“智慧校園”背景下培養(yǎng)高中政治核心素養(yǎng)路徑研究

程麗妹

摘 要：分析構(gòu)建智慧校園對國家教育發(fā)展、高中思想政治教育的重要性和必要性，在智慧校園的背景下，就培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)進行探索，結(jié)合實際教學(xué)，總結(jié)得出“智慧校園”對培育高中政治核心素養(yǎng)的四條路徑：利用網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)豐富教學(xué)資源，培育政治認同；利用思維可視化促進小組討論，培養(yǎng)科學(xué)精神；角色扮演模擬真實情境，樹立法治意識；實踐體驗研究社會議題，加強公共參與。

關(guān)鍵詞：智慧校園；高中政治；核心素養(yǎng)；學(xué)科育人

隨著新課程改革的持續(xù)推進，教育信息化的廣泛推行，現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相互融合已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)之勢。黨的二十大報告首次提出“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”，在當(dāng)前國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略扎實推進的背景下，構(gòu)建智慧校園環(huán)境，將數(shù)字化、信息化融入教育教學(xué)受到廣泛關(guān)注。

《普通高中思想政治課程標準》（2017版2020年修訂）在修訂工作的指導(dǎo)思想和基本原則中明確指出，要關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]?？梢姡F(xiàn)代信息技術(shù)不僅開辟出教育的新形態(tài)，更為改善數(shù)字化的教學(xué)條件、提供教育均衡發(fā)展的硬件基礎(chǔ)、提高學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)起到了重要支持與幫助。

“智慧校園”是一個利用技術(shù)和數(shù)據(jù)創(chuàng)造互聯(lián)智能學(xué)習(xí)環(huán)境的概念，不同學(xué)者從不同側(cè)面對其進行闡述與界定。智慧校園是通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)、服務(wù)的智能的綜合信息服務(wù)，全方位實施教育信息化而構(gòu)建的更智能的學(xué)校[2]；黃榮懷（就職于北京師范大學(xué)）、張進寶（就職于北京師范大學(xué)）等認為“智慧校園”是能有效支持教學(xué)過程分析、評價與決策的滿足師生個性化服務(wù)需要的開放教育教學(xué)環(huán)境[3]；胡欽太（就職于華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院）、鄭凱（就職于華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心）等認為“智慧校園”是學(xué)校信息化回歸到向用戶提供更好服務(wù)的“以人為本”以及校園活動與信息化深度融合的階段[4]。由上述分析可知，關(guān)于“智慧校園”的概念尚未形成統(tǒng)一認識，但無論何種觀點都秉持以人為本、全面育人的理念，都強調(diào)技術(shù)對教學(xué)的促進作用。因此，本文將“智慧校園”界定為：利用數(shù)字化資源構(gòu)建的具備資源共享、交互學(xué)習(xí)、個性發(fā)展等功能的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。

質(zhì)量是教育的生命線，數(shù)字技術(shù)是提高教育質(zhì)量的階梯。在“智慧校園”背景下，開展高中思想政治教學(xué)，有利于促進教師充分利用新技術(shù)、新手段，改變傳統(tǒng)思政課枯燥、抽象的刻板印象。在靈活運用數(shù)字資源的過程中，提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、促使學(xué)生自覺形成政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與的高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)，逐步實現(xiàn)向合格公民的轉(zhuǎn)變。為此，筆者在高中智慧校園背景下培養(yǎng)高中學(xué)生政治核心素養(yǎng)的過程中做了以下幾點探索與嘗試。

一、利用網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源，培育政治認同

思想政治學(xué)科承擔(dān)著對學(xué)生進行馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論、法律法規(guī)等知識教育的任務(wù)，同時兼具培育學(xué)生正確思想方向、樹立積極人生態(tài)度等育人任務(wù)。傳統(tǒng)課堂依賴課本、教學(xué)參考書建構(gòu)知識體系，并以此作為教學(xué)腳本，難以提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣，而利用網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源，有利于培育學(xué)生的政治認同。

