高中生物自主學(xué)習(xí)方法及途徑

王繼強(qiáng)

【摘? 要】時(shí)代與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加快了教育改革的進(jìn)程，新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中生的綜合能力提出更為嚴(yán)格的要求。高中生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自身自主學(xué)習(xí)的能力。高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，與自然現(xiàn)象都有著十分密切的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，需要投入更多的時(shí)間與精力，更專注地學(xué)習(xí)，才能切實(shí)地學(xué)習(xí)好知識(shí)，掌握知識(shí)的運(yùn)用方法，提升自身的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，自主地運(yùn)用生物知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。另外，高中生物教師也要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)指引，通過(guò)設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地轉(zhuǎn)換生物學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的思維方式，并在教師的引導(dǎo)下不斷提升學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中；生物學(xué)科；自主學(xué)習(xí)方法；途徑

自主學(xué)習(xí)能力是高中生必須掌握的一種學(xué)習(xí)能力之一，只有具有自主學(xué)習(xí)能力的人才，才能更有效地學(xué)習(xí)復(fù)雜多變的生物知識(shí)，提升自身的綜合能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，獲得成功。由此可見(jiàn)，高中生生物自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是十分必要和極為重要的。高中生物教師應(yīng)注重高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教授高中生幾種生物自主學(xué)習(xí)方法，這樣可以讓高中生掌握更多的生物學(xué)科知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)，保障學(xué)習(xí)的效果。此外，高中生物教師也要在培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，從教學(xué)全過(guò)程著手，教學(xué)期間通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境激發(fā)高中生興趣，堅(jiān)持高中生本位，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其樂(lè)于自我探索，發(fā)自內(nèi)心喜歡上生物學(xué)科。

一、幾種高中生物自主學(xué)習(xí)方法研究

（一）學(xué)會(huì)“看”

善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是作為每名高中生必須練就的一門基本功，其中自主學(xué)習(xí)能力就是主要構(gòu)成內(nèi)容。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，也是一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中如何養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？總的來(lái)說(shuō)，高中生要學(xué)會(huì)看書，從預(yù)習(xí)中對(duì)一節(jié)新課學(xué)習(xí)有一個(gè)基本認(rèn)知，知道主要講了哪些生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)以及有哪些知識(shí)點(diǎn)是自己還不了解的。帶著這些問(wèn)題在課堂中跟隨教師教學(xué)步伐去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果將會(huì)更好。

（二）學(xué)會(huì)“聽(tīng)”

高中生要知道一節(jié)課需要聽(tīng)什么，一要聽(tīng)教師所分析的本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及考點(diǎn)還有疑點(diǎn)，二要聽(tīng)自己在預(yù)習(xí)時(shí)所不理解的知識(shí)內(nèi)容，三要聽(tīng)教師針對(duì)一類問(wèn)題與習(xí)題具體是如何進(jìn)行分析的。在一節(jié)課中高中生不僅要做到認(rèn)真聽(tīng)講，也要做好筆記記錄。高中生生物筆記的記錄也要有方法，一些高中生習(xí)慣將教師板書的內(nèi)容一字不漏地記下來(lái)，這樣不僅達(dá)不到理想的效果，還增加了學(xué)習(xí)任務(wù)。高中生在做筆記期間只要將教師所補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)或者結(jié)論以及習(xí)題作為筆記進(jìn)行記錄即可，或者記錄習(xí)題的重要分析過(guò)程即可。這樣利于在課后根據(jù)筆記鞏固知識(shí)，加深對(duì)重難點(diǎn)以及典型習(xí)題解題方法的印象。（三）學(xué)會(huì)“思”

古語(yǔ)有言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，這句話告訴我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)期間時(shí)常地進(jìn)行反思?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)其中最為關(guān)鍵的就是要學(xué)會(huì)生物學(xué)學(xué)科的思想與解題技巧和方法，掌握生物學(xué)習(xí)思維。所以，高中生在看書和做習(xí)題時(shí)，應(yīng)該多思考為什么要這樣做，是不是還有其他的方法與表述。這種方法與表述好嗎？要學(xué)會(huì)在反思過(guò)程中不斷提升自身的生物答題能力和提高自身的生物思維模式。

（四）學(xué)會(huì)“練”

高中生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與答題的技能較少，如果想要熟練地運(yùn)用，需要進(jìn)行一系列的訓(xùn)練方可達(dá)到熟練掌握和靈活運(yùn)用的目的。高中生在練習(xí)期間，要加深對(duì)知識(shí)理解與答題技能的掌握。這樣利于提升高中生解答生物試題的能力。另外，需要注意的是，高中生切莫陷入到“題海戰(zhàn)術(shù)“之中，應(yīng)該掌握好訓(xùn)練的度。

（五）學(xué)會(huì)“研”

高中生物學(xué)科中涉及到很多重要結(jié)論與規(guī)律，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，常常是由教師直接地教授給高中生。如今，教師可以嘗試通過(guò)引導(dǎo)高中生去自己進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)以及探索或者與他人相互協(xié)作、交流，總結(jié)自己的一套經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論。此外，在這樣協(xié)作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神以及實(shí)踐能力。長(zhǎng)此以往，定會(huì)增強(qiáng)高中生的探索能力，也為那些喜歡生物學(xué)科的高中生日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（六）學(xué)會(huì)“言”

