信息圖形設(shè)計(jì)在科普繪本中的應(yīng)用研究

摘? 要：在信息化時(shí)代的發(fā)展浪潮之中，信息圖形以簡(jiǎn)明扼要、綜合性強(qiáng)、兼顧美學(xué)與功能性的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于設(shè)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中。而隨著高新技術(shù)的變革與生活觀念的轉(zhuǎn)變，社會(huì)發(fā)展模式也從讀字時(shí)代進(jìn)入讀圖時(shí)代?？破绽L本作為承載信息圖形的媒介與載體，也得到了更為深入的發(fā)展，其設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式也在不斷豐富與完善。分析科普繪本中的信息圖形特征，思考信息圖形設(shè)計(jì)在其中的應(yīng)用策略，可以幫助我們探索科普繪本創(chuàng)作的設(shè)計(jì)新思路。

關(guān)鍵詞：信息圖形；科普繪本；讀圖時(shí)代；圖形設(shè)計(jì)

在當(dāng)今社會(huì)信息化、數(shù)字化的發(fā)展影響下，人們不再滿足于那些單調(diào)乏味的傳統(tǒng)信息媒介，而是有了多元化的需求，開始追求高效便捷的信息傳遞方式。而信息圖形又是視覺傳達(dá)中最直觀明了、言簡(jiǎn)意賅的表現(xiàn)方式，是將信息數(shù)據(jù)直接轉(zhuǎn)譯為圖形的一種可視化設(shè)計(jì)表現(xiàn)，被廣泛運(yùn)用到了生活中的眾多領(lǐng)域當(dāng)中。信息數(shù)據(jù)通過圖形的形態(tài)來展現(xiàn)，也是信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。科普繪本是通過文字與圖形介紹科學(xué)文化知識(shí)、展現(xiàn)各類豐富有趣信息概要的圖畫書，可以引導(dǎo)讀者感受自然界與人類文明中的新奇事物以及深層次的文化內(nèi)涵，從而幫助讀者建立良好的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。將信息圖形與科普繪本相結(jié)合，思考其設(shè)計(jì)應(yīng)用，可以更好地協(xié)助我們研究科普繪本創(chuàng)新發(fā)展的方式方法。

一、信息圖形概念詮釋

（一）信息圖形的定義

信息圖形是指通過圖形、圖像以及圖表等視覺元素來傳遞信息數(shù)據(jù)、展現(xiàn)概念構(gòu)想的一種設(shè)計(jì)形式。德國(guó)學(xué)者馬庫斯·斯洛普曾表示：“信息圖形是一種集合信息，數(shù)據(jù)和知識(shí)的視覺表現(xiàn)手段，討論它的發(fā)展過程就像討論人類的發(fā)展過程?！盵1]圖形最早誕生于石器時(shí)代的洞穴壁畫之中，通過對(duì)狩獵活動(dòng)的圖像記錄來傳遞信息、表達(dá)情感。而現(xiàn)代社會(huì)最早的信息圖形設(shè)計(jì)出現(xiàn)在18世紀(jì)末期，由期威廉·普萊費(fèi)爾所撰寫的《商業(yè)和政治圖集》一書當(dāng)中展現(xiàn)了柱狀圖和餅狀圖等直觀圖形信息[2]。而后在法國(guó)制圖師雅克·貝爾坦的《圖形符號(hào)學(xué)》（Semiology of Graphics）與美國(guó)知名學(xué)者愛德華·塔夫特的《定量信息的視覺展示》（The visual display of quantitative information）兩本書的共同作用下，信息圖形領(lǐng)域的發(fā)展逐漸趨于成熟，成為一門重要的理論學(xué)科。