在智慧校園的環(huán)境中，每位教師都應(yīng)充分收集、靈活運用各種課程資源。除了課本和教學(xué)參考書，還應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)收集呈現(xiàn)紀錄片、圖片、視頻、音頻等資源。筆者所在學(xué)校開展的課堂模式與傳統(tǒng)使用投影儀的不同，是利用平板進行師生交互，依托“C30”“學(xué)習(xí)通”“釘釘”“問卷網(wǎng)”等平臺開展智慧課堂教學(xué)。教師利用平板將微課視頻、相關(guān)文獻、時政熱點等學(xué)習(xí)資源發(fā)布于“學(xué)習(xí)通”“釘釘”平臺，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行查閱，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

豐富的教學(xué)資源不僅可以讓學(xué)生密切關(guān)注國家大事，第一時間與時事接軌，對身邊時政熱點發(fā)表見解，滿足高考考試的需求，也能培養(yǎng)青少年作為國家未來接班人的政治認同。因此，筆者每節(jié)課課前都會安排學(xué)生輪流進行對感興趣的新聞進行新聞簡短述評。新聞述評是學(xué)生提前利用平板電腦查閱與本節(jié)課相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容所對應(yīng)的時政熱點，然后就時政熱點發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維、分析能力，增強學(xué)習(xí)參與感與政治認同。例如：在《中國特色社會主義》第三課第一框“偉大的改革開放”的教學(xué)中，有學(xué)生將新聞述評以PPT的形式共享到“釘釘”平臺，每位同學(xué)的平板以及班級的大屏幕上都能清晰地看到神舟十五號載人飛船成功發(fā)射的過程，并且這位同學(xué)還回顧了2022年中國航天事業(yè)的偉大成就，“從神舟十三、十四、十五號接連升空，到中國空間站的全面建成，中國憑借實力讓太空之家遨游蒼穹”，聲情并茂地講述瞬間讓教室里的每位同學(xué)都產(chǎn)生了民族自豪感，感受到了改革開放的偉大成就，同學(xué)們紛紛表示這樣的成就是無數(shù)人辛勤付出的結(jié)果，今天的美好生活來之不易，今后要更加努力地學(xué)習(xí)、更加自覺地投入改革開放建設(shè)的進程中。

二、利用思維可視化促進小組討論，培養(yǎng)科學(xué)精神

美國當(dāng)代著名教育家布魯姆將教育目標分為：“記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造”六個階段，其中“記憶”“理解”是低階目標，“應(yīng)用”“分析”“評價”“創(chuàng)造”是高階目標。教育者為實現(xiàn)高階目標，應(yīng)將教育主體讓渡給學(xué)生，從而提高學(xué)生的參與感、自主性。政治學(xué)科的科學(xué)精神素養(yǎng)就要求學(xué)生具備自主追求真理的能力和品質(zhì)。自主探究性學(xué)習(xí)有利于充分激發(fā)思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動分析問題，解決矛盾，探究本質(zhì)的科學(xué)精神。

