以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的政治教學(xué)改革與實踐

谷苗菁

摘 要：國家近些年來推行教學(xué)改革的力度逐漸加強，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，提高學(xué)生的社會競爭力，更加有利于學(xué)生的終身發(fā)展。[1]高中政治教學(xué)不再單純地為了傳授知識和就業(yè)，更大一部分原因是為了使學(xué)生能夠運用政治理論處理問題，所以高中政治教學(xué)改革與實踐非常急迫，應(yīng)該更加重視增強學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)培養(yǎng)多方面人才的綜合任務(wù)。自推行高中政治教學(xué)改革與實踐以來，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價層面也面臨了諸多困境。所以我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、加大教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價方式的創(chuàng)新力度，以更好地實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的高中政治教學(xué)改革與實踐。

關(guān)鍵詞：高中政治 改革與實踐 動因 措施

中圖分類號：F061.3；G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）09-201-02

一、以學(xué)生能力為核心的高中政治教學(xué)改革與實踐的動因

（一）人性化教育的推動

習(xí)近平總書記在許多場合中強調(diào)指出，教育的最基本任務(wù)是培養(yǎng)“人”、是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和繼承者。在當(dāng)今社會，世界對人才的需要愈發(fā)強烈，對高素質(zhì)人才也更加渴望。我們要樹立中國人民自己的教育方式，走中國特色社會主義道路，在找出適用于我國國情教育方法的同時更要關(guān)注學(xué)生本身，重視人性化教育?，F(xiàn)代教育要強調(diào)學(xué)生在實踐中提升能力并使其得到最大程度的發(fā)展；強調(diào)教師要因材施教，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，將學(xué)生的能力最大化發(fā)展；強調(diào)學(xué)生們自我價值的實現(xiàn)，著重于幫助學(xué)生樹立自信，不斷提升理論知識和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

高中政治作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一。其教學(xué)的目的在于培養(yǎng)出“完全的人”，把人的社會性發(fā)揮到極致。高中政治教學(xué)理論來源于人才觀、人性觀教育。對于人性觀教育，它主要就是要以“學(xué)生”為本，所以在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，堅持以"學(xué)生為本"。高中政治教育工作以培育人才為根本，“育人”是學(xué)校各項任務(wù)的核心，也是教師最重要的職責(zé)。[2]教師關(guān)愛人才表現(xiàn)在教師對學(xué)生健全人格等方面所起到的積極促進(jìn)作用，對學(xué)生的行為作出必要的制約與管理，而不是對學(xué)生沒有原則的偏愛、體罰打罵或者不管不問。所以我們要堅決反對教師對學(xué)生強制灌輸知識，不能放任不利于學(xué)生發(fā)展的思想的形成及傳播。

人性觀教育不僅要以學(xué)生為本，也要關(guān)注教師的全面發(fā)展，同時它要求教師的政治水平應(yīng)該更強，用政治眼光看待問題、政治方法解決問題。一是教師要時刻把黨、國家和民族牢記在心，時刻關(guān)注時代和社會，吸收正確思想豐富自己；二是思維必須做到與時俱進(jìn)，不斷對高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，要幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思維方式；三是教師要開拓視野，有豐富的知識儲備，能夠靈活地將自己的理論知識與國際現(xiàn)狀和歷史背景結(jié)合起來，更加生動地講授政治知識；四是教師應(yīng)自律嚴(yán)謹(jǐn)，課上課下保持一致，自覺地弘揚政治主旋律，時刻傳遞正能量，要做到樂觀向上、有親和力，用知識武裝頭腦，用高尚的人格魅力吸引學(xué)生。同時，人性觀教育還要求我們樹立更樸實的學(xué)風(fēng)，要營造“學(xué)以精工”的學(xué)習(xí)氛圍，這就需要教師不能只注重學(xué)生的成績，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)以及思想政治觀念的培育。

（二）素質(zhì)教育的推動

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本修養(yǎng)為根本目的，要求尊重人的主體性和主動性，把培養(yǎng)人的健全個性作為根本特征的教育。為了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，我們需要深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展，開展人們滿意的教育。黨的教育政策必須得到全面貫徹，完成教育的基本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和后繼者作出貢獻(xiàn)。

素質(zhì)教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。我國的教育是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，以適應(yīng)中華民族乃至世界對人才的需要，所以高中政治教學(xué)要逐漸落實素質(zhì)教育的理念，充分尊重學(xué)生的主體地位[3]，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并學(xué)會運用獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的完善。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我們必須清楚地認(rèn)識到以學(xué)生能力為核心的教育對振興我國的重要性，但現(xiàn)在受傳統(tǒng)教育思想的影響以及“應(yīng)試教育”思想的束縛，許多學(xué)校仍然片面的追求成績，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及學(xué)生德智體美勞的發(fā)展。為此為了把素質(zhì)教育落實到實處，學(xué)校必須推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的高中政治教育改革。

