基于深度學(xué)習(xí)的高中政治德育教育

周婷

【摘? 要】深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深化，使知識(shí)轉(zhuǎn)為思維、轉(zhuǎn)為價(jià)值觀、轉(zhuǎn)為個(gè)人能力的重要體現(xiàn)。深度學(xué)習(xí)背景下，高中政治德育教育應(yīng)從知識(shí)滲透入手，通過(guò)多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)從簡(jiǎn)單的文字內(nèi)化為學(xué)生行為、思想的一部分，體現(xiàn)德育教育價(jià)值，推進(jìn)知識(shí)淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；高中政治；德育教育

高中思想政治以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，是一門(mén)幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合型、活動(dòng)型學(xué)科課程。深度學(xué)習(xí)背景下，高中政治教學(xué)應(yīng)注重挖掘政治教學(xué)中的德育資源，實(shí)現(xiàn)德育教育滲透，以德育助力學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)政治知識(shí)從表象向深度轉(zhuǎn)化的教育目標(biāo)。

一、高中政治德育教育必要性

（一）符合高中政治德育規(guī)律

高中政治本身承擔(dān)著學(xué)生德育教育任務(wù)，德育教育資源豐富，但傳統(tǒng)教學(xué)模式中高中政治教學(xué)注重知識(shí)性傳播而非德育教育，導(dǎo)致高中政治知識(shí)流于表層，實(shí)際德育教育并沒(méi)有很好凸顯。深度學(xué)習(xí)下的高中政治德育教育注重知識(shí)從表層向深化學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)有充足的了解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)背誦等手段快速完成知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)注重挖掘知識(shí)背后的德育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)政治理論知識(shí)中的德育思想和德育內(nèi)容，幫助學(xué)生從背誦知識(shí)轉(zhuǎn)為應(yīng)用知識(shí)，提煉知識(shí)德育并內(nèi)化到學(xué)生價(jià)值觀、人生觀，形成行為和思想的德育影響。

（二）符合學(xué)生發(fā)展德育規(guī)律

高中時(shí)期的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和大量的網(wǎng)絡(luò)信息很難甄別和判斷，無(wú)法用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。深度學(xué)習(xí)背景下，高中政治教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生發(fā)展德育規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際學(xué)情入手做好學(xué)生指導(dǎo)工作，一方面教師注重知識(shí)深化，將政治理論知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀、人生觀，助力學(xué)生發(fā)展；另一方面基于德育教育思路，教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)政治知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)用政治眼光看待世界，從而提升學(xué)生甄別能力，學(xué)會(huì)明辨是非，體現(xiàn)政治德育價(jià)值。

二、深度學(xué)習(xí)背景下高中政治德育教育策略

（一）注重知識(shí)點(diǎn)德育挖掘

高中政治教學(xué)中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含了豐富的德育資源，需要教師挖掘其中的德育資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)點(diǎn)死記硬背而是學(xué)會(huì)從德育角度理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從德育角度認(rèn)可知識(shí)點(diǎn)的理論價(jià)值，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)德育教育有效滲透和知識(shí)深化目標(biāo)。

以高一政治《中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)》為例，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含了豐富的德育思想，需要教師從德育角度挖掘其中內(nèi)容，助力學(xué)生發(fā)展。首先從“站起來(lái)”角度來(lái)看，教師應(yīng)注重史料分析，讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展的背景和規(guī)律，了解黨領(lǐng)導(dǎo)中華民族是如何實(shí)現(xiàn)站起來(lái)的以及站起來(lái)的歷史意義，從思想上強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)深化和德育教育目標(biāo)，讓學(xué)生從史料中論證知識(shí)點(diǎn)并驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)。其次從“富起來(lái)”角度來(lái)看，教師應(yīng)注重不同會(huì)議中的社會(huì)發(fā)展表述和要求，如黨的十一屆三中全會(huì)以后，以鄧小平同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全黨全國(guó)各族人民做了哪些工作；黨的十三屆四中全會(huì)以后，以江澤民同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全黨全國(guó)各族人民，做了哪些工作；黨的十六大以后，以胡錦濤同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全黨全國(guó)各族人民，做了哪些工作。最后從“強(qiáng)起來(lái)”角度來(lái)看，通過(guò)時(shí)事政治行為和個(gè)人生活感受以及黨的十八大、十九大和二十大以來(lái)的內(nèi)容，了解做了哪些工作，通過(guò)具體資料幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家發(fā)展脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的同時(shí)助力學(xué)生思想提升，形成德育有效教育。

（二）注重時(shí)事政治德育分析

高中政治德育教育實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的政治知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)深化與德育雙結(jié)合的目標(biāo)。時(shí)事政治是高中德育教育的重要資源，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有積極作用，教師應(yīng)將時(shí)事政治引入課程當(dāng)中，用所學(xué)知識(shí)解決時(shí)事政治熱點(diǎn)話(huà)題，從而實(shí)現(xiàn)德育教育滲透目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生政治德育眼界。

