多維驅(qū)動(dòng)，沉浸體驗(yàn)

【摘要】培養(yǎng)社會(huì)公德意識(shí)、掌握文明禮儀規(guī)則既是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是現(xiàn)代文明社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中了解規(guī)則，形成規(guī)則意識(shí)，自覺(jué)遵守法律法規(guī)，從小做個(gè)守法公民。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治；規(guī)則意識(shí)；小學(xué)生

作者簡(jiǎn)介：葉麗霞（1980—），女，江蘇省張家港市乘航小學(xué)。

新課標(biāo)要求小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，遵守社會(huì)道德規(guī)范。而小學(xué)道德與法治課堂是培育學(xué)生規(guī)則意識(shí)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確道德觀念的主陣地。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在思想上認(rèn)同規(guī)則，在行為習(xí)慣上落實(shí)規(guī)則，從而為學(xué)生良好道德觀念的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

在目前的道德與法治課堂教學(xué)中，有些教師把規(guī)則教育的目標(biāo)定得太高，沒(méi)有貼近學(xué)生的實(shí)際生活，導(dǎo)致規(guī)則意識(shí)教育流于形式，無(wú)法厚植于學(xué)生的內(nèi)心。對(duì)此，教師應(yīng)適時(shí)改變教育理念，如有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)知行合一，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知規(guī)則、了解規(guī)則及踐行規(guī)則，從而讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)自覺(jué)遵守規(guī)則，形成良好的行為習(xí)慣。

一、有效創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)生活規(guī)則

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、學(xué)習(xí)熱情高漲但缺乏持續(xù)性的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。而教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)就是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的重要方法之一。教師在教學(xué)中構(gòu)建貼近學(xué)生生活的情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)展現(xiàn)規(guī)則教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感知身邊的規(guī)則，促使學(xué)生在生活中形成良好的規(guī)則意識(shí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有些教師覺(jué)得游戲和教學(xué)是對(duì)立的，認(rèn)為學(xué)生玩游戲就不能好好學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，游戲可以和教學(xué)互相促進(jìn)，恰當(dāng)運(yùn)用游戲，可以更好地實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中初步感知和理解規(guī)則教育的內(nèi)容。

比如，在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治教材“上學(xué)路上”這一課中，關(guān)于安全問(wèn)題的教學(xué)，教師可以這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的指令游戲：圍成一個(gè)圈，分別根據(jù)“向右看”“向左看”“往左轉(zhuǎn)”“往右轉(zhuǎn)”“向后退”等指令快速做出動(dòng)作。在游戲中，教師給學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明走在路上時(shí)什么情況下要注意左右看，看到什么指示要向左或向右轉(zhuǎn)，什么時(shí)候要注意向后退等，讓學(xué)生在游戲中感知交通規(guī)則。再如，在部編版小學(xué)道德與法治教材“安全地玩”這一課的教學(xué)中，教師可以把課堂“搬到”室外，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由玩游戲的情境，讓學(xué)生自主玩滑滑梯、鉆洞洞、扔沙包等。教師則在一旁觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并適時(shí)提醒學(xué)生遵守規(guī)則，同時(shí)將學(xué)生一些不遵守游戲規(guī)則的行為記錄下來(lái)?；氐秸n堂上，教師讓學(xué)生在自主討論環(huán)節(jié)回顧玩游戲的情形，和同學(xué)交流分析不遵守游戲規(guī)則存在的安全隱患。這樣教師可以讓學(xué)生在有趣的游戲情境中學(xué)會(huì)遵守玩游戲的規(guī)則，提高安全意識(shí)。

（二）營(yíng)造生活情境，引發(fā)情感共鳴

小學(xué)生的思維中形象思維占主導(dǎo)，相比于文字，他們更喜歡看圖片和視頻。規(guī)則與小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活緊密關(guān)聯(lián)，因此，在道德與法治課堂中，教師可以基于教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)一步將規(guī)則知識(shí)和生活實(shí)際有效關(guān)聯(lián)起來(lái)，把一些復(fù)雜的規(guī)則道理融合到學(xué)生熟悉的情境中，通過(guò)圖片或視頻呈現(xiàn)給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的規(guī)則，突出道德與法治課程的實(shí)踐性、指導(dǎo)性、有效性［1］。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治教材中“大家的‘朋友”這一課時(shí)，教師給學(xué)生展示學(xué)校附近街道的視頻片段，引起學(xué)生的好奇心。學(xué)生迅速進(jìn)入情境，認(rèn)真觀看視頻。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找視頻中出現(xiàn)的公共設(shè)施，并說(shuō)一說(shuō)它們的用途。學(xué)生找出了分類(lèi)垃圾箱、交通信號(hào)燈、公用電話、公交車(chē)站、郵筒等公共設(shè)施，并一一說(shuō)出了它們的用途。教師順勢(shì)說(shuō)到遵守公共設(shè)施使用規(guī)則才能充分發(fā)揮它們的作用，并給學(xué)生詳細(xì)講解這些公共設(shè)施的使用規(guī)則。再以部編版小學(xué)道德與法治教材中“班級(jí)生活有規(guī)則”一課的教學(xué)為例，教師將學(xué)生在班級(jí)生活中的不文明現(xiàn)象如課間玩游戲時(shí)互相追打、上下樓梯時(shí)不靠右行、離開(kāi)教室時(shí)狠狠關(guān)門(mén)等行為拍攝下來(lái)，并在課堂上播放，營(yíng)造生活情境，讓學(xué)生反思這些不文明現(xiàn)象會(huì)造成什么影響，以及應(yīng)該如何改正錯(cuò)誤。學(xué)生分析交流后，教師給學(xué)生詳細(xì)介紹學(xué)生在校應(yīng)該遵守的文明規(guī)則，讓學(xué)生不要出現(xiàn)不文明的行為。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)，深化規(guī)則認(rèn)知