提高素質(zhì)教育首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，由于受到了“應(yīng)試教育”的影響，很多學(xué)生創(chuàng)造能力不斷退化。首先，學(xué)生每次遇到問題想到的都是老師和家長告訴的死板的、千篇一律的答案，完全忽略了自身的主觀創(chuàng)造性；其次，在提高學(xué)生的自學(xué)能力方面，不能讓學(xué)生一味的依賴?yán)蠋煹闹v解，要幫助學(xué)生獨立、自主地獲取知識；最后，在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀方面，高中政治教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。所以高中政治教學(xué)改革更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主要目的，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）經(jīng)濟社會發(fā)展的推動

21世紀(jì)高科技迅速發(fā)展，世界各國都把教育振興作為基本國策，開始了新一輪的基礎(chǔ)教育改革。本次課改在理念上主要是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本。青少年是國家的根本、國家的希望、領(lǐng)導(dǎo)中國未來的中流砥柱，只有青少年的整體素質(zhì)提高，才能增強我國的綜合實力。所以要把培養(yǎng)青少年綜合素質(zhì)放在首位，把我國公民培養(yǎng)成四有青年，這樣更有利于推進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)，踐行社會主義核心價值觀，提升綜合國力。

隨著社會不斷進(jìn)步，教育的作用越來越被人們認(rèn)可。我國雖然仍是發(fā)展中國家，但在國際上的地位日益提高。為了緊跟時代發(fā)展的潮流，我國也必須推行高中政治教學(xué)改革，將高中政治教學(xué)的重點放在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、社會競爭力方面，只有這樣才能培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)人才以適應(yīng)我國甚至世界對人才的要求。

二、以學(xué)生能力為核心的高中政治教學(xué)實踐的困境

（一）教學(xué)模式層面的困境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師講課寫板書學(xué)生聽講為主，記筆記為輔，同時老師可以根據(jù)學(xué)生聽課的情況進(jìn)行反饋。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生是通過老師的傳授汲取知識，但是對于這種被動式教學(xué)模式，學(xué)生很難把知識全部吸收。這種教學(xué)模式使學(xué)生慢慢地喪失了自主能動性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、被迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。從老師的角度看待傳統(tǒng)教學(xué)模式，某些老師的教學(xué)方式死板，教學(xué)手段單一，十幾年來習(xí)慣于使用黑板，粉筆進(jìn)行教學(xué)。但事實上其教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，這種教學(xué)模式不僅束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也導(dǎo)致作為認(rèn)知主體的學(xué)生無法真正理解知識、出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)、甚至不愿學(xué)習(xí)的象限。這就造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)高中政治知識的興趣逐漸降低。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很少有讓學(xué)生自主運用知識、主動理解知識的活動，學(xué)生不能將教師上課傳授的知識很好地運用到生活中，導(dǎo)致高中政治課堂只為考試而生，不能達(dá)到教化學(xué)生的作用；對高中政治課堂效果的檢測也只有考試的一張卷子，這種檢驗手段根本不足以囊括所有的政治思想和政治觀念，也無法體現(xiàn)學(xué)生的能力，所以在檢查知識階段也存在一定缺陷?；谶@些困境，我們必須對高中政治教學(xué)模式做出改變。

（二）教學(xué)內(nèi)容層面的困境

長期以來，高中政治教材課本一直都被人們認(rèn)為它就是全部的教學(xué)內(nèi)容并執(zhí)著于嚴(yán)格按照教材進(jìn)行教學(xué)，但是這種理解是十分片面的。教材只是構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的一個“承擔(dān)品”，作為有實用價值的教學(xué)內(nèi)容，其特點與教材不同。教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生對授課知識、書本知識以及教學(xué)時遇到的問題再加工的成果。隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界對高素質(zhì)人才的要求也越來越高，教學(xué)內(nèi)容并不應(yīng)該只有對教材書本的講授，還應(yīng)該包括幫助學(xué)生感知、理解、運用教材以及對日常生活作出方法論指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容不僅需要創(chuàng)新，更需要以培養(yǎng)學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展進(jìn)行完善。只有克服教學(xué)內(nèi)容層面的困境，才能更好地對高中政治教學(xué)進(jìn)行改革，才能更好地幫助學(xué)生面向社會，滿足世界對高素質(zhì)人才的需求。

