以學科競賽為載體的實踐教學研究

王夢欣 蘆穎

摘 要：學科競賽以其在實踐教學中的優(yōu)勢被廣泛關注，相關教育部門牽頭下的大型學科競賽，已經(jīng)具有非常大的影響力，已經(jīng)逐漸成為實踐教學的一種新形式，被納入實踐教學體系。文章以物理師范專業(yè)為例，分析了目前實踐教學的不足，討論了學科競賽在實踐教學中的積極作用，給出了以學科競賽為載體的實踐教學策略。

關鍵詞：學科競賽 實踐教學 物理師范

中圖分類號：F061.3;G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）09-161-02

教師是教育方針的具體實施者，是決定教學質量的主要因素之一，因此師范教學在提高教育質量方面有著極其重要的作用，培養(yǎng)優(yōu)秀人民教師是我國科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分[1]。實踐教學是師范教學體系的主要內容，對人才培養(yǎng)質量起著舉足輕重的作用。在教育部提出的師范類專業(yè)認證評價體系中，可以看到“合作與實踐”作為獨立的評價標準，被明確提出，可見實踐教學的重要性[2]。實踐教學是鞏固理論知識和深化理論知識應用的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質教師的重要環(huán)節(jié)，是理論與實際相結合原則的體現(xiàn)，它不僅能夠提高學生的專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)，還能提升學生的創(chuàng)新能力[3]。目前實踐教學依然是師范教育體系的短板，在以師范類專業(yè)認證為依據(jù)的教學改革中，實踐教學改革依然顯得任重而道遠。為了更好地開展實踐教學活動，完善和豐富實踐教學環(huán)節(jié)，師范院校都嘗試構建具有專業(yè)特色的實踐教學途徑，學科競賽受到師范院校各個專業(yè)的青睞，逐漸成為一種新的實踐教學方式[4]。物理是一門需要特別注重學生實驗能力的學科，具有鮮明的學科特點，因此以物理師范為例，說明學科競賽在實踐教學中的作用與應用策略。

一、師范類實踐教學的不足

1.實踐教學形式不夠豐富。根據(jù)師范類專業(yè)認證的要求，實踐教學必須在教學中占有較大的比重。目前的實踐教學形式多以三習（教育見習、教育實習、教育研習）為主要，雖然三習實踐都是與實習學校相對接，學生可以進入實習學校全程參與教學實踐過程，但是教學形式依舊略顯單一，不夠豐富。這種單一的教學形式非常容易造成學生的疲勞，進而影響實踐教學效果，因此單純地增加實踐教學學時并不能提高學生的學習質量。許多師范專業(yè)都在嘗試尋找更多的實踐方式，來豐富和補充實踐教學，使學生能夠得到全方位的訓練。對于物理學科來說，學科本身對師范生的實驗能力、思辨能力都有迫切的要求，單純的三習實踐教學很難滿足物理學科的實踐需求。

2.實踐教學缺乏吸引力。實踐教學效果不佳的原因多源于缺乏吸引力，學生不愿意主動參與實踐過程，被動地學習。如在多輪的教育見習過程中，過多地觀察教師的授課行為，常常使學生失去學習興趣。沒有明確的學習目標，只是被動地看，學生不對看到的內容進行加工提煉，難以形成經(jīng)驗，就會嚴重影響見習效果。明確的學習目標源于強烈的興趣和需求，目前的單調的實踐教學形式很難激發(fā)學生對學習目標產(chǎn)生強烈的興趣和需求。物理是一門有趣的科學，有趣的物理現(xiàn)象和物理實驗往往能強烈地吸引學生學習，但是目前缺乏這樣的實踐環(huán)節(jié)設置。

3.對學生的創(chuàng)新思維訓練不足。創(chuàng)新是實踐訓練的高階目標，但是能夠訓練學生創(chuàng)新思維的實踐教學環(huán)節(jié)并不多，教育研習屬于教育創(chuàng)新訓練，但是時間短，訓練目標單一，很難幫助學生形成創(chuàng)新思維。對于物理學科來說除了教育創(chuàng)新之外，還需要專業(yè)創(chuàng)新，如在教學中設計新實驗、新教具，來滿足教學需求，但是這類實踐教學訓練明顯不足。

