財務管理思政教學改革探究

劉海星

摘 要：課程思政是高職高質量教育教學發(fā)展改革的重要方向。文章結合高職辦學定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，準確把握財務管理的課程思政建設方向和重點，研究梳理財務管理課程思政教學的總體設計思路，從優(yōu)化課程思政內容、豐富課程思政教學活動、健全課程思政考評機制等方面對財務管理課程思政教學進行了實踐探究，從而將價值創(chuàng)造、知識傳授和能力提升緊密融合，引導學生從課堂知識學習到潛移默化的德育塑造，并為財務管理課程思政教學改革探究提出了相關建議。

關鍵詞：課程思政 價值塑造 改革探究 教學方法

中圖分類號：F061.3;G631文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）09-189-03

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。[1]2020年5月教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求根據(jù)各專業(yè)自身特點加強課程思政建設。[2]怎樣既發(fā)揮專業(yè)課程的專業(yè)技能培養(yǎng)作用，又發(fā)揮思政課程的德育品格提升作用，實現(xiàn)潤物無聲的教育效果，是當下人才培養(yǎng)的重要內容。“課程思政”理念下的財務管理教育有效融合專業(yè)課程、思政教育，將思政元素無形融入專業(yè)課程中，達到提升學生品德素養(yǎng)和專業(yè)知識技能的教育目標。

一、財務管理課程思政教學的現(xiàn)狀

（一）財務管理教學過程中以專業(yè)知識講授為主，對課程思政認識不足

“財務管理”課程教學核心內容主要為財務管理目標、貨幣時間價值與風險報酬、籌資管理、資本結構決策、投資管理、營運管理、利潤分配以及報表分析等。[3]由于該課程本身理論性較強，涉及大量模型和公式，在專業(yè)課學時有限的情況下，高職教育教學過程中往往過分著重專業(yè)理論知識和技能的講授，對課程思政認識不足，覺得可有可無或點到為止，更缺乏對課程中思政元素的發(fā)現(xiàn)與探究。

（二）財務管理教學過程中思政環(huán)節(jié)缺乏，教學方法單一

一方面由于財務管理課程的專業(yè)性，課程方式主要是任課教師單向講授為主，本身缺乏課堂互動的有利條件，教學方法單一。在此現(xiàn)狀下，財務管理教學過程中缺乏對其所涉及的思政內容討論和反思的環(huán)境，從而使得該課程思政教學的效果也不及預期。另一方面，財務管理課程思政教學對任課教師的能力要求較高，不僅需要其具備深厚的財務管理專業(yè)理論知識和技能，更需要其花大功夫和多精力在課程思政教學環(huán)節(jié)的設計開發(fā)、思政元素與專業(yè)知識的融會貫通以及課程教學方法的豐富多樣。

（三）財務管理思政教學缺乏有效的考核評價機制

目前，財務管理思政教學中缺乏對教師和對學生的考核評價機制。由于對學生的考核仍然以閉卷考查其對專業(yè)財務知識的掌握能力為主，缺乏其對思政內容的考核；同時也缺乏行之有效的考核方式方法。另外，對任課教師的考核也缺乏過程性監(jiān)督和激勵，無法充分調動任課教師的思政動力。