（三）教學(xué)評價層面的困境

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)情況的手段，也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課程評價觀念的影響下，我國課堂教學(xué)評價在很長一段時間里，都是以其他教師對授課教師的教學(xué)效果評價為主，忽視了學(xué)生對教師的評價，這種以同行教師為主的課程教學(xué)評價模式過于片面，忽略學(xué)生的實際需要，導(dǎo)致評價結(jié)果刻板，教學(xué)效果無法得到提升和發(fā)展。課程評價是課程發(fā)展的重要因素，過分強調(diào)教師的感受，沒有很好地體現(xiàn)以學(xué)生為核心的高中政治教學(xué)改革，所以課程評價改革刻不容緩。由于不同的教育主體以及不同的受教育者，教育評價方式也應(yīng)該具有多樣性、做到具體問題具體分析、反映學(xué)生的真正需求、做到課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望相契合，以此來開展更適合高中政治學(xué)科的教學(xué)評價方式。

三、以學(xué)生能力為核心的高中政治教學(xué)改革與實踐的途徑

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師的單方面輸出來貫穿整個課堂，但在新時代背景下傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時代的變化，因此出現(xiàn)了OBE教學(xué)模式。與傳統(tǒng)模式相比，OBE模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而非學(xué)習(xí)的內(nèi)容。OBE是一種新型的教育模式，在此模式中如果學(xué)生未掌握應(yīng)有的政治能力則需要對其進(jìn)行重新建設(shè)。

首先，要闡明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要具備的政治能力，在此基礎(chǔ)上教師通過對學(xué)生高中政治生活的回顧判斷學(xué)生是否樹立了良好的政治信仰和政治思維。OBE課程資源的設(shè)計還要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的能力得到精準(zhǔn)培養(yǎng)；其次，OBE教學(xué)模式具有靈活性，它摒棄了教師對教材知識死板的傳授，充分利用各種輔助資源進(jìn)行教學(xué)。綜上所訴，OBE模式是一種創(chuàng)新型教育模式，它真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展為目標(biāo)的高中政治教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（二）對教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行改革

在高速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育理念已經(jīng)越來越被教師們所認(rèn)可。為促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，在具體的教學(xué)中，教師就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，落實學(xué)生的主體地位。[4]因此，教師要從更新教學(xué)方式和開發(fā)課程資源兩方面入手。在更新教學(xué)方式上充分挖掘教材、活用教材、積累素材，利用班會、座談討論、辯論賽等方式培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。在開發(fā)課程資源方面可以讓學(xué)生參與社會實踐，積累社會經(jīng)驗。

在新課程開始前后教師要安排學(xué)生提前進(jìn)行社會調(diào)查和綜合探究，可以通過讓學(xué)生觀看愛國電影、參觀博物館等感受歷史精神文化，加強學(xué)生對政治課理論知識的理解，促進(jìn)理論與實際的有機結(jié)合。教師在做教學(xué)計劃時要注重幫助學(xué)生形成自己的概括性思維導(dǎo)圖，授課時要聯(lián)系生活，由淺入深、層層推進(jìn)，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和獨立分析的能力。

（三）加大教學(xué)評價方式的創(chuàng)新力度

隨著高中政治課堂的不斷改革，我國教學(xué)評價方式也在不斷地革新，教學(xué)評價的主體不僅包括教師還包括學(xué)生，即學(xué)生對教師的看法與態(tài)度，但這些改革仍然不夠。教學(xué)評價的主體應(yīng)該實現(xiàn)多元化，在教師和學(xué)生的基礎(chǔ)上，再根據(jù)家長對教師的評價，以及在日常生活中教師是否能夠正確運用政治思想來處理問題進(jìn)行綜合評價。從教學(xué)手段上來講，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可以運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)對教師進(jìn)行教學(xué)評價，通過互聯(lián)網(wǎng)可以在老師講授結(jié)束后實時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)實際情況逐一進(jìn)行指導(dǎo)。同時學(xué)生也可以對教師的教學(xué)方法、教學(xué)過程進(jìn)行匿名評價，有效地實現(xiàn)了教師和學(xué)生共同參與教學(xué)評價，做到了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的高中政治改革。

結(jié)論

對高中政治進(jìn)行改革已經(jīng)到了新的發(fā)展階段，在改革的要求下，教師必須形成新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但是現(xiàn)在仍然有些教師存在著一些不知如何改變的情況，在改革過程中仍有很多困境。本文系統(tǒng)地闡釋了改革原因、改革過程中所遇到的困境以及解決困境的方法，只有真正地將新的教學(xué)觀念落實到每一位教師的課堂中，才能使高中政治教學(xué)改革真正地以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬娟娟.高中政治教學(xué)改革的問題與解決策略[J].學(xué)周刊.2017.

[2] 劉海.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉(zhuǎn)向[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）

[3] 姜書野.淺談核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（11）

[4] 李啟平.新課改背景下高中政治教育觀念創(chuàng)新的思考[J].新課程研究.2019（09）