課程思政視域下的高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究

金萬(wàn)里

摘? 要：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措。建設(shè)課程思政，引領(lǐng)課程思政，是新時(shí)代賦予教師的教學(xué)研究使命。作為培育青少年信息核心素養(yǎng)的主陣地，高中信息技術(shù)課程也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊扣時(shí)代脈絡(luò)，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)情懷、強(qiáng)國(guó)之志等思政元素。文章分析了課程思政融入高中信息技術(shù)課程的必要性、可行性及存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)策略，并列舉相應(yīng)教學(xué)實(shí)例，以期實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課程思政；教學(xué)應(yīng)用

高中信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)信息素養(yǎng)人才的主要載體。信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代脈絡(luò)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。青年一代應(yīng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力和態(tài)度的綜合表現(xiàn)。信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)涉及學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四方面的培養(yǎng)。課程思政在于課程承載思想政治、思想政治寓于課程。在高中信息技術(shù)課程中實(shí)施課程思政有利于將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠潛移默化地推進(jìn)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教師要提高自身的思想意識(shí)，敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，充分挖掘思政元素，將之融入信息技術(shù)課程中，以提高學(xué)生的文化自信、家國(guó)情懷、信息社會(huì)公民素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任，落實(shí)好新時(shí)代賦予教師的教學(xué)使命。

一、課程思政實(shí)施的必要性及可行性

1. 高中信息技術(shù)課程思政的必要性

國(guó)家明確普通高中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，高中是培養(yǎng)青少年具備高素質(zhì)信息素養(yǎng)的主陣地。信息技術(shù)課程除了要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識(shí)、操作技能，發(fā)展學(xué)生的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，還要增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義信仰、文化自信、強(qiáng)國(guó)之志和愛(ài)國(guó)情懷。當(dāng)前高中信息技術(shù)的課堂現(xiàn)狀是以學(xué)生技能培養(yǎng)為主，對(duì)于學(xué)科思政元素的挖掘與教學(xué)存在明顯不足。信息技術(shù)課程是一門(mén)不斷吸取學(xué)科領(lǐng)域的前沿成果，構(gòu)建具有時(shí)代特征的學(xué)科。信息技術(shù)課堂教學(xué)既要結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，也要緊跟時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。所以，信息技術(shù)學(xué)科教師需要緊扣核心素養(yǎng)，融入思政元素，提升課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力。

隨著全球化和信息化的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)時(shí)代、自媒體時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)課程有必要重視思政元素的挖掘及滲透。在傳授信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，高中信息技術(shù)教師應(yīng)在課程教學(xué)中彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等要素，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的信息觀念，將信息技術(shù)知識(shí)傳授、技能傳授與思想政治教育緊密結(jié)合起來(lái)，努力推進(jìn)全員育人、全程育人、全方位育人（以下統(tǒng)稱“三全育人”）新格局。把思政教育與信息技術(shù)課程進(jìn)行融合，形成協(xié)同育人效應(yīng)，是新時(shí)代賦予高中信息技術(shù)教師的教學(xué)研究使命。

2. 高中信息技術(shù)課程思政的可行性

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容自主性較強(qiáng)，為課程思政的教學(xué)實(shí)踐提供了廣闊的施展空間。將思政元素融入信息技術(shù)課程教學(xué)是以課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，在課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后鞏固等方面均可統(tǒng)籌考慮，具備時(shí)間可行性。教材方面，高中信息技術(shù)教材內(nèi)容豐富，緊跟時(shí)代潮流，涵蓋信息技術(shù)理論和技術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容，教材內(nèi)容以項(xiàng)目教學(xué)為主線，教學(xué)案例來(lái)源于學(xué)生生活，突出以學(xué)生為本，給思政元素融入提供了廣闊空間。課程組織方面，高中信息技術(shù)課程涉及信息基礎(chǔ)及技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐，教學(xué)活動(dòng)組織多樣，為思想政治教育提供了有效路徑。課程實(shí)施時(shí)間方面，課堂教學(xué)中構(gòu)建課程思政可以從圖片、文字、視頻等媒體素材嵌入，不僅不會(huì)占用太多的時(shí)間，而且還可以豐富課堂容量，提高課堂效率，有利于促進(jìn)大思政教育格局的形成。