在“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生即使能聽(tīng)得懂知識(shí)，也不一定能將知識(shí)內(nèi)化于心。而小學(xué)道德與法治的規(guī)則教育知識(shí)繁雜，如果教師僅通過(guò)“說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)”的方式傳授知識(shí)，那么教學(xué)效果將會(huì)很有限。因此，教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的活動(dòng)任務(wù)中深化規(guī)則認(rèn)知，樹(shù)立良好的規(guī)則意識(shí)。

（一）創(chuàng)編兒歌，引領(lǐng)認(rèn)知

兒歌的語(yǔ)言較為簡(jiǎn)練生動(dòng)。小學(xué)生對(duì)于朗朗上口的兒歌往往很感興趣，而且較容易記住歌詞內(nèi)容。因此，教師可以把學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的一些規(guī)則編成兒歌，或是讓學(xué)生自己創(chuàng)編規(guī)則兒歌，然后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常唱此類(lèi)兒歌，讓規(guī)則知識(shí)不知不覺(jué)深入學(xué)生的

內(nèi)心。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治教材中“校園里的號(hào)令”這一課時(shí)，教師把各種各樣的規(guī)則編成兒歌，如“上課叮咚響，同學(xué)們進(jìn)課堂；書(shū)擺齊，坐端正，耐心等上課”，或者“出去做操排整齊，不推不擠不說(shuō)話，從小做到守紀(jì)律”，又或是“吃飯時(shí)，莫說(shuō)話，筷輕拿，一粒米，別剩下”……然后教師在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合中引導(dǎo)學(xué)生先唱兒歌再參與活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合日常場(chǎng)景記住兒歌，結(jié)合兒歌記住日常需要遵守的規(guī)則。這樣既能幫助學(xué)生有效記憶規(guī)則，深入了解規(guī)則，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再如，在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治教材中“生活離不開(kāi)規(guī)則”這一課時(shí)，教師先給學(xué)生展示自己創(chuàng)編的交通規(guī)則兒歌：“交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈?！苯又?，教師讓學(xué)生根據(jù)生活中需要遵守的規(guī)則自編兒歌，再幫助學(xué)生修改完善。在晨讀時(shí)，教師和學(xué)生一起唱學(xué)生自編的兒歌，不僅能使學(xué)生深化對(duì)規(guī)則的認(rèn)知，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）繪本融合，多元滲透

在道德與法治教學(xué)中，教師除了充分利用教材資源，還可以融入一些課外資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更深入地了解規(guī)則知識(shí)。繪本是一種很好的教學(xué)資源，教師可以在課堂中有效融入繪本資源，通過(guò)生動(dòng)且富含深意的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中加深對(duì)相關(guān)規(guī)則的理解，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治教材中“生活離不開(kāi)規(guī)則”這一課時(shí)，教師可以在課堂結(jié)尾引入《公共場(chǎng)所不是用來(lái)吵鬧的》這一繪本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師讓學(xué)生基于繪本內(nèi)容討論不同公共場(chǎng)所需要遵守的一些重要規(guī)則，并反思自己是否有違反規(guī)則的行為。學(xué)生們討論得尤為熱烈，反思了自己在圖書(shū)館、餐廳、公園、電影院等一些違反規(guī)則的不良行為，意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，深入了解了遵守規(guī)則的重要性。

再如，在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治教材中“上學(xué)路上”這一課時(shí)，教師在講授完教材知識(shí)后，可以融入《馬路不是用來(lái)賽跑的》這一繪本，和學(xué)生一起共讀繪本。閱讀之后，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同道路如水路、鐵路、公路的交通規(guī)則，并學(xué)會(huì)如何遵守這些現(xiàn)代交通規(guī)則，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到遵守交通規(guī)則就是一種愛(ài)護(hù)生命、尊重他人的體現(xiàn)。

（三）角色扮演，內(nèi)化知識(shí)