二、財務管理課程思政教學的總體設計思路

財務管理專業(yè)課程教學的目標是使學生理解財務管理基本理論和方法，并在社會實踐中掌握企業(yè)或相關經(jīng)濟部門實際財務管理工作的問題解決能力。而在新時代背景下，很多領域對人才的要求越來越高，要求在具備深厚專業(yè)技術能力和解決實際問題能力的基礎上，也要兼具優(yōu)良的思想品德和人格特質。鑒于此，通過“潤物細無聲”的方式在財務管理課程的專業(yè)知識教學中融入思政元素教育，這對于培養(yǎng)專業(yè)知識過硬和社會主義核心價值觀兼具的財務管理專業(yè)學生具有重大作用。財務管理課程思政教學的總體設計思路可從以下兩部分進行：一是建立健全《財務管理課程思政教育》體系，體系化有助于思政內容的系統(tǒng)化，可以避免思政元素的零散、碎片和脫節(jié)。二是將財務管理的理論專業(yè)知識和思政內容有機地融合，“隱性”和“顯性”相統(tǒng)一，避免生搬硬套。其設計原則應遵循以下三項：一是遵循思政與專業(yè)協(xié)同原則，財務管理課程的專業(yè)理論知識與思政元素有機統(tǒng)一，兩者在育人導向的目標是一致的。財務管理課程理論專業(yè)知識的目標是培養(yǎng)學生財務理念和掌握企業(yè)各種財務活動，財務管理課程思政內容的本質和目標是“立德樹人”，因此兩者協(xié)同才會更好地將育德和育才有機融合。二是遵循顯性與隱性兼顧原則，純粹的思想政治教育在育人方面是“顯性”的，而課程思政不同于思政課程，其具有“隱性”的特點。要充分發(fā)揮財務管理課程思政的作用，要讓學生在理解和掌握專業(yè)知識的無形中強化良好道德品質的重要性意識，需結合財務管理課程的特點，創(chuàng)新設計思政內容、傳播載體和課堂語言表達方式等，以兼顧思政教育的顯性和財務管理課程思政的隱性原則。三是遵循理性與情感統(tǒng)一原則，傳統(tǒng)式的說教往往導致教學過程中學生抬頭率不高，而加入思政內容后同時又想提升上課學生的抬頭率，那么情感將是課程思政的支持性重要力量，教師通過結合典型事例的感性教育來觸及學生心靈深處，引導學生養(yǎng)成社會主義核心價值觀和正確的人生觀及世界觀；再通過理性教育和科學理論來提升學生知識技能和豐富課程實踐，避免生硬式讀教材、喊口號和單向地枯燥式講授影響思政與專業(yè)的“水乳交融”。

三、財務管理課程思政教學的實踐探究

結合高職辦學定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，財務管理課程思政教學實踐可從教學內容、教學組織、課程評價機制建立三方面進行。

（一）教學內容方面，充分挖掘財務管理課程知識點中的思政元素

財務管理課程通過融入思政元素以將課程建設目標與課程教學過程相統(tǒng)一。第一，財務管理課程思政教育目標可依據(jù)財務管理專業(yè)知識來設立。例如：課程教學中涉及財務管理的發(fā)展歷程知識點時，可融入職業(yè)道德，其教學目標可設立為培養(yǎng)學生良好的工作責任心；涉及財務管理目標中的企業(yè)價值最大化知識點時，其教學目標可設立為提升學生的社會責任感；涉及企業(yè)投資和融資管理知識點時，可融合上市公司信用籌資分析和結合銀行借款信用條件，其教學目標可設立為幫助學生樹立誠信品質，促進道德建設；涉及存貨管理知識點時，可結合采用不同存貨管理方式會獲得不同收益來鼓勵學生養(yǎng)成積極的處世態(tài)度和良性競爭意識；涉及資金時間價值相關知識點時，其教學目標可設立為引導學生樹立理性的消費觀，同時可讓學生計算小額貸款的年化利率，讓學生意識到網(wǎng)貸的嚴重危害，以自發(fā)地遠離網(wǎng)貸。通過上述財務管理專業(yè)知識與思政元素的融合來充分發(fā)揮專業(yè)課程的立德樹人作用。

（二）教學組織方面，有機結合課上課程思政實施和課下社會實踐的思政融入

要系統(tǒng)化地建立健全財務管理課程思政教學體系，可通過課前準備、課上實施、課下鞏固三個方面來組織課程思政教學。

1.課前準備階段的組織。一是通過網(wǎng)絡資源引導學生發(fā)揮主觀能動性，課前預習財務專業(yè)理論知識；二是可在課前鼓勵學生搜集財務管理相關時事新聞，大至國內外的宏觀經(jīng)濟環(huán)境與社會形勢變化，中至大公司大企業(yè)的財務管理方面的重大決策變化，小至創(chuàng)業(yè)型公司或小攤小販的民生經(jīng)濟狀態(tài)。例如：引導學生思考“康美藥業(yè)案”，分析財務造假引發(fā)的蝴蝶效應，以增強學生的合法合規(guī)意識；啟發(fā)學生關注TikTok等企業(yè)在國外投資經(jīng)營的狀況，對比我國尊重市場經(jīng)濟規(guī)律和開放公平的競爭原則，以提升民族自豪感和幸福感。

