大單元理念下的高中生物教學(xué)探究

李夢(mèng)梅

【摘? 要】在新的教學(xué)理念下，大單元主題教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。它能夠幫助學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的方法和全局的視野來(lái)探究各個(gè)模塊的學(xué)科知識(shí)。為了更好地開(kāi)展生物教學(xué)，我們需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并積極創(chuàng)新課程教學(xué)方式。本文旨在通過(guò)對(duì)高中生物課程的深入研究，探討如何在大單元教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

【關(guān)鍵詞】大單元理念；高中生物；教學(xué)探究

隨著新的課程改革的推行，高中生物課堂的重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。因此，我們需要采取一些措施來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，并且讓他們感到興趣和成就感。我們可以采用一種分步驟的、針對(duì)性強(qiáng)的、有針對(duì)性的、分層次的大單元教學(xué)模式，讓高中生物教學(xué)取得更大的突破。

一、大單元理念下的高中生物教學(xué)含義及特征

（一）高中生物大單元教學(xué)的含義

隨著新的課程改革的推出，高中生物的大單元教學(xué)已經(jīng)成為一種全面的、系統(tǒng)的、有效的教學(xué)模式，它不僅能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠有效地減少課堂的重復(fù)，提升學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這種教學(xué)模式，老師可以將有聯(lián)系的生物知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使課程內(nèi)容變得更完善、更系統(tǒng)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（二）高中生物大單元教學(xué)的特征

高中生物課程大單元教學(xué)的重要特征在于，它能夠幫助學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)的內(nèi)容。這種教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生更加全面地掌握生物知識(shí)，還能幫助學(xué)生有效把握各個(gè)部分的相互關(guān)系。通過(guò)大單元的生物教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效地改善原有的教材體系，以單元為單位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和探究，使他們能夠更加系統(tǒng)地理解和掌握知識(shí)，從而建立起完整的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外，大單元教學(xué)還具有極強(qiáng)的主動(dòng)性。在這個(gè)復(fù)雜的課程體系中，學(xué)生們需要積極參與，并且要有足夠的時(shí)間來(lái)深入思考，以便更好地理解并掌握所學(xué)的內(nèi)容。為了做到這一點(diǎn)，老師需要給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

二、高中生物大單元教學(xué)與核心素養(yǎng)的關(guān)系

（一）大單元教學(xué)特征

大單元教學(xué)與傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)形式不同，大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“大”字，即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)和探索，而老師則能夠提供有效的指導(dǎo)和幫助，這樣的大單元教學(xué)既體現(xiàn)了全面的特征，又能夠更好地滿足學(xué)習(xí)者的需求，讓學(xué)習(xí)者能夠更好地掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。在大單元教學(xué)中，老師會(huì)將一個(gè)單元的知識(shí)作為一個(gè)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生深入探索，并通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合分析，發(fā)掘其內(nèi)部的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。學(xué)生不僅僅理解和記住課本上的概念，還可以積極參與到課堂活動(dòng)中，以便深入探索和發(fā)掘課本內(nèi)容的真諦，從而使課堂活躍起來(lái)，充分發(fā)揮出教師的主觀能動(dòng)性。

（二）大單元教學(xué)與核心素養(yǎng)

隨著教育環(huán)境的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)變得越來(lái)越重要。在高中生物課堂上，我們應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。大單元教學(xué)幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要。

三、大單元理念下的高中生物教學(xué)策略

（一）整合高中生物教材內(nèi)容

為了更好地整合“消化”高中生物教材，教師需要了解每個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并找出它們之間的聯(lián)系。首先，教師需要確定每個(gè)單元的重要概念，并確定它們之間的關(guān)系。其次，教師需要深入研究每本書(shū)、每個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系，并通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深入的思考，幫助學(xué)生更加全面地掌握生物知識(shí)，建立起完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)按照個(gè)性化的模塊進(jìn)行組織，以便在大型課程中更加有效地融入到生物學(xué)的學(xué)習(xí)中。

（二）整合教研組的教學(xué)想法

生物學(xué)作為一門(mén)重要的高中課程，涵蓋了眾多的知識(shí)領(lǐng)域，為了有效地將這些內(nèi)容融入到課堂上，教師們需要不斷探索新的方法，并且與其他學(xué)科的老師們保持密切的溝通，從而達(dá)到有效的課堂教學(xué)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師之間應(yīng)定期組織集體備課活動(dòng)。在備課過(guò)程中，參與者應(yīng)按時(shí)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)初稿，并將其下發(fā)給每位教師。這樣，每位教師都可以提出自己的教學(xué)想法，并就如何將知識(shí)點(diǎn)整合到大單元教學(xué)中進(jìn)行討論，以便更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）明確大單元教學(xué)目標(biāo)

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，老師應(yīng)該綜合各個(gè)課程的目標(biāo)，并將它們結(jié)合在一起。這樣，老師就能夠制定一套有效的課程計(jì)劃，幫助學(xué)生達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在高中生物課堂上，老師們必須認(rèn)真思考如何設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，并精心挑選適合的生物課程內(nèi)容。