（二）信息圖形的設(shè)計(jì)要素

信息圖形的設(shè)計(jì)要素主要是由圖形、符號(hào)、圖表、文字?jǐn)?shù)字等多方面構(gòu)成。圖形是直觀具象的視覺表現(xiàn)形態(tài)，其本身所蘊(yùn)涵的藝術(shù)語言可以用來豐富圖形的內(nèi)在理解與想象，給予受眾強(qiáng)烈的視覺感受與沖擊力，明了事物的本質(zhì)內(nèi)涵，從而達(dá)成精神情感上的共鳴。符號(hào)是一種對(duì)于概念的具象化顯現(xiàn)，是一種凝練概括、具有象征性的特殊圖形。例如火炬是光明的象征，四葉草是幸運(yùn)的象征等。圖表是對(duì)統(tǒng)計(jì)信息時(shí)間性、數(shù)字量化的直觀展示，其中包含了幾何平面的抽象要素，是用來表現(xiàn)位置、體積、面積，限定內(nèi)容范圍的信息結(jié)構(gòu)。文字?jǐn)?shù)字則是信息圖形中用以進(jìn)一步闡述設(shè)計(jì)含義，敘述事物內(nèi)容的一種輔助性手段，是對(duì)圖形符號(hào)信息傳遞的補(bǔ)充。

信息圖形的主要設(shè)計(jì)目的是為了將那些復(fù)雜抽象的概念、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形圖表，通過信息的可視化效果呈現(xiàn)，增強(qiáng)信息傳播與表達(dá)的直觀性與精準(zhǔn)性，從而使人更好地理解那些繁瑣信息的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。信息傳播方式的轉(zhuǎn)變，使得今天的絕大多數(shù)設(shè)計(jì)都與信息傳播有著密切的聯(lián)系，信息圖形也被廣泛應(yīng)用到了新聞、商業(yè)、教育以及設(shè)計(jì)等相關(guān)領(lǐng)域。例如標(biāo)志設(shè)計(jì)、導(dǎo)視設(shè)計(jì)、視覺影像設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)等，都是通過運(yùn)用圖形來傳遞信息，也都隸屬于信息圖形設(shè)計(jì)的范圍當(dāng)中。

二、讀圖時(shí)代科普繪本的發(fā)展現(xiàn)狀

在漫長(zhǎng)的歷史歲月中，讀字一直是人們獲取知識(shí)信息的重要手段，圖片往往起到陪襯的作用。但隨著科技進(jìn)步與時(shí)代發(fā)展，圖片與文字的地位開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。圖像學(xué)領(lǐng)域的知名學(xué)者W.J.T.米歇爾就將圖像歸納為5種形式，即：語言圖像、視覺圖像、造型圖像、認(rèn)知圖像和心智圖像，根據(jù)他對(duì)圖像的理解與描述也可以看到圖像已經(jīng)融入生活的各個(gè)領(lǐng)域[3]。圖片與視頻的可視化使得信息更容易被獲取，并且具備了一定的辨識(shí)度，更方便人們的理解記憶。這也使社會(huì)進(jìn)入了讀圖時(shí)代，科普繪本由此迎來了發(fā)展的黃金時(shí)期。

科普繪本在國(guó)外學(xué)界被稱為“科普?qǐng)D畫書”，最開始是以青少年兒童為目標(biāo)人群，采用圖文結(jié)合的方式，以通俗易懂的文字圖畫展現(xiàn)科學(xué)奧秘的圖書出版物。世界上最早的科普繪本是教育家夸美紐斯在17世紀(jì)中葉出品的《世界圖繪》，又名《看到的世界》。這本書通過圖片與文字的巧妙結(jié)合，將世界中的自然知識(shí)、科學(xué)文化、社會(huì)風(fēng)貌一一展現(xiàn)出來，是一本百科全書式的兒童科普書，是一個(gè)重要里程碑，也是符合現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)的科普繪本[4]。我國(guó)的科普繪本發(fā)展起步較晚，20世紀(jì)末由商務(wù)印書館所制作的《幼童文庫》成為了中國(guó)首套具有現(xiàn)代意義的兒童科普繪本。《幼童文庫》通過圖片為主、文字為輔以及兒童本位的一系列探索性實(shí)踐[5]，成為了兼顧藝術(shù)性、文化性以及科學(xué)性的經(jīng)典創(chuàng)造性出版物，對(duì)中國(guó)科普繪本的發(fā)展產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。

隨著社會(huì)變化以及科學(xué)知識(shí)的更新，目前的科普繪本開始朝著更加多樣化的方向發(fā)展，它所涉及的領(lǐng)域得到了極大的拓展，也能夠?yàn)樽x者提供更加開闊的科學(xué)文化視野。同時(shí)科普繪本所面向的群體也在逐步擴(kuò)大，不僅是面對(duì)青少年兒童群體，也為成年讀者提供更為廣博的平臺(tái)與空間。信息化的發(fā)展使得信息讀取及分析成為人們必須具備的一項(xiàng)技能，而信息圖形在科普?qǐng)D畫書中的可視化設(shè)計(jì)，可以將那些復(fù)雜而又精密的數(shù)據(jù)形式轉(zhuǎn)化為通俗易懂的圖形呈現(xiàn)，提高科普繪本的深度與廣度，從而幫助讀者更好地理解領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。

