生命　生長　生活

【摘要】自然角是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，它既可以美化環(huán)境，使活動室變得美觀、充滿生氣，又可以為幼兒打開一扇認識植物、親近自然的大門。教師應嘗試創(chuàng)造良好的自然角種植環(huán)境，讓幼兒在觀察植物生長的過程中產(chǎn)生興趣，提升觀察能力，體會到生命的蓬勃、生長的努力、生活的美好。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；自然角；種植活動

作者簡介：陳育希（1994—），女，江蘇省通州區(qū)育才幼兒園。

自然角種植活動為幼兒提供了良好的觀察機會，能夠讓他們在觀察中感受植物生長的努力，體會生活的樂趣。從初期幼兒選擇種子，為它們創(chuàng)造良好的生長環(huán)境，并且用合適的工具進行種植，到中期幼兒動手勞作，認真種植，用心培養(yǎng)，為其除草、培土、驅(qū)蟲，再到后期幼兒用自然角的花草來點綴校園的一角，自然角成為幼兒認識自然的一扇窗，具有重要的教育意義［1］。

一、選擇植物

自然角是幼兒園的組成部分，自然角種植活動除了教師的設(shè)計，也少不了幼兒的參與。在幼兒眼中，百花齊放的自然角才是有趣的、吸引人的。如果自然角只有一種植物，那么無論它的數(shù)目再多，都會顯得乏味。因此，教師要給幼兒提供多樣的選擇，讓幼兒在自然角種植不同的植物，讓自然角變得生機勃勃。

例如，在某次自然角種植活動開始前，教師想要依照上次的想法，讓所有幼兒種同一種植物，這樣便于教師管理自然角。然而有的幼兒提出，除了大蒜，他還想種植太陽花，認為太陽花可以讓自然角變得更好看。教師看著上一次在自然角種植的清一色的大蒜，發(fā)現(xiàn)即使讓幼兒在裝大蒜的紙杯上畫畫，陳列在一起，整體看起來仍然比較單調(diào)，于是決定傾聽幼兒的意見。幼兒提議道：“老師，我覺得我們可以分成幾個小組，每個小組種不一樣的植物?！薄袄蠋?，我在家看到爸爸種植水培植物，我也想試試?！薄袄蠋煟壹矣泻芏嘈」拮?，可以在里面種植物嗎？”教師收集了幼兒的想法，制訂合適的計劃，讓幼兒分組種植植物，每組可以種植不同的植物，同組可以采用不同的種植方式。比如，選擇種植大蒜的小組可以用泥土種植，也可以用水培的方法種植。選擇種植太陽花的小組可以用一次性紙杯種植，也可以利用礦泉水瓶，發(fā)揮想象，將其剪成各種各樣的形狀，再涂上顏色。此外，幼兒還可以利用雞蛋殼，在蛋殼上畫上各種表情，在其中種上植物，懸掛起來。

多樣性不僅指植物品種的多樣，還指其呈現(xiàn)形式和布局的多樣。讓幼兒收集家中可用的瓶瓶罐罐，對雞蛋殼表面進行一些簡單的處理來種植植物，能夠激發(fā)幼兒的興趣，在培養(yǎng)幼兒動手能力的同時，培養(yǎng)幼兒的審美意識和想象力。

二、認真種植

選擇好植物后，幼兒就要開始動手種植植物了。對于幼兒來說，這個過程是漫長的，也是充滿驚喜的，從種子被小心翼翼地埋入泥土開始，幼兒就在期待最后的成果。教師要最大限度地調(diào)動幼兒的積極性，解放他們的雙手，并且鼓勵他們自主探索自然角的奧秘，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中的現(xiàn)象。

（一）自主觀察，定期記錄

觀察既是幼兒認識和了解世界的基本方法，又是幼兒開展科學探究的第一步。敏銳的觀察力不是先天就有的，需要在活動中不斷地培養(yǎng)。因此，教師要引導幼兒在種植活動中自主觀察，定期記錄，幫助幼兒掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成勤觀察、勤記錄、勤發(fā)現(xiàn)、勤探究的好習慣，提升幼兒的觀察能力，讓幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)大自然的神奇、生命的偉大。