解決探究性問題可以通過小組合作，各小組準備材料進行交流討論來實行。在這一過程中學(xué)生能在思維碰撞、智慧分享的過程中實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思辨思維，促進有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生?？v然傳統(tǒng)課堂也有討論模式，但往往由于受到時間限制，只能推選小組代表進行展示，并不能照顧到每位學(xué)生，長此以往，一些學(xué)生的討論積極性開始降低。利用“學(xué)習(xí)通”等平臺開展智慧校園教學(xué)，可以充分打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，讓開放式、無邊界教學(xué)成為主流，使得每位學(xué)生都能得到充分展示自我的機會。當(dāng)教師提出探究性問題，每個小組便可以開始討論，最終每位同學(xué)都可以形成自己的觀點，并在平板電腦上用簡潔的話語進行表述，并上傳至“學(xué)習(xí)通”的討論平臺，這樣學(xué)生的討論結(jié)果便可以生成詞云圖，即每個學(xué)生的個人平板中不僅能看到討論結(jié)果的高頻詞，也能看到經(jīng)過匯總后其他同學(xué)的答案，這樣的思維可視化過程使得每位學(xué)生都參與其中，鍛煉了科學(xué)思維能力。例如：在《哲學(xué)與文化》第七課第二框“正確認識中華傳統(tǒng)文化”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻認識“繼承與發(fā)展”的關(guān)系，讓學(xué)生認識到“繼承與發(fā)展”是同一過程的兩個方面，并激勵學(xué)生堅定中國傳統(tǒng)文化的自信，做一名中國傳統(tǒng)文化的弘揚者和傳播者，筆者利用“學(xué)習(xí)通”的教學(xué)平臺，提出兩難問題，讓學(xué)生根據(jù)“中醫(yī)存廢辯論”的素材，思考“中醫(yī)是世界醫(yī)學(xué)的瑰寶，還是偽科學(xué)”的問題，再引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論，并上傳討論結(jié)果。“學(xué)習(xí)通”的詞云圖便呈現(xiàn)出“辯證否定”“傳統(tǒng)文化”“批判繼承”“取其精華，去其糟粕”“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”“創(chuàng)新性發(fā)展”等高頻詞，學(xué)生普遍認為中醫(yī)文化源遠流長，不論是在過去、現(xiàn)在還是將來，都是中華文化的重要瑰寶，縱然目前西醫(yī)普遍、治療快速，中醫(yī)似乎療效緩慢，沒有西醫(yī)的市場競爭力，但中醫(yī)治本，在時間的篩選中，終會遵循“否定之否定”規(guī)律，以嶄新的面貌出現(xiàn)在世人面前。由此可見，依托智慧校園的教學(xué)平臺可以充分開展小組討論，激發(fā)學(xué)生探究熱情，使學(xué)生在對問題質(zhì)疑以及與他人思維進行碰撞的過程中，實現(xiàn)深刻思考，讓明辨真理成為自覺習(xí)慣，培養(yǎng)勇于探索、求真務(wù)實的科學(xué)精神。

三、角色扮演模擬真實情境，樹立法治意識

無論是實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標，還是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，全面依法治國既是重要內(nèi)容，又是重要保障。可見，建設(shè)社會主義法治國家，增強全民法治觀念的重要性。青少年的法治思維、法治意識很大程度上影響著國家未來的法治進程。毋庸置疑，中學(xué)思政課應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生法治思維啟蒙的任務(wù)。

高中思想政治課程中必修課、選修課，有很多知識與法律密切相關(guān)，選擇性必修2《法律與生活》就是專門講解法律知識的教材。教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者、課堂的設(shè)計者要充分挖掘生活中的法律素材，找到其與課堂知識的銜接點，將其有機結(jié)合。教師甚至可以通過智慧校園平臺引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，在真實情境、模擬法庭的過程中培養(yǎng)法治思維。具體來說，首先，可以通過“C30”“學(xué)習(xí)通”等教學(xué)平臺發(fā)布模擬法庭的相關(guān)資料，即案件背景、相關(guān)法律條文、法庭成員等的相關(guān)資料；其次，協(xié)助學(xué)生進行角色分配，在正式模擬前引導(dǎo)學(xué)生熟悉角色與相關(guān)法律條文；最后，在課堂上進行成果展示。例如：在學(xué)習(xí)《政治與法治》第九課第三框“公正司法”的過程中，筆者就利用“學(xué)習(xí)通”發(fā)布一起“校園欺凌引發(fā)的故意傷害案”的庭審素材，不同學(xué)生分別扮演審判長、審判員、書記員、法警、辯護人、公訴人等，在模擬過程中學(xué)生根據(jù)相關(guān)法律，充分發(fā)揮辯論智慧，有理有據(jù)地闡述觀點，真實地模擬出實際司法過程。在課堂最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生分享模擬庭審過程的心得，學(xué)生紛紛表示，最后三個未成年人都被判處有期徒刑，校園欺凌沒有贏家，并認識到學(xué)習(xí)法律知識、增強法治觀念的重要性。同時，筆者繼續(xù)提出“公正司法體現(xiàn)在司法活動的哪些方面？”“審判長可以根據(jù)自己的意愿進行宣判嗎？”“如果你是法官，你怎么宣判？”等學(xué)科問題，回顧、總結(jié)庭審過程中相關(guān)的司法知識，讓學(xué)生在親身參與法庭審判的過程中學(xué)習(xí)法律知識，接受法治教育。并追問“發(fā)生校園欺凌的原因是什么？”“校園欺凌危害是什么？”“解決校園欺凌的措施是什么？”通過多角度對案例的分析，讓學(xué)生意識到：被欺凌者往往是學(xué)生中的弱勢群體。欺凌者會給被欺凌者的身心健康造成極大傷害，也會使自身受到極大影響?？傊ㄟ^課堂再現(xiàn)“校園欺凌引發(fā)的故意傷害案”的模擬庭審情境，不僅讓學(xué)生敬畏法律，還促使學(xué)生形成學(xué)好法律知識，成為知法、遵法、守法好公民的意識。