2.課上實施階段的組織。課上課程思政教育的具體實施過程可分為三個環(huán)節(jié)：第一，根據(jù)每節(jié)課程的專業(yè)知識，引入相關熱點時事和案例，將財務管理相關專業(yè)理論知識和思政教育內容有機結合，并鼓勵學生發(fā)表意見，在積極參與的課堂氛圍中提升學生財務素養(yǎng)。第二，一些財務管理的章節(jié)引入沙龍推演，讓學生扮演企業(yè)財務場景中的不同角色，并借助企業(yè)軟件模擬做出財務決策，讓學生體會自己擔任的崗位角色責任。第三，引領學生組織模擬辯論或分組討論，提升學生的辯證性思維和協(xié)同合作能力。教師在該過程中也要及時關注各位學生參與的狀態(tài)，認真傾聽學生在討論過程中的思考與分析，總結歸納學生的觀點并提取正能量信息，借助學生的所思所想講清道理，技巧性地糾偏，以更大地發(fā)揮財務管理課堂中教師對思政內容的引導和強化作用。

3.課下鞏固階段的組織。一方面通過課后如習題演練和案例分析報告撰寫，以及鼓勵學生積極開展財務管理調研以總結歸納真實財務工作中的成功經(jīng)驗和失敗教訓、指導學生結合“校園貸”現(xiàn)象開展校園安全宣講活動等多樣化方式來鞏固財務管理專業(yè)知識與課程思政內容的有效應用。另一方面可借助學?；蚱髽I(yè)組織的多樣化比賽，將專業(yè)理論知識活學活用、加強實踐，達到以賽促學的作用。具體如指導學生參與企業(yè)財務決策大賽、企業(yè)職業(yè)技能競賽等，在比賽過程中提升學生對專業(yè)知識的掌握、對團隊合作的理解以及對公平競爭的體會等。上述多種課下教學實踐形式的組織與開展，可極大地鞏固課程專業(yè)知識和強化社會主義核心價值觀。

（三）課程評價方面，建立健全有效的考核評價機制

有效的考核評價機制是財務管理課程思政教學的指揮棒，可引導和保障其思政教學落到實處、發(fā)揮實效，防止思政教學浮于表面、流于形式。因此，健全的考核評價體系是財務管理課程思政實施的重要且不可缺少的一環(huán)；這個環(huán)節(jié)可從學生評級體系與教師評價體系兩方面進行。學生方面而言，期中考查與期末考查相結合。期中考查可注重思政內容的考查，如教學過程中設置“辯論”或“演講”模式，根據(jù)學生對真實案例中德育主題和相關思政內容的分析進行期中考查打分；期末考查在注重財務管理專業(yè)知識考查的同時，也可將思政感悟的考查融入其中，以此綜合評價學生對財務管理課程的學習掌握能力。教師方面而言，學校應建立健全多層次的教師培訓和激勵機制，如對新入職和教學時間不長的教師，在注重財務管理課程專業(yè)教學培訓的同時，提升其對課程思政的重要性認識；對教學經(jīng)驗豐富的資深教師，注重課程思政方面的培訓，可鼓勵其與思想政治教師合作，共同探索財務管理專業(yè)知識與思政內容的銜接，研發(fā)出一套可操作、可落地、可延伸的財務管理課程思政體系，并配以課程思政方面的專項激勵等。同時，可對教師設計課程思政方面的教學考核，通過考核評價教師的教案設計和加強過程性監(jiān)督等方式促進財務管理課程思政的有效實施。

四、結語

財務管理是應用型高職院校重點專業(yè)課程之一，其“課程思政”的設計對于高職院校財務管理教學改革具有重要意義，同時在高校培養(yǎng)財務管理復合型人才方面也發(fā)揮著重要作用。而從上述財務管理課程思政的實踐探究可知，專業(yè)課程的思政建設是一項長期性和系統(tǒng)性的工程，為了有效地落實課程思政要求與發(fā)揮課程思政作用，學校和專業(yè)課老師需共同發(fā)力，高度重視并統(tǒng)一思想認識，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將思想政治教育和教學內容有機統(tǒng)一，在豐富財務管理課程內容的同時，教師不斷提升自身綜合能力、學生不斷提高緣事析理和明辨是非的能力。

參考文獻：

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[3] 蔡榮江.基于“三階+四思”理念的“財務管理”課程思政混合式教學設計與實踐[J]寧波工程學院學報，2022（04）