三、科普繪本中的信息圖形特征

（一）直觀性

無論是科普繪本，還是其他視覺設(shè)計(jì)之中的信息圖形，都必須明確設(shè)計(jì)目的與方向，選擇合適的圖形組成要素，來保障信息圖形的可視化語言能夠傳達(dá)主要的概念信息。信息設(shè)計(jì)先驅(qū)愛德華·塔夫特曾表示：“信息設(shè)計(jì)必須通過圖像來傳遞信息，而好的信息設(shè)計(jì)必須將清晰的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬膱D形。”[6]信息圖形不同于文字，它并不會(huì)受到地域以及文化等各方面因素的限制，而是可以使人們一目了然、簡(jiǎn)單明了地把握住信息的關(guān)鍵點(diǎn)，給人留下深刻的印象，這也是它的主要優(yōu)勢(shì)所在。在科普繪本當(dāng)中的信息圖形設(shè)計(jì)往往通過簡(jiǎn)化無用信息、分清主次的方式來避免信息胡亂堆積造成的臃腫局面，對(duì)有價(jià)值的信息進(jìn)行篩選、過濾、歸納、總結(jié)，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔而又豐富的連貫整體，增強(qiáng)圖形的認(rèn)知度與辨識(shí)度，為作品與受眾搭建一座相互溝通的橋梁。

（二）科學(xué)性

科普繪本的作用是對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳播與普及，信息圖形則是其中最常見的一種構(gòu)成內(nèi)容，它以獨(dú)特的表述方式將復(fù)雜晦澀的知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的視覺語言。因此，科學(xué)性也是科普繪本中信息圖形所必須具備的特征。例如美國(guó)知名的兒童科普?qǐng)D畫書《神奇校車》就從孩子的視角出發(fā)，根據(jù)一連串的冒險(xiǎn)旅程，展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的美妙新奇。科普繪本中的信息圖形也需要根據(jù)讀者受眾的認(rèn)知水平與閱讀習(xí)慣，選擇專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某尸F(xiàn)形式，不僅需要做到一目了然，而且要能夠互相協(xié)調(diào)，不會(huì)干擾到讀者的體驗(yàn)感受，從而滿足他們的個(gè)人需求。當(dāng)然信息圖形設(shè)計(jì)無論在內(nèi)容上還是在形式上都必須做到完全統(tǒng)一，并且要注重科學(xué)知識(shí)的客觀性，保證圖形的合理搭配。因?yàn)樽x者對(duì)于閱讀科普繪本的直觀感受就放在了圖形圖像準(zhǔn)確度等重要方面。這也要求設(shè)計(jì)師在信息圖形的設(shè)計(jì)上并不能只注重形式上的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該將內(nèi)容、功能、技術(shù)等方面納入到設(shè)計(jì)思考當(dāng)中，通過分析人們的心理認(rèn)知度和行為習(xí)慣[7]，準(zhǔn)確把握科普知識(shí)的本質(zhì)與規(guī)律，保證信息圖形可視化的通俗性與科學(xué)性。