高中信息技術(shù)學(xué)科具有教育性、實(shí)踐性、操作性、時(shí)代性、工具性等特征，課程吸納學(xué)科領(lǐng)域的前沿成果，充分展示信息技術(shù)的魅力，也反映國(guó)家有關(guān)政策，體現(xiàn)社會(huì)主義建設(shè)的最新成果，介紹國(guó)內(nèi)最新信息技術(shù)領(lǐng)域涌現(xiàn)的創(chuàng)新成果和重大成就，高中信息技術(shù)教材部分案例本身蘊(yùn)含思政元素。信息技術(shù)學(xué)科屬性與課程思政的教育思想可相容，因此把課程思政融入高中信息技術(shù)課堂具有現(xiàn)實(shí)可行性。

二、課程思政實(shí)施存在的問(wèn)題

1. 信息技術(shù)學(xué)科沒(méi)有得到充分的重視

信息時(shí)代，高中生應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的信息素養(yǎng)。高中信息技術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主渠道，應(yīng)堅(jiān)定不移地落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)。然而，部分學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科課時(shí)設(shè)置不足導(dǎo)致課程思政融入舉步維艱。此外，信息技術(shù)課對(duì)軟硬件的投入較高，部分學(xué)校在信息化建設(shè)方面投入較少，計(jì)算機(jī)設(shè)備陳舊，導(dǎo)致信息技術(shù)教師在實(shí)踐教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)計(jì)受限，最終造成師生對(duì)信息技術(shù)課程不重視，關(guān)注度不夠，難以在教學(xué)中落實(shí)協(xié)同育人。

2. 信息技術(shù)教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)偏頗

在信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師對(duì)思政元素的融入重視不夠。部分高中沒(méi)有推進(jìn)課程思政工作，課程思政的開(kāi)展僅限于政策層面，沒(méi)有真正落實(shí)到教育改革中。部分信息技術(shù)教師在課程講授中實(shí)行信息技術(shù)技能的傳統(tǒng)教學(xué)理念，忽視了對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。部分信息技術(shù)教師認(rèn)為思想政治教育應(yīng)由思政老師和班主任完成，而忽視了各學(xué)科協(xié)同育人。

3. 教學(xué)觀念落后，缺少提升自我意識(shí)

課程思政實(shí)踐體現(xiàn)著新時(shí)代的育人要求，是深化學(xué)校課程改革的重要載體和舉措。教師的教學(xué)理念決定了教學(xué)形式和教學(xué)成果， 把思政教育與信息技術(shù)課程進(jìn)行融合，形成協(xié)同效應(yīng)，是新時(shí)代賦予信息技術(shù)教師的使命。目前許多信息技術(shù)教師教學(xué)理念陳舊，缺乏大局意識(shí)，不注重自身教學(xué)能力的提高，不關(guān)注最新的學(xué)科發(fā)展方向，沒(méi)有把“育人”落實(shí)到日常的教育教學(xué)中，疏忽挖掘信息技術(shù)課程中的思政元素，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能教育時(shí)進(jìn)行思想道德方面的指導(dǎo)。高中信息技術(shù)教師應(yīng)努力追隨新時(shí)代的步伐，勇于改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)定不移地落實(shí)大思政教育方針。然而，目前許多教師缺乏這樣的思政教學(xué)意識(shí)。