以高一政治《始終堅(jiān)持以人民為中心》課程為例，教師可以開(kāi)展時(shí)事政治德育分析：首先，教師可以讓學(xué)生自主提出以人民為中心的時(shí)事政治新聞和材料。高中生已經(jīng)接觸了社會(huì)資源，對(duì)以人民為中心有一定了解，可以很快提出一些觀點(diǎn)，如“生命至上”“建設(shè)美麗中國(guó)”等內(nèi)容；其次，教師根據(jù)學(xué)生提出的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用“以人民為中心”的思想進(jìn)行解析，如建設(shè)美麗中國(guó)與以人民為中心的思想關(guān)系，生命至上與以人民為中心的思想關(guān)系，通過(guò)時(shí)事政治資料與課程內(nèi)容整合的方式幫助學(xué)生用所學(xué)教材內(nèi)容解決實(shí)際的時(shí)事新聞，實(shí)現(xiàn)德育教育滲透；最后，堅(jiān)持以人民為中心的時(shí)事政治分析過(guò)程中也存在一些社會(huì)不合理的現(xiàn)象，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生從法律、道德、政府管理等多角度分析如何堅(jiān)持以人民為中心，解決不合理現(xiàn)象，通過(guò)具體時(shí)事行為指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題，在問(wèn)題分析過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)以人民為中心的政治理論觀點(diǎn)的認(rèn)知。

（三）開(kāi)展生活政治德育教育

高中政治德育教育實(shí)施過(guò)程中離不開(kāi)生活化教學(xué)方案。高中生課堂學(xué)習(xí)的政治知識(shí)以理論為主，雖然有案例所佐證，但偏于理想化容易產(chǎn)生距離感，基于生活化的德育方案，教師將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的效果，提升高中生生活政治教育質(zhì)量，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以高一政治《民族區(qū)域自治制度》為例，在學(xué)習(xí)“符合國(guó)情的民族區(qū)域自治”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己生活中對(duì)區(qū)域自治的理解。高中生在實(shí)際生活中已經(jīng)接觸了一些區(qū)域自治的情況，如有的學(xué)生提出在吉林延邊朝鮮族自治州延吉市，街道兩旁的商鋪都是由漢字和朝鮮族雙語(yǔ)言標(biāo)示的，在那里朝鮮族語(yǔ)言和漢語(yǔ)都是可以使用的；有的學(xué)生提出在云南潑水節(jié)是放假的，在廣西三月三也是放假的，而潑水節(jié)和三月三并不是國(guó)家法定節(jié)假日，而是地方民族區(qū)域自治中根據(jù)民族習(xí)俗制定的。學(xué)生反饋的內(nèi)容是他們?nèi)粘Ｉ罱佑|的，也讓學(xué)生對(duì)民族區(qū)域自治制度的內(nèi)容、優(yōu)勢(shì)和權(quán)限有了深刻理解，強(qiáng)化了學(xué)生民族區(qū)域自治的知識(shí)。此外，學(xué)習(xí)《基層群眾自治》制度時(shí)，教師也可以讓學(xué)生說(shuō)出生活中對(duì)自治的理解，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出對(duì)社區(qū)管理、街道管理、村委管理的理解和認(rèn)識(shí)，從生活角度出發(fā)說(shuō)出對(duì)基層群眾自治的理解，實(shí)現(xiàn)生活德育教育目標(biāo)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合一起，促進(jìn)學(xué)生德育教育發(fā)展。

（四）實(shí)施學(xué)生合作德育發(fā)展

高中政治德育教育實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持深度學(xué)習(xí)發(fā)展思路，以合作德育為內(nèi)容，做好課程指導(dǎo)工作。政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)政治理論、政治觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)可能存在不同解讀，而合作學(xué)習(xí)模式下可以讓學(xué)生提出各自的見(jiàn)解，以合作助力學(xué)生深層次發(fā)展，體現(xiàn)德育價(jià)值。