例如，在自然角種植活動中，幼兒選擇種植黃瓜，在動手種植的同時，養(yǎng)成了觀察的習慣。第一周，幼兒播種，澆水，讓其充分接受陽光照射，吸收足夠的空氣，幼兒提出很多問題：“為什么黃瓜澆水之后，還沒有小芽長出來?。俊薄胺N子會長出來嗎？”一個個看似簡單的問題促使幼兒在種植的過程中學習自然知識，激發(fā)了他們的觀察興趣。第二周，幼兒來到自然角看黃瓜，驚喜地說道：“你看，它長出了三片葉子，顏色還不一樣?！薄坝惺裁床灰粯?？”“這兩片的顏色好像要深一點，那一片顏色淺?！薄澳憧?，形狀也不一樣，這兩片比那一片要圓一些?！庇變合嗷シ窒砹俗约旱挠^察結(jié)果，了解了別人的黃瓜生長狀態(tài)。到了第四周，幼兒發(fā)現(xiàn)黃瓜沒有之前那么生機勃勃，又展開了討論：“它們是不是缺水??？”“我覺得不像，我剛幫它澆過水啊，應該是缺陽光。”“我看到旁邊好像有雜草，應該是雜草把黃瓜的營養(yǎng)搶走了?！庇谑?，幼兒開始除草。拔完草之后，幼兒產(chǎn)生了疑惑：“雜草應該扔到哪里去呢？”教師建議道：“不如放到泥土上吧，這樣還可以成為黃瓜的養(yǎng)分，就不會像長在泥土里那樣跟黃瓜搶營養(yǎng)啦?！庇變罕硎举澩?。有的幼兒提問：“老師，我聽我奶奶說過，雞蛋殼也能給黃瓜提供營養(yǎng)，對嗎？”教師給予了這名幼兒肯定的答復。

在幼兒觀察和記錄的過程中，教師要做好支持和引導工作，組織幼兒定期進行觀察，為幼兒設(shè)計科學合理、生動有趣的觀察記錄表，引導幼兒觀察植物的外形特征、葉子的形狀、植物長得是否對稱、有沒有什么味道、摸上去什么感覺等，及時解答幼兒觀察過程中提出的問題，讓幼兒進行有目的、有意識的觀察，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，激發(fā)幼兒的觀察興趣。

（二）捕捉契機，解決問題

幼兒眼里的世界新奇有趣、五彩繽紛，他們常常有天馬行空的想象，提出千奇百怪的問題：“種子里為什么能長出綠色的芽？”“為什么有的植物能開花，有的植物不可以？”“植物需要睡覺嗎？”“摘下植物的葉子，它會不會疼??？”……對于幼兒提出的問題，教師要及時與幼兒進行溝通和交流，捕捉教育契機，引導幼兒在自主探究中解決問題，培養(yǎng)幼兒的探究興趣。

例如，在種植過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)植物上突然多了很多小蟲子，植物的葉子都被啃得“傷痕累累”。經(jīng)過商討之后，幼兒們決定分組巡視捉蟲，每天安排三組，早上巡視一遍，中午巡視一遍，傍晚再巡視一遍，看到蟲子就馬上捉住。幾天之后，幼兒發(fā)現(xiàn)，盡管他們每天都很積極地捉蟲，但是收效甚微，植物還是遭到了蟲子的猛烈攻擊。眼看植物快被啃食干凈了，幼兒求助教師，尋找解決的方法。教師聽后對幼兒說：“既然白天蟲子都被抓走了，那會不會是晚上又有蟲子冒出來了呢？”幼兒思考片刻后覺得很有道理，于是和教師一起在植物旁邊裝了一個攝像頭，觀察晚上的植物動態(tài)。第二天，幼兒查看監(jiān)控的時候發(fā)現(xiàn)，晚上土里突然鉆出好多甲殼類的蟲子，把植物吃干凈了。有的幼兒提出可以噴農(nóng)藥，他說他看過奶奶種地，有蟲子的時候就會噴灑農(nóng)藥。有的幼兒說，農(nóng)藥有毒，噴農(nóng)藥不安全。教師說：“我們也可以自制安全的藥水啊，只要味道夠刺激，蟲子就會害怕的?！庇變侯D時眼前一亮，用生姜水、辣椒水、洋蔥水等制作了藥水，噴灑在植物上。煩人的蟲子終于消失了，植物又漸漸茁壯起來。

在種植的過程中，幼兒難免會遇到一些小困難，有的問題幼兒通過小組討論就能夠得出答案，而有的問題則超出了他們的經(jīng)驗范圍。教師要及時幫助幼兒解決問題，不要讓問題停留太久，也要引導幼兒分享平時生活中的所見所聞，給予適當?shù)膸椭?。由此，幼兒在種植植物的過程中能夠以正面的心態(tài)去面對困難，不退縮，不放棄。

（三）開展實驗，引導探究

有的植物生命力極強，例如土豆，不管是在水里、土里還是空氣里，都可以發(fā)芽生長。教師可以在種植活動中帶領(lǐng)幼兒開展小實驗，在實驗中探究植物的生長變化，開闊幼兒的視野，增長幼兒的知識，讓幼兒領(lǐng)略生命的奇跡，感受植物生長的力量。