三、高中信息技術(shù)課程思政的實(shí)施策略

1. 創(chuàng)新教學(xué)方法，融入思政元素

為了落實(shí)課程思政目標(biāo)，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極探索教學(xué)方法，融入思政元素。課程是課程思政建設(shè)的基本載體，教師是課程思政的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)踐者，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力直接影響著教學(xué)效果。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離信息技術(shù)課程的特質(zhì)而獨(dú)立存在。教師在信息技術(shù)教學(xué)中融入思政元素時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持以政治為導(dǎo)向、堅(jiān)持實(shí)事求是、堅(jiān)持過(guò)程性、貫徹落實(shí)雙主體性等基本原則。從融入時(shí)間看，可分為課前、課中和課后；從融入方式看，可分為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、水到渠成式、專題討論式等。教師可以綜合運(yùn)用課堂講解、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上互動(dòng)等教學(xué)手段。在確定項(xiàng)目主題時(shí)，盡可能選擇學(xué)生比較熟悉、貼近生活、弘揚(yáng)社會(huì)正能量的案例。為了實(shí)現(xiàn)信息知識(shí)與思政元素的有機(jī)融合，教師要通過(guò)相關(guān)設(shè)計(jì)將思想元素“內(nèi)化”到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思政課程的同向同行。

2. 從學(xué)科特征入手，充分挖掘思政元素

高中信息技術(shù)作為一門(mén)能夠發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，有其自身的思政價(jià)值屬性，能否深入挖掘課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，是開(kāi)展課程思政的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程具有實(shí)踐性、時(shí)代性、工具性等特征，課程吸納學(xué)科領(lǐng)域的前沿成果，教學(xué)素材選擇性較強(qiáng)，開(kāi)展課程思政教學(xué)具有寬闊的實(shí)施空間。例如，人教版《普通高中教科書(shū)·信息技術(shù)》（以下統(tǒng)稱“人教版教材”）必修2“信息安全與社會(huì)責(zé)任”這一章主要探討信息時(shí)代的公民所面臨的信息安全和社會(huì)責(zé)任問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生除了注意數(shù)據(jù)安全、信息安全，還要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息是否涉及國(guó)家安全的問(wèn)題。在確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題時(shí)，教師應(yīng)圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以家國(guó)情懷、信息社會(huì)公民素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任為主線，引入數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、時(shí)事政治、熱點(diǎn)問(wèn)題等案例，凸顯信息安全和信息社會(huì)責(zé)任的重要性，促使學(xué)生成長(zhǎng)為合格的信息社會(huì)公民。信息技術(shù)教師要把握學(xué)科特征，充分挖掘思政元素，使學(xué)生在完成相關(guān)學(xué)習(xí)中，既收獲知識(shí)和技能，又接受愛(ài)國(guó)情懷教育、價(jià)值引領(lǐng)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)科協(xié)同育人。

3. 強(qiáng)化立德樹(shù)人意識(shí)，構(gòu)建“三全育人”大格局

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，把思想政治教育貫徹到教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，守好渠、種好田是新時(shí)代賦予教師的職責(zé)。信息技術(shù)教師應(yīng)多渠道、多途徑提高自身的政治素養(yǎng)，強(qiáng)化立德樹(shù)人意識(shí)，把育德能力和育德意識(shí)看作自己的需要，肩負(fù)起育人的責(zé)任，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入學(xué)科課程教學(xué)。教師在滲透思政元素時(shí)應(yīng)提前做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，選擇典型案例，通過(guò)課堂檢驗(yàn)、課后及時(shí)反思不斷提高構(gòu)建課程思政的教學(xué)能力。此外，學(xué)校也應(yīng)積極響應(yīng)新時(shí)代育人要求，為信息技術(shù)教師開(kāi)展相關(guān)專題培訓(xùn)，提供學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，為教師開(kāi)展課程思政教學(xué)提供必要的保障，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“三全育人”大格局。