（三）連貫性

科普繪本是對(duì)科學(xué)知識(shí)完整性、系統(tǒng)性的介紹與展示，而包含其中的信息圖形需要具備一定的連貫性特征，即對(duì)科學(xué)信息做整體性的歸納梳理，完善科普繪本中各種設(shè)計(jì)元素的條理性和內(nèi)在的關(guān)聯(lián)邏輯?？破绽L本的主體框架需要信息圖形在各個(gè)視覺元素上保持協(xié)調(diào)一致，減少雜亂無章的冗余，形成一個(gè)富于變化、能夠經(jīng)得起推敲的整體形象。在時(shí)間與空間上，信息圖形也因其對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的對(duì)比與先后關(guān)系而展現(xiàn)一種序列性的結(jié)構(gòu)關(guān)系。人們借助圖像語言，直觀了解到不同事物之間的相互關(guān)聯(lián)與影響，從而提升自主思考與解決問題的能力，使閱讀深度與認(rèn)知視野得到極大的延展。例如科普繪本《一秒有多長(zhǎng)》就囊括了時(shí)間規(guī)律以及萬事萬物變化的科學(xué)知識(shí)，不僅展現(xiàn)了信息與解讀的方式，并且通過信息圖形中各元素之間在形式、大小、顏色等方面的一致性，使讀者可以從中了解到隱藏的規(guī)律和特征。整本書都是對(duì)時(shí)間的客觀陳述，各個(gè)事物都因?yàn)闀r(shí)間的概念而被聯(lián)系在了一起，而對(duì)這些信息圖形所提供的數(shù)據(jù)知識(shí)的思考，也可以讓讀者對(duì)時(shí)間與生命產(chǎn)生更深層次的理解與感悟。

四、科普繪本中信息圖形的設(shè)計(jì)策略

（一）明確視覺語言，注重直觀表達(dá)

繪本創(chuàng)作的關(guān)鍵就在于選用合適的視覺語言來展現(xiàn)書中的信息內(nèi)容，信息圖形必須做到簡(jiǎn)潔明了，減少不必要的細(xì)節(jié)干擾。可以通過選取合適的版式和設(shè)計(jì)元素，來保障讀者的閱讀體驗(yàn)。信息圖形的設(shè)計(jì)重點(diǎn)不僅在于圖形的可視化表達(dá)，還可以增加一部分文字作為補(bǔ)充和點(diǎn)綴，使圖片和文字相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)整體，從而使讀者在閱讀過程中更好地理解和記憶其中的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，信息圖形將高度抽象概括的數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為具象生動(dòng)的圖像語言，可以更加形象清晰地傳遞信息，有助于減輕讀者的認(rèn)知負(fù)荷。

美國(guó)著名的科普?qǐng)D畫書作者史蒂夫·詹金斯的《動(dòng)物大數(shù)據(jù)》就運(yùn)用了很多數(shù)據(jù)圖表來展現(xiàn)大自然中令人們意想不到的動(dòng)物信息、有趣的科學(xué)知識(shí)，色彩鮮艷的畫面感受以及富有趣味性的話語將生動(dòng)的信息圖形呈現(xiàn)在讀者面前。這不僅可以幫助孩子們理解，增強(qiáng)他們的讀寫能力，同時(shí)也能幫助他們培養(yǎng)提取信息的經(jīng)驗(yàn)與本領(lǐng)。書中關(guān)于昆蟲與人體內(nèi)的有機(jī)物質(zhì)總量就通過對(duì)比手法，將人體置于一個(gè)小的圓形范圍內(nèi)，而昆蟲所在的范圍則遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人所處的領(lǐng)域，直觀展現(xiàn)了昆蟲體積雖小，但其中所蘊(yùn)含的生物量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人類的科學(xué)知識(shí)。這種巧妙的視覺化設(shè)計(jì)語言不僅可以增強(qiáng)對(duì)閱讀信息的處理能力，而且也在提醒讀者對(duì)任何事物不能一概而論，要學(xué)會(huì)思考，從多維的角度，以科學(xué)的方式去研究問題。

（二）豐富藝術(shù)內(nèi)涵，探索趣味之旅

科普繪本不同于課本教科書，其不僅需要包含科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該采用藝術(shù)性和趣味性的表達(dá)，提升科學(xué)知識(shí)的有趣程度，將信息圖形設(shè)計(jì)與科普內(nèi)容有機(jī)結(jié)合到一起，使讀者可以在閱讀繪本的同時(shí)，通過自己的思考享受科學(xué)探究的整個(gè)過程，從而培養(yǎng)讀者對(duì)于科學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。趣味性是將枯燥乏味的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的圖形圖畫的一劑調(diào)味料。在信息圖形的設(shè)計(jì)之中，我們需要選擇那些對(duì)人具有強(qiáng)烈吸引力的主題，或者另辟蹊徑，將那些看似稀松平常的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的可視化語言，使讀者更好地融入到科普繪本的世界中去。除此之外，游戲化的交互性設(shè)計(jì)，例如信息拼圖、視覺游戲等方式，都可以加強(qiáng)讀者在閱讀的過程當(dāng)中的良性互動(dòng)。