新課程理念強(qiáng)調(diào)高中生本位和高中生的主體作用，不僅要鼓勵(lì)高中生積極地參與到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程之中，在課堂上也要針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行分析并試著解決問(wèn)題，切莫單純地依賴教師的講授。高中生需積極地去思考，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣去解決；反思所運(yùn)用的思維是否是正確的，運(yùn)用哪一種表達(dá)方式更為精準(zhǔn)；等。把自己的思維在生物課堂上充分展現(xiàn)，讓師生都了解自己的想法，聽(tīng)取大家提出的意見(jiàn)和建議。除此之外，高中生也可以對(duì)教師或其他同學(xué)所提出來(lái)的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，提出自己的觀點(diǎn)，切莫害怕出錯(cuò)，即使是出錯(cuò)和有些問(wèn)題，課堂上生物教師與同學(xué)也會(huì)將問(wèn)題糾正過(guò)來(lái)，還會(huì)幫助你找到問(wèn)題產(chǎn)生的緣由，何樂(lè)而不為呢？另外，從高考趨勢(shì)來(lái)看，高考更為側(cè)重對(duì)高中生綜合能力與分析能力以及表達(dá)能力的考核，高中生學(xué)會(huì)“言”將利于提高和發(fā)展自身這方面的能力。

（七）學(xué)會(huì)“憶”

學(xué)會(huì)“憶”指的是高中生要掌握正確和有效的復(fù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)知識(shí)，在一節(jié)課或者一個(gè)章節(jié)下來(lái)之后，高中生應(yīng)該學(xué)會(huì)系統(tǒng)化地去復(fù)習(xí)和整理學(xué)習(xí)過(guò)程，在復(fù)習(xí)一節(jié)課或者一個(gè)章節(jié)所學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)程中加深印象，鞏固學(xué)習(xí)成效?？偟膩?lái)說(shuō)，高中生也在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)“憶”這一學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，加深對(duì)知識(shí)印象，深度學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固技能，發(fā)展技能；第二，能夠?qū)η昂髮W(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)性地聯(lián)系到一起，加深理解，最終達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)目的。

二、高中生生物自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑

（一）運(yùn)用情境導(dǎo)入激發(fā)高中生情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高中生物教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用情境導(dǎo)入激發(fā)高中生的情感，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中生更加積極和主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索知識(shí)，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)楦咧猩飳W(xué)科大部分知識(shí)是十分抽象的，高中生自主學(xué)習(xí)有一定的難度，所以，高中生物教師要意識(shí)到這些，運(yùn)用情境導(dǎo)入吸引高中生的眼球，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》課時(shí)中，高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用情境導(dǎo)入來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化學(xué)習(xí)情境，將實(shí)際生活概念引入，把細(xì)胞內(nèi)部看作是一個(gè)繁忙的工廠，將細(xì)胞器比喻成細(xì)胞質(zhì)中不停忙碌運(yùn)行的車間，在這樣的情境下讓高中生學(xué)習(xí)細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)知識(shí)，知道細(xì)胞的結(jié)構(gòu)包括線粒體與葉綠體等。在生活化情境中，利于高中生更有效地學(xué)習(xí)，加深知識(shí)印象，學(xué)會(huì)從生活著手自主學(xué)習(xí)知識(shí)或解決生物問(wèn)題，鍛煉和發(fā)展高中生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）堅(jiān)持高中生本位，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高中生物教師實(shí)踐教學(xué)舉措的選擇和運(yùn)用對(duì)高中生生物自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有重要影響。所以，高中生物教師要采取科學(xué)的手段，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更多自主學(xué)習(xí)的方法。以往高中生物教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中多采取的是滿堂灌的教學(xué)方式，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，高中生缺少空間和機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新時(shí)期，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中生物教師革新教育理念，堅(jiān)持學(xué)生本位，明確學(xué)生在課堂中的主體地位。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)、自主探索、自主分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，養(yǎng)成終身自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，在《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》與《細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性》教學(xué)過(guò)程中，高中生物教師就要堅(jiān)持學(xué)生本位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度目標(biāo)。從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師可以以舉例子的形式講述生命活動(dòng)需要建立在細(xì)胞基礎(chǔ)之上或者概述生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，明確細(xì)胞是最為基本的生命系統(tǒng)。之后劃分小組，以小組的方式讓學(xué)生討論，之后以小組的方式學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)。小組討論中教師扮演輔助者和指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物體基本單位知識(shí)，之后講授新課，讓學(xué)生弄清楚生命活動(dòng)、生命系統(tǒng)和細(xì)胞之間存在的關(guān)系。小組學(xué)習(xí)教材中知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，側(cè)重單細(xì)胞與多細(xì)胞生命活動(dòng)以及生命的活動(dòng)與細(xì)胞之間重要關(guān)系、生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的教學(xué)。

興趣是最好的老師，高中生物教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握更多自主學(xué)習(xí)方法更有效地去學(xué)習(xí)，可以從興趣著手，激發(fā)高中生生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引領(lǐng)下快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。反之，如果高中生缺乏興趣，就無(wú)法讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也無(wú)法快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)模式，有效學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，高中生物教師要從興趣著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，高中生物教師在實(shí)踐教學(xué)期間，從興趣著手，可以應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合課文的內(nèi)容制作多媒體課件，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，能夠解決課堂上無(wú)法解決的問(wèn)題。第一，教師可以為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生觀察生物圈中單細(xì)胞與多細(xì)胞特點(diǎn)以及細(xì)胞和生物圈之間的關(guān)系，線上進(jìn)行觀賞，線下進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，共同探討，激發(fā)興趣。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的過(guò)程中，高中生物教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的智慧，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中生生物自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)途徑著手：第一，運(yùn)用情境導(dǎo)入激發(fā)高中生情感，培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)興趣；第二，堅(jiān)持高中生本位，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)；采取小組合作學(xué)習(xí)模式，提高高中生自主學(xué)習(xí)效率；第三，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)高中生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用這些舉措利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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