二、學科競賽在實踐教學中的積極作用

學科競賽是指以學科專業(yè)知識為依托，開展的專業(yè)知識、專業(yè)技能的競技類比賽，是有效的實踐教學形式之一。學科競賽的種類很多，對物理師范專業(yè)來講常見的學科競賽有說課競賽、講課競賽、微課競賽、教具制作競賽、大學物理實驗競賽等。學科競賽的主要目的是鍛煉學生的專業(yè)技能，提升學生的專業(yè)素質，訓練學生的綜合運用能力和創(chuàng)新能力，因此學科競賽對學生培養(yǎng)有著積極的作用。

1.有利于豐富實踐教學內容。學科競賽作為一種實踐教學活動，是無法作為一門課程寫入培養(yǎng)方案的，因此只能作為實踐課程體系的有益補充，很難成為實踐課程體系的組成部分。但是由于學科競賽以學科知識為依托，具有強烈的目標性、參與性和訓練性等實踐教學特征，因此應該被納入實踐教學體系，成為實踐教學的一種形式。學科競賽屬于競技類的實踐活動，由于其競爭性強、趣味性強，符合大學生喜于爭強，樂于好勝的心理特征，因此參與度高，對于學生來說富有吸引力，能吸引學生主動參與。在競技過程中學生的主觀能動性被調動起來，加之競賽指導教師的正確引導，學生的實踐能力可以得到大幅度提升。學科競賽作為一種非課程類實踐教學活動可以不受學期的限制，根據(jù)學生的理論學習進階情況進行設置，可以貫穿整個教學過程，豐富實踐教學形式，使實踐教學體系更加完整。

2.有利于提升學生的綜合素質。師范生綜合素質包含很多要素，一些要素在日常的實踐教學中可以得到訓練，如學習能力、邏輯思維能力、交流能力等，但是一些要素在日常的實踐教學中得到鍛煉和提升是困難的，如心理素質、組織能力、競爭技巧和責任意識等，而這些要素通常是一名合格教師應該具備的素質，學科競賽的競爭氛圍為訓練和提高這些素質提供了良好的環(huán)境。學科競賽可以鍛煉學生的心理素質，有競爭就會有壓力，這就需要參賽者有良好的心理素質，能夠勇敢地面對壓力，化解壓力，變壓力為動力。良好的心理素質并不是一蹴而就的，而是需要在反復地面對壓力過程中，不斷鍛煉，逐漸強化。學科競賽可以增強學生的組織能力，在以團隊為基本單位的學科競賽中，有效地組織參賽是競賽必不可少的環(huán)節(jié)，學生在組織參數(shù)的過程中，將親身體會團隊協(xié)同合作的重要性，如何使團隊高效地運作起來，是學生不得不思考和面對的問題，這些思考和決策有效地增強了學生的組織能力。學科競賽可增加學生的競爭技巧，如何在競爭中脫穎而出，需要不斷地思考，競爭技巧便在這一過程形成，競爭技巧實際是尋找解決問題的有效途徑，在日常的實踐教學中很難得到訓練。學科競賽可以幫助學生形成責任意識，競賽讓學生認清責任的重要性，既要對團隊負責也對個人負責，責任意識很容易在競賽中形成和發(fā)展，責任意識是教師必備的素質之一，教師的責任心和責任感是未來教學質量的重要保證條件。

3.有利于改進學生的學習方法。學習方法是通過學習和實踐總結出的快速掌握知識的方法，學科競賽的組織與開展，有利于改進學生學習方法。學科競賽可以加強學生的自主學習，在參與學科競賽的過程中，學生想要獨立完成競賽任務，必須將課堂所學的理論知識應用到實踐中，因此需要主動探尋解決問題的方法，這與課堂上的學習方法截然不同，以自主學習為主，查詢相關書籍，在網(wǎng)絡平臺搜索相關資料、尋找專業(yè)教師進行交流，學生從被動學習轉換為自主學習，根據(jù)自身學習特點和競賽需求，尋找更合適的學習方法，使學習方法更加豐富。在競賽過程中，學生也可以利用自己最新的學習方法，從競賽結果和競賽成績中反饋應用情況，發(fā)現(xiàn)不足，及時調整學習方法。