（四）完善大單元教學(xué)流程

在確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，教師就可以根據(jù)目標(biāo)來(lái)制定一系列的教學(xué)流程，幫助學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)。在課堂開(kāi)始的時(shí)候，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和討論本節(jié)課的重要概念，并且為他們提供充足的時(shí)間來(lái)深入思考和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂上，老師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓他們通過(guò)小組合作的方式來(lái)探究和交流，從而幫助他們更好地掌握大單元的內(nèi)容，同時(shí)也能夠讓他們了解到不同的知識(shí)點(diǎn)，從而讓他們能夠更加系統(tǒng)、全面地掌握所學(xué)的內(nèi)容。在課程的尾聲，老師應(yīng)該安排一些小組活動(dòng)，讓同學(xué)們能夠分享彼此的觀點(diǎn)，并且通過(guò)選出一些小組的代表來(lái)參加討論。這樣，同學(xué)們就能夠更加深入地了解大部分的內(nèi)容，并且能夠形成一個(gè)完整的生物知識(shí)體系。

（五）合理對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在高中生物課堂上，評(píng)估不僅僅是用來(lái)篩選優(yōu)秀學(xué)生，更重要的是幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己，并促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。目前，高中生物課程的要求越來(lái)越高，考試內(nèi)容也更加廣泛。為了更好地滿足當(dāng)今教育的需要，教師應(yīng)該努力提供準(zhǔn)確、有效的評(píng)估，以便讓學(xué)生們能夠從錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)，并采取針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，為了更好地反映出時(shí)代的發(fā)展，教師也應(yīng)該把生物課堂的評(píng)估體系和實(shí)際的教育發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，并且要與高考的評(píng)估體系相一致，以構(gòu)建一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（六）做好大單元教學(xué)反思工作

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷反思自己的工作，以便積累經(jīng)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式。設(shè)計(jì)教學(xué)流程不僅是為了更好地教授高中生物課程，也是為了記錄教學(xué)思想和方法，并為教師分析和總結(jié)提供重要參考資料。因此，在設(shè)計(jì)完畢之后，教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和反思，從中汲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)出一種良性的教學(xué)反思能力。

四、大單元理念下的高中生物教學(xué)案例分析

大單元理念下的高中生物教學(xué)，教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生所需的實(shí)驗(yàn)，以便更好地將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，能夠在不同的章節(jié)、不同的課時(shí)中將相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在高中時(shí)期，學(xué)生需要了解不同的生物概念，例如：DNA、RNA的分布，蛋白質(zhì)、糖、脂質(zhì)的元素構(gòu)成及作用，有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化，植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的作用等，這些都是有聯(lián)系的知識(shí)，大單元教學(xué)有助于學(xué)生把這些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生的理解。

在高中生物課堂上，老師們應(yīng)該建立起一種有效的合作關(guān)系。作為一名老師，我們不僅要積極參與到集體備課當(dāng)中，還要充分利用自己的智慧，與同事一起深入研究教材，共同探索有效的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且讓集體備課充滿活力，讓每一位老師都有機(jī)會(huì)去實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)集體備課的最終目標(biāo)。此外，教師主要的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生們完成生物實(shí)驗(yàn)，并且把它們按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法、操作步驟等細(xì)節(jié)準(zhǔn)確地記錄下來(lái)。此外，學(xué)生們還應(yīng)該能夠通過(guò)分析和處理課堂上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高他們的實(shí)際操作技巧。

當(dāng)老師明確了課程目標(biāo)時(shí)，他們可以通過(guò)小組的方式來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以自己挑選合適的伙伴，老師應(yīng)該鼓勵(lì)優(yōu)秀的同學(xué)和落后的同學(xué)一起努力，共同完成課程的任務(wù)。通過(guò)“細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可以深入了解DNA和RNA在細(xì)胞中的分布情況，并且能夠熟練地運(yùn)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理和技術(shù)，進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)記錄，從而更好地了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然后，老師應(yīng)該在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生分享他們對(duì)這一課程的看法，比如有什么疑惑、有什么興趣、有什么方法或原則，并且鼓勵(lì)他們與其他小組成員一起討論、交流。通過(guò)師生互相評(píng)估，我們可以探討高中生物課堂上的問(wèn)題并尋找解決方案。在高中生物課堂上，師生評(píng)價(jià)不僅僅是由教師來(lái)控制，而是通過(guò)引導(dǎo)、輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的潛能，使他們能夠更好地認(rèn)識(shí)自身，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時(shí)采取有效措施來(lái)改善。在生物實(shí)驗(yàn)的情境中，教師可以先讓學(xué)生自主探索實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后從中挑選出一些有潛力的學(xué)生，與他們進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。除了反思教學(xué)過(guò)程，老師還應(yīng)該認(rèn)真審視課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，比如：課前準(zhǔn)備的知識(shí)點(diǎn)是否完整，課堂上的活躍度是否足夠，課堂上的交流和互動(dòng)是否有效，以便發(fā)現(xiàn)和解決存在的問(wèn)題，不斷提升課堂的質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

“少而精”的大概念是課程教學(xué)的核心，它可以有效地將零散的知識(shí)和基礎(chǔ)概念聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)科知識(shí)變得更加完整、更加緊密、互相關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到更深層次的學(xué)習(xí)。通過(guò)大單元教學(xué)，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過(guò)程組織成一個(gè)緊密相連的系統(tǒng)， 使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加完整、高效。在生物課堂中，學(xué)生通過(guò)完成前后關(guān)聯(lián)的單元情境大任務(wù)，掌握知識(shí)，鍛煉思維，發(fā)展能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，學(xué)生還可以通過(guò)完成單元評(píng)價(jià)試題和使用評(píng)價(jià)量規(guī)，不斷反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高問(wèn)題解決能力。教師則可以通過(guò)“單元評(píng)價(jià)”反思自己的教學(xué)成果，從而實(shí)現(xiàn)大單元理念下的高中生物教學(xué)的有效開(kāi)展。

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