以高一政治《全民守法》為例，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容以后教師可以提出問(wèn)題：全民守法強(qiáng)調(diào)理性維權(quán)，通過(guò)和解、調(diào)解、仲裁和訴訟方式解決爭(zhēng)議，但實(shí)際生活中如果自身權(quán)益受損害時(shí)，如何選擇解決方案呢？問(wèn)題具有開(kāi)放性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析什么情況下如何選擇解決方案。小組討論過(guò)程中，學(xué)生很容易帶入自己的主觀認(rèn)識(shí)，如學(xué)生1提出，高鐵上因?yàn)樽纬霈F(xiàn)爭(zhēng)吵時(shí)，一方權(quán)益受損應(yīng)該通過(guò)訴訟方法解決。學(xué)生2提出不同意見(jiàn)，認(rèn)為如果高鐵上只是出現(xiàn)爭(zhēng)吵，一方權(quán)益受損可以通過(guò)尋求列車(chē)員、列車(chē)警察幫忙解決，而解決的問(wèn)題包括雙方和解，如果無(wú)法和解則可以在警察支持下調(diào)解完成。學(xué)生3提出，當(dāng)發(fā)生肢體沖突時(shí)，應(yīng)及時(shí)報(bào)警，通過(guò)警察解決同時(shí)通過(guò)訴訟維護(hù)自身合法權(quán)益。學(xué)生4不認(rèn)可，認(rèn)為發(fā)生肢體沖突時(shí)，應(yīng)該以暴制暴，學(xué)生5則認(rèn)為應(yīng)該用法律途徑解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生在討論過(guò)程中針對(duì)同一個(gè)事情會(huì)有不同的看法，但在全民守法的理論支持下，學(xué)生對(duì)如何守法，如何用法律權(quán)益維護(hù)自身問(wèn)題會(huì)逐漸形成共識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)合作下的學(xué)生德育發(fā)展和深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解全民守法意義的同時(shí)學(xué)會(huì)如何用法律的武器維護(hù)自身合法權(quán)益。

（五）組織開(kāi)展德育教育實(shí)踐

高中開(kāi)展德育教育綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中加深體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，獲得評(píng)價(jià)，提升品質(zhì)，這是促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的有效途徑。深度學(xué)習(xí)背景下，高中政治德育教育應(yīng)注重實(shí)踐教育發(fā)展策略，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得德育體驗(yàn)，堅(jiān)定德育信念，助力學(xué)生深度發(fā)展。

以高一政治《嚴(yán)格執(zhí)法》為例，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)文明執(zhí)法產(chǎn)生疑問(wèn)，認(rèn)為嚴(yán)格執(zhí)法下必須要堅(jiān)持法定職責(zé)，必須依法辦事，但文明執(zhí)法要求融法、理、情為一體，堅(jiān)持以理服人、以情感人的思路，認(rèn)為二者是沖突的?；趯W(xué)生實(shí)際，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，通過(guò)學(xué)校聯(lián)系的方式與所在地區(qū)基層執(zhí)法單位，包括派出所、市場(chǎng)監(jiān)管單位等聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)執(zhí)法者的執(zhí)法過(guò)程進(jìn)行追蹤，在實(shí)踐中了解什么是嚴(yán)格執(zhí)法、什么是規(guī)范執(zhí)法。學(xué)生小組通過(guò)實(shí)踐的方式了解了二者的區(qū)別，如面對(duì)一個(gè)占道經(jīng)營(yíng)的小商販，按照相關(guān)法律法規(guī)必須要及時(shí)清退，不能占道經(jīng)營(yíng)，但占道經(jīng)營(yíng)商販年齡比較大而且占道經(jīng)營(yíng)時(shí)存在交易行為，那么嚴(yán)格執(zhí)法文明執(zhí)法的選擇是由執(zhí)法人員對(duì)商販進(jìn)行監(jiān)督，待交易完成后要求其搬到附近的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)進(jìn)行交易或者轉(zhuǎn)移到其他地方交易，不得占用公共用地，不能占道經(jīng)營(yíng)影響道路安全。通過(guò)實(shí)際執(zhí)法過(guò)程的記錄和監(jiān)督讓學(xué)生了解到文明執(zhí)法、嚴(yán)格執(zhí)法，提升學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生開(kāi)展政治實(shí)踐對(duì)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，在實(shí)踐中學(xué)生可以將政治理論與實(shí)踐內(nèi)容整合在一起，在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確德育觀念，發(fā)展學(xué)生德育思想，提升學(xué)生德育意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

深度學(xué)習(xí)背景下高中政治教育策略必須要尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律、堅(jiān)持以學(xué)科德育教育為核心，積極開(kāi)展德育教育策略，以德育助力學(xué)生發(fā)展，以德育培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉鴻義.基于培育政治核心素養(yǎng)發(fā)揮高中政治課堂德育功能的有效措施分析[J].考試周刊，2022（27）：159-162.

[2]趙甄鋒.滲透德育，塑造優(yōu)質(zhì)人才——探析德育在高中政治教學(xué)中的滲透[J].吉林教育，2022，1031（10）：9-11.

[3]趙選玲.基于核心素養(yǎng)的高中政治德育主題活動(dòng)開(kāi)展的研究[J].新課程，2021，605（49）：225.

[4]潘紅梅.百年教育? 德育為先——談德育在高中政治教學(xué)中的有機(jī)融合[J].智力，2021，656（26）： 145-146.

[5]丁小燕.基于核心素養(yǎng)的高中政治德育主題活動(dòng)開(kāi)展的研究[J].新課程，2021，587（31）：83.

[6]倪朝虹.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治德育滲透路徑分析[J].高考，2021，400（14）：150-151.

[7]劉尕平.新課改下高中政治教學(xué)中德育滲透的路徑探析[J].考試周刊，2021（30）：151-152.