4.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在各種能力之中，創(chuàng)新能力的形成需要以學生更高的綜合素質為基礎，要求學生具有學習能力、分析能力、創(chuàng)造能力等綜合能力。學科競賽通常是以創(chuàng)新為主題，因此學科競賽中要求學生擺脫舊的方法、舊理念，用新的視角、新方法分析問題，解決問題，在這一過程中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新行為逐漸養(yǎng)成，經(jīng)過反復訓練形成創(chuàng)新能力，學科競賽這種以發(fā)展創(chuàng)新能力為目標的實踐教學活動，是其他實踐教學形式無法比擬和替代的。

三、以學科競賽為載體的實踐教學策略

1.將學科競賽融入實踐教學體系中。把學科競賽的內容融入到實踐教學中，使之成為實踐教學體系的一個組成部分。學科競賽雖然不能作為教學主要內容寫入培養(yǎng)方案，但是可以貫穿整改教學過程，與課程教學深度融合，充分發(fā)揮其積極作用。這種融合是步進式，步調與理論教學相一致，伴隨著理論課的進程，幫助學生理論聯(lián)系實踐，讓學生通過競賽的經(jīng)歷和體驗，對理論有更深刻的理解和體會。以師范物理學科為例，大學物理實驗競賽總是與物理專業(yè)課相伴，說課競賽和講課競賽總是與物理教學論課程相伴，教具制作競賽總是與物理實驗教學研究課程相伴，微課競賽總是與多媒體輔助教學課程相伴，理論課先行，學科競賽緊隨其后，這樣的設置使學科競賽滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，使之和教學成為一體。

2.建立完善的學科競賽組織體系。建立科學、系統(tǒng)、規(guī)范的學科競賽體系是實施學科競賽的制度保障。首先，構建各級各類的學科建設體系。在本學科領域，既可以依托全國最有影響力的競賽，形成專業(yè)競賽體系，也可以根據(jù)專業(yè)特色自建競賽體系。物理專業(yè)最有影響力的全國性競賽有全國大學物理實驗競賽、“田家炳杯”全國師范生教學技能競賽、全國師范生微課大賽等，可以利用這些全國性賽事的影響力，構建與之配套的競賽體系，也可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需求自建學科競賽體系，如板書板畫競賽、三筆字競賽、教具制作競賽、物理科普視頻競賽等。這些賽事的構建應該符合教學需求，擁有完整的競賽制度、評審方式、競賽時間和獎勵機制。

3.加強學科競賽指導隊伍建設。與其他實踐教學環(huán)節(jié)一樣，學科競賽也離不開教師的指導，指導教師是學生競賽的指導者和領路人，因此指導教師隊伍建設與競賽體系建設有同等重要的作用。指導教師隊伍建設應該包含兩個方面：一方面，要鼓勵和引導教師主動參與到學生學科競賽中來，用心指導比賽；另一方面，要幫助教師提高自身的競賽指導能力，這既需要提高教師的專業(yè)素質和開闊教師視野，也需要積累參數(shù)經(jīng)驗。

4.實行實驗室開放制度。在有實驗室的學科，應該建立實驗室開放制度，實驗室開放可以使學生有自我培養(yǎng)、自我訓練的基地，為參加學科訓練打下良好的基礎。在師范物理學科中開放實驗室制度顯得尤為重要，專業(yè)能力競賽需要開放物理專業(yè)實驗室，保證學生在比賽前和比賽中有足夠的場地和儀器，這些儀器應該是充足的，能夠保證學生的訓練需要。同時在教師技能競賽中，要為學生提供合適的競技場所和日常訓練場所，這就要求必須開放教學技能實驗室、物理實驗教學法實驗室和三筆字訓練室等，與教師技能相關的實驗室。

四、結語

學科競賽已成為一種有效的實踐教學方式，它不僅可以培養(yǎng)學生各方面能力和專業(yè)學科素養(yǎng)，還能夠推動實踐教學改革，使實踐教學更加豐富和完整。利用學科競賽的優(yōu)勢，通過與學科知識和特點相結合，構建出符合專業(yè)需求的實踐教學新模式，從而達到提高學生培養(yǎng)質量的目的。

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