例如，教師帶來一些繡球花的種子，想把它種到自然角里。幼兒看到后紛紛圍了過來，問是什么植物。教師告訴幼兒是繡球花，并展示繡球花的圖片。幼兒看到之后很疑惑：“這是同一品種的花嗎，為什么它們的顏色都不一樣呢？”于是教師和幼兒一起查閱資料，發(fā)現(xiàn)繡球花的顏色與其種植土壤的酸堿度有關(guān)，當土壤呈酸性時，就會開出藍色的花；當土壤呈堿性時，就會開出粉色的花；當土壤先呈堿性，后來呈酸性時，就會開出藍粉相間的花。幼兒聽完后產(chǎn)生了興趣，想要種出不同顏色的繡球花。教師趁機讓幼兒開展實驗，帶領(lǐng)幼兒找到園里照顧花草樹木的老師傅，向其請教讓繡球花開出不同顏色的花的方法。之后的日子里，幼兒們分組協(xié)作，一組調(diào)配硫酸鋁溶液，每個月在盆里加入兩到三次；一組尋找草木灰，將其分批次加入另一個盆中。接下來的時間，幼兒一邊堅持完成自己的工作，一邊懷著期待的心情等著繡球花開花。幾個月后，繡球花終于開花了，和幼兒們期盼的一樣，一盆是藍色的，清新雅致，宛若水中精靈；一盆是粉色的，活潑俏皮，宛如山中仙子。幼兒們還想繼續(xù)實驗，種出更多顏色的繡球花，讓自然角變成繡球花的海洋。

在種植活動中，教師不僅要讓幼兒觀察植物的特征，還要引導幼兒開展實驗，在探究中窺見大自然的奧秘，讓幼兒明白探究的意義，對探究產(chǎn)生興趣，為幼兒之后探索世界種下一顆小小的種子。

三、展示收獲

（一）展示成果，收獲快樂

為了更好地展示幼兒的成果，教師讓幼兒在小組內(nèi)思考展示植物的方法。第一組使用蛋殼種植植物，可是蛋殼很難立起來。幼兒想辦法把所有蛋殼用線吊起來，搭建“空中花園”。第二組利用彎管種植方法種植植物，將各種彎管拼裝成形態(tài)各異的機器人。第三組從塑料瓶側(cè)面挖開一個口，把植物放入其中，并在塑料瓶外面涂上顏色。有的幼兒將其涂成粉色，裝扮成粉紅小豬的模樣；有的幼兒將其涂成黃色，裝扮成小黃人的樣子；有的幼兒將其涂成藍色，在上面畫上有趣的人物表情；有的幼兒巧妙地把植物當成人的頭發(fā)，在塑料瓶上畫人的五官。還有一組種植的是爬藤類植物，幼兒在每一根藤上掛上小小的彩紙，在彩紙上寫下小組成員的姓名，表示這是他們共同勞動的成果。幾個小組各有各的想法，發(fā)揮創(chuàng)造力，展現(xiàn)了一場視覺盛宴。

在種植活動中，教師要讓幼兒以不同的形式展示成果，讓他們感受種植的樂趣。

（二）展示經(jīng)歷，積累經(jīng)驗

教師在一個階段的種植活動結(jié)束之后，不僅要讓幼兒展示這段時間的勞動成果，還要引導幼兒總結(jié)這段時間的經(jīng)歷，分享自己學到了什么知識、遇到了什么困難、解決了哪些問題等，讓幼兒從經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。

每一次種植活動之后，教師都會組織各種交流分享、匯報總結(jié)活動，幫助幼兒回顧知識，總結(jié)經(jīng)驗，強化幼兒對世界的感知，提高幼兒的表達能力。比如在完成蔬菜種植后，教師讓幼兒展示自己的蔬菜生長觀察日記，說一說蔬菜的生長過程、照顧方式、遇到的困難、改進的地方、學到的知識等，讓幼兒結(jié)合自己的觀察日記，系統(tǒng)地回顧種植蔬菜的過程，談一談自己的收獲和體驗，在內(nèi)化幼兒種植經(jīng)驗的同時，鍛煉幼兒的表達能力。又如，在種植向日葵的活動結(jié)束之后，教師組織幼兒討論向日葵生長過程中出現(xiàn)的問題，讓幼兒分享自己的種植經(jīng)驗。幼兒們在交流討論中逐步總結(jié)植物的生長條件，認識到植物的生長需要陽光、空氣和水。這樣的討論豐富了幼兒的知識儲備，加深了幼兒對自然規(guī)律的認識。

在種植活動中，幼兒經(jīng)過不懈的努力，不僅收獲了喜人的勞動果實，還積累了豐富的經(jīng)驗，這對幼兒之后認識世界、探索世界、改造世界有著重要的促進作用 ［2］。

結(jié)語

自然角是幼兒園一道亮麗的風景線，是幼兒認識自然界、探索身邊事物的有效教學資源之一。教師要讓幼兒主動參與種植、觀察、探究等活動，從而發(fā)揮自然角的多方面教育功能，培養(yǎng)幼兒堅毅的品質(zhì)。

【參考文獻】

［1］金玉香.幼兒園自然角種植活動策略研究［J］.新教育，2023（5）：98-99.

［2］周小燕.基于中班幼兒能力培養(yǎng)的自然角活動指導策略探究［J］.名師在線，2022（35）：10-12.