四、實踐體驗研究社會議題，加強公共參與

高中政治課堂是培養(yǎng)合格公民的重要途徑，學(xué)生在思政課中形成的公共參與意識是今后走向社會、立足社會的重要基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前思政課的學(xué)習(xí)還存在學(xué)生雖然能掌握公共參與的理論知識，但不能充分將理論結(jié)合實際、不能學(xué)以致用、不能知行合一等教學(xué)問題。倘若學(xué)生對公共參與的理解只停留在書本的理論層面，就會缺乏參與公共事務(wù)、解決社會問題的積極性和能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就無法真正落地。因此，要多渠道開展實踐體驗，讓學(xué)生成長為有公共參與素養(yǎng)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>

在智慧校園的背景下，可以創(chuàng)設(shè)實踐主題情境，讓學(xué)生在實踐體驗、參與社會議題的過程中，培養(yǎng)公共參與意識。例如：在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟與社會》第二課第一框“使市場在資源配置中起決定作用”的過程中，筆者發(fā)布“探究直播帶貨等網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟利弊”的研究課題，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查參與、實際體驗的過程中，培養(yǎng)公共參與意識。首先，讓學(xué)生利用平板查閱“直播帶貨”“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟”等有關(guān)概念，形成初步認識；其次，引導(dǎo)學(xué)生利用智慧校園的“問卷網(wǎng)”平臺收集同學(xué)、教師、家長、鄰居等不同個體對直播帶貨的看法；再次，讓學(xué)生以小組為單位在學(xué)校的義賣網(wǎng)站上進行直播帶貨，親身體驗；最后，引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)查結(jié)果形成研究報告。在這樣實踐體驗的過程中，學(xué)生紛紛表示，不僅知道了網(wǎng)絡(luò)直播有促進就業(yè)、擴大內(nèi)需、激活經(jīng)濟的積極作用，也有虛假宣傳、販賣假冒偽劣商品等不規(guī)范問題。并展開討論如何解決直播帶貨虛假宣傳、販賣假冒偽劣商品等不規(guī)范問題，得出：直播帶貨應(yīng)該遵守法律法規(guī)與公序良俗，相關(guān)部門應(yīng)該加強監(jiān)管，對虛假宣傳、販賣假冒偽劣商品等不規(guī)范問題進行民主監(jiān)督的有關(guān)結(jié)論。

結(jié)束語

總而言之，在智慧校園背景下開展的高中思想政治教學(xué)，相比于傳統(tǒng)政治教學(xué)而言更加豐富多彩，其先進技術(shù)手段為中學(xué)生所提供的最新信息、個性化學(xué)習(xí)體驗、針對性支持，拓展了思想政治課堂的廣度和深度，為培養(yǎng)政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與的高中政治核心素養(yǎng)提供了重要工具，為落實新時代鑄魂育人、立德樹人的根本任務(wù)提供了重要支持。

當(dāng)今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，數(shù)字教育已成為應(yīng)對危機、開啟變局的重要舉措，在新一輪科技和產(chǎn)業(yè)的革命中，每個個體都應(yīng)盡自己所能地貢獻力量，推動教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教師要及時轉(zhuǎn)變自己的觀念，最大化地利用智慧校園成果對學(xué)生開展學(xué)科教育。教育興則國家興，教育強則國家強，構(gòu)建智慧校園，讓科技充分助力教育發(fā)展，促進學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的氛圍中掌握學(xué)科知識，提高綜合素養(yǎng)，為中國式現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化提供強勁支撐。

參考文獻

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本文系福州市教育信息技術(shù)研究課題“智慧校園建設(shè)助力高中學(xué)科提質(zhì)增效的研究”（課題編號：FZDJ2021B28）的主要研究成果。