四、高中信息技術(shù)課程思政的課堂實(shí)例

1. 用數(shù)據(jù)說(shuō)話——我們自己的航母

在教學(xué)人教版教材必修1“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”這一章時(shí)，教師可以引入“我們自己的航母”為項(xiàng)目主題，在教學(xué)中讓學(xué)生以多種形式可視化我國(guó)航母的發(fā)展歷程，圍繞數(shù)據(jù)概念、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)應(yīng)用等開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取可靠數(shù)據(jù)的方式，確定符合需求的可視化方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工及實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化等子項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生掌握獲取真實(shí)可靠數(shù)據(jù)的方法，并學(xué)會(huì)整理、分析、可視化數(shù)據(jù)，提高學(xué)生整理數(shù)據(jù)的能力。在圍繞項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)收集數(shù)據(jù)、觀看視頻、圖片展示、數(shù)據(jù)對(duì)比等形式對(duì)我國(guó)遼寧艦、山東艦、福建艦三大航母有較深的認(rèn)識(shí)，感受航空母艦的龐大、宏偉，進(jìn)而感受我國(guó)國(guó)防力量的蒸蒸日上，我國(guó)綜合國(guó)力的不斷強(qiáng)大，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，促使學(xué)生關(guān)注國(guó)防事業(yè)的發(fā)展。教師通過(guò)這一項(xiàng)目潤(rùn)物無(wú)聲地把愛(ài)國(guó)主義情懷、強(qiáng)國(guó)之志滲透給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了課程思政。

2. 信息系統(tǒng)——聚焦“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)

在教學(xué)人教版教材必修2“信息系統(tǒng)”相關(guān)章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以以聚焦“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)為項(xiàng)目主題，圍繞系統(tǒng)與信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)要素、信息系統(tǒng)功能、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程等子項(xiàng)目進(jìn)行研究。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生搜索平臺(tái)中的最佳學(xué)習(xí)資源、平臺(tái)課程目錄列表等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)使用信息系統(tǒng)的優(yōu)越性，對(duì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)建設(shè)提出相應(yīng)建議。本項(xiàng)目嵌入信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)功能需求、系統(tǒng)安全等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的深入了解，能夠把握時(shí)代脈搏，融入愛(ài)國(guó)情懷、強(qiáng)國(guó)之志。突出對(duì)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新及信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)中教師要根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)有意識(shí)引入思政元素。

3. 算法——用枚舉算法解決“雞兔同籠”

在教學(xué)人教版教材選擇性必修1“算法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以以“用枚舉算法解決我國(guó)古代經(jīng)典數(shù)學(xué)問(wèn)題——‘雞兔同籠’”為項(xiàng)目主題，圍繞算法思想、程序結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法、上機(jī)編程實(shí)現(xiàn)及調(diào)試開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)。項(xiàng)目從聚焦我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典數(shù)學(xué)算法“雞兔同籠”入手，引導(dǎo)學(xué)生探究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)工具解決問(wèn)題，構(gòu)建相應(yīng)的算法模型，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷嘗試優(yōu)化算法。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生展示中國(guó)數(shù)學(xué)史視頻，介紹我國(guó)經(jīng)典的數(shù)學(xué)算法思想，充分展示我國(guó)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在算法設(shè)計(jì)及上機(jī)編程時(shí)，學(xué)生通過(guò)不斷調(diào)整、不斷嘗試的過(guò)程鍛煉耐心、毅力等品質(zhì)。在此教師應(yīng)有意識(shí)地融入“工匠精神”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精雕細(xì)琢、追求完美、超越自我。高中信息技術(shù)教學(xué)要重視學(xué)生計(jì)算機(jī)思維及運(yùn)用數(shù)字化工具處理問(wèn)題能力的培養(yǎng)，同時(shí)融入相應(yīng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化自信等思政元素。

百年大計(jì)，教育為本。立德樹(shù)人，培根鑄魂。課程思政實(shí)踐體現(xiàn)著新時(shí)代的育人要求，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑，是深化學(xué)校課程改革的基本載體。課程思政融入高中信息技術(shù)課程是對(duì)高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的補(bǔ)充和完善，立足信息技術(shù)學(xué)科，融合于教學(xué)之中，放大信息技術(shù)學(xué)科的育人功效。信息技術(shù)教師應(yīng)站在新時(shí)代角度，自覺(jué)提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)觀念，養(yǎng)成課程思政意識(shí)，在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)思政元素的融入，為構(gòu)建“三全育人”、為黨育人、為國(guó)育才的新格局不斷努力。

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