技能知識與時(shí)代價(jià)值導(dǎo)向相統(tǒng)一。各學(xué)院可通過評選優(yōu)秀課程思政融入實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)案例并講授公開課的方法，激發(fā)教師開展課程思政的積極性，充分吸收優(yōu)秀教師所提供的寶貴經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升教師開展課程思政的能力。以機(jī)電工程專業(yè)為例，上海市高級技工學(xué)校通過開展維修電工綜合技能實(shí)訓(xùn)公開課，并邀請學(xué)院教師觀摩學(xué)習(xí)的形式，幫助提升學(xué)生的操作能力，同時(shí)教師在課程中不斷為學(xué)生滲透安全知識，使學(xué)生們意識到在技能操作過程中存在的安全隱患和相關(guān)問題，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后職業(yè)道路的可持續(xù)發(fā)展注入了堅(jiān)實(shí)力量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，營造良好的教育氛圍

不斷創(chuàng)新高職院校實(shí)訓(xùn)課中課程思政的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，適當(dāng)添加新型教育手段，使學(xué)生在實(shí)踐課程中發(fā)揮“主人翁”效應(yīng)，養(yǎng)成勤于思考、善于總結(jié)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣?？刹捎冒咐浇虒W(xué)、情景模擬式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、社會實(shí)踐、訪談探究等課堂教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到在實(shí)踐中思考、在實(shí)踐中總結(jié)。各有關(guān)部門還應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”輔助教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對高職院校學(xué)生全面系統(tǒng)的教育。例如黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院將課程思政理念運(yùn)用到高職外科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用線上和線下教學(xué)并舉，情景模擬教學(xué)輔助的方式幫助學(xué)生深入淺出的領(lǐng)會胸腔閉式引流的操作方法，該教學(xué)方式不僅提升了護(hù)生的護(hù)理操作能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，得到了學(xué)生和教師的一致認(rèn)可^[14]。

良好的教育氛圍同樣可對提升學(xué)生的思想政治覺悟起到推動作用。學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動外環(huán)境資源，“由外向內(nèi)”滲透對學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容。除了在學(xué)校工作場所、教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)教室張貼相關(guān)標(biāo)語以營造積極向上的教育氛圍外，還應(yīng)通過定期召開班會、組織社會實(shí)踐等方式，使學(xué)生和教師“由內(nèi)而外”的感知思政育人活動的重要性，從而充分發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)生相互協(xié)同的育人作用。

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[責(zé)任編輯 李 帆]