在日本知名繪本畫家安野光雅的《ABC之書》與《奇妙國(guó)》兩本書中，就將很多科學(xué)、數(shù)學(xué)以及建筑領(lǐng)域的諸多知識(shí)融會(huì)貫通，既具有藝術(shù)性的誠(chéng)摯表達(dá)，也具備深刻的文化內(nèi)涵，很好地做到了科學(xué)理性與趣味性的交匯融合。在《ABC之書》中，安野光雅采用了視錯(cuò)覺的木紋效果來繪制26個(gè)英文字母，在字母附近的裝飾圖中也會(huì)附上同一英文字母開頭的各類事物，讓這本無字繪本在充滿秩序感的同時(shí)也能夠做到趣味性的視覺表現(xiàn)，使讀者可以在學(xué)習(xí)的過程中享受到觀察發(fā)現(xiàn)的探索樂趣。而在《奇妙國(guó)》中則采用了潘洛斯三角的圖形語言，將二維空間與三維空間交錯(cuò)轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一個(gè)合理而又荒謬的奇妙世界[8]。在安野光雅的作品中，他把信息圖形拆分成兩部份，將“信息”的科學(xué)性與“圖形”的藝術(shù)性結(jié)合到一起，以幽默風(fēng)趣的視覺游戲展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)概念和理論，產(chǎn)生趣味性的獨(dú)特風(fēng)格，從而激發(fā)讀者的好奇心與創(chuàng)造力。

（三）擴(kuò)展閱讀深度，推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展

在科普繪本中創(chuàng)新是至關(guān)重要的一環(huán)，而信息圖形本身就是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，所以信息圖形的可視化設(shè)計(jì)無論在內(nèi)容還是形式上都可以通過構(gòu)成連貫的表現(xiàn)風(fēng)格與意象表達(dá)，來幫助科普繪本的創(chuàng)新性發(fā)展。科普繪本的主題方向十分廣泛，其中的知識(shí)與內(nèi)容也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生諸多的衍生變化，而信息圖形的應(yīng)用可以更方便地對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行歸納總結(jié)，以便于讀者了解其中的發(fā)展與變遷的路徑信息。圖形信息本身具備的直觀性與科學(xué)性也使其在科普繪本中的應(yīng)用，可以更好地展現(xiàn)清晰的敘事邏輯和簡(jiǎn)明流暢的圖像語言。信息圖形可以和不同的表現(xiàn)風(fēng)格相結(jié)合，通過線條色彩的巧妙組合，展現(xiàn)與眾不同的風(fēng)格效果。而在表現(xiàn)形式上，信息圖形本身就是對(duì)數(shù)據(jù)信息的整合拼接。這也使得科普繪本可以在書籍裝幀、材料運(yùn)用等方面將立體書的轉(zhuǎn)動(dòng)、抽拉、折疊等形式與信息圖形相融合，通過結(jié)構(gòu)所帶來的豐富變化，給人意想不到的驚喜，從而避免平鋪直敘所造成的平庸印象。

五、結(jié)語

信息圖形的設(shè)計(jì)與運(yùn)用對(duì)于科普繪本的發(fā)展有著重要的作用和意義。它可以讓書籍更加生動(dòng)活潑、通俗易懂，增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的傳播渠道與效果。信息圖形的可視化設(shè)計(jì)不僅是一種對(duì)科學(xué)知識(shí)的直觀表達(dá)，更是為了滿足讀者的閱讀需求與個(gè)人興趣，促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)與文化多樣性的提高，使科普繪本朝著深層次、多領(lǐng)域的方向邁進(jìn)，將多個(gè)學(xué)科交匯融合，推動(dòng)藝術(shù)內(nèi)涵的豐富與創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。盡管信息圖形在科普繪本中的應(yīng)用還不夠成熟，但也留下了不少優(yōu)秀的案例作為參考與借鑒。對(duì)科普繪本與信息圖形相結(jié)合的可能性探討與設(shè)計(jì)策略的應(yīng)用探究，也給予了我們更多思考與探索科普繪本未來發(fā)展趨向的空間。

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作者簡(jiǎn)介：郭亮宏，湖北美術(shù)學(xué)院碩士研究生。研究方向：視覺傳達(dá)。