角色扮演是小學(xué)教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種教學(xué)活動(dòng)。教師針對(duì)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象自己在某個(gè)場(chǎng)景中，或創(chuàng)建出某個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行角色扮演。在道德與法治教學(xué)中，教師同樣可以開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中運(yùn)用已學(xué)的相關(guān)規(guī)則內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)修正自己的行為習(xí)慣，深刻體驗(yàn)遵守規(guī)則的重要性［2］。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治教材中“大家排好隊(duì)”這一課時(shí)，教師可以開(kāi)展一個(gè)關(guān)于遵守交通規(guī)則的角色扮演活動(dòng)。在課前，教師讓學(xué)生在路上注意觀察交警是如何指揮交通的，司機(jī)和行人是如何遵守交通規(guī)則的，并了解交通信號(hào)燈、路牌等交通標(biāo)志的含義。在課堂上，教師讓學(xué)生交流自己觀察到的情況，初步學(xué)會(huì)交通規(guī)則。與此同時(shí)，教師在教室中搭建路牌、紅綠燈，畫(huà)出交通線等，創(chuàng)建一個(gè)十字路口的場(chǎng)景，然后引導(dǎo)學(xué)生分別扮演成交警、行人、司機(jī)等，模擬出各自角色的行為，保證十字路口的車(chē)輛與行人能夠有序通行。通過(guò)有趣的角色扮演活動(dòng)，學(xué)生能夠深入了解過(guò)馬路的交通規(guī)則內(nèi)容，提升遵守交通規(guī)則的意識(shí)。

三、促進(jìn)知行合一，養(yǎng)成行為習(xí)慣

在道德與法治教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的規(guī)則，深入理解規(guī)則知識(shí)，還要讓學(xué)生在生活中認(rèn)真遵守規(guī)則，做到知行合一。教師在生活中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生踐行規(guī)則，使學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，形成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。

（一）在校園生活點(diǎn)滴中落實(shí)規(guī)則行為

校園生活是學(xué)生踐行知識(shí)的主要場(chǎng)所，開(kāi)展晨會(huì)、集體班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等活動(dòng)是進(jìn)一步向?qū)W生普及規(guī)則教育內(nèi)容的重要途徑。因此，教師要注意在平時(shí)的校園生活中教育學(xué)生，進(jìn)一步提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生有效規(guī)范自己的日常行為。

例如，在每天的例行檢查中，教師要提醒學(xué)生每天正確佩戴紅領(lǐng)巾來(lái)上學(xué)，注意衣著整潔大方；在每周一的升旗儀式上，教師要讓學(xué)生遵守升旗儀式的規(guī)則，在升旗時(shí)要認(rèn)真唱國(guó)歌，站姿挺拔，不要講話，不要東張西望，還要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)國(guó)旗，對(duì)國(guó)旗保持敬畏之心；在上課鈴聲快響起的時(shí)候，教師可以提前走到教室督促學(xué)生迅速擺放好下節(jié)課需要的書(shū)本和文具；在下課時(shí)，教師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)快速整隊(duì)下樓，并靠右邊行走；等等。

（二）在校外實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)規(guī)則行為

開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)也是踐行知識(shí)的有效途徑。教師可以聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展家校合作的校外實(shí)踐，給學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深入貫徹規(guī)則意識(shí)，形成良好的行為習(xí)慣。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治教材中“我們的公共生活”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列校外實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起觀察身邊公共設(shè)施被破壞的情況，并拍照記錄下來(lái)，做成PPT，在課堂上展示講解。通過(guò)這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們看到公園健身器材被破壞、電線桿上被貼滿小廣告、公共座位上被丟垃圾等不良現(xiàn)象，從而激起了保護(hù)公共設(shè)施的意識(shí)。其次，教師聯(lián)合家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到校外參與清潔志愿活動(dòng)，清理電線桿上的小廣告，收拾公共座位上的垃圾等。通過(guò)身體力行，學(xué)生對(duì)公共設(shè)施的保護(hù)規(guī)則有了更深刻的認(rèn)同感，意識(shí)到遵守規(guī)則的重要性。最后，教師讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起針對(duì)公共設(shè)施被破壞的情況制訂一份“社區(qū)公約”，倡導(dǎo)社區(qū)居民遵守公共規(guī)則，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，共建美好家園。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到如何遵守規(guī)則，踐行規(guī)則。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。小學(xué)道德與法治承擔(dān)著重要的育人責(zé)任，因此小學(xué)道德與法治教師需要全方位、多維度開(kāi)展規(guī)則意識(shí)教育。具體而言，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活規(guī)則；可以豐富教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生深化規(guī)則認(rèn)知；可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師利用高效的課堂教學(xué)和豐富的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則知識(shí)，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，能夠提升規(guī)則教育的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］卞玉琴.小學(xué)道德與法治課的開(kāi)放式教學(xué)［J］.教學(xué)與管理，2020（8）：62-64.