青年教師成長(zhǎng)快車道——深度備課芻議

侯明

摘要：新課標(biāo)的出臺(tái)使培育學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性更為凸顯，而教師的核心素養(yǎng)直接影響學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。深度備課，既是教師的基本功，又彰顯了教師的核心素養(yǎng)，既是優(yōu)質(zhì)教案的編寫(xiě)前提，又是教師站穩(wěn)課堂的根本保障。文本研讀、課堂設(shè)計(jì)、教法與組織教學(xué)、學(xué)情調(diào)研是深度備課的重要內(nèi)容。青年教師只有從這幾方面腳踏實(shí)地做好深度備課工作，才能打造高質(zhì)量的課堂。

關(guān)鍵詞：青年教師；深度備課；文本研讀；課堂設(shè)計(jì)；教法與組織教學(xué)；學(xué)情調(diào)研

中圖分類號(hào)：G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）25-0065-02

備課是老生常談的話題，但深度備課仍然很有探究?jī)r(jià)值。備課，是每個(gè)教師的必備技能，是一個(gè)深度、全面、有效的教學(xué)研究過(guò)程，也是教師站穩(wěn)課堂的必備前提。“唯有智慧才能啟迪智慧，唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。學(xué)科教師的學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要條件，要從知識(shí)教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué)，教師必須從知識(shí)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)型教師。”[1]深度備課充分體現(xiàn)了教師的綜合素養(yǎng)，其主要包括文本研讀、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)法與組織教學(xué)探究及學(xué)情調(diào)研幾方面。本文就從這幾方面探討青年教師如何通過(guò)深度備課提高教學(xué)能力。

一、文本研讀

文本研讀主要包括課標(biāo)研讀、教材解讀、教參精讀及資料泛讀。

1.課標(biāo)研讀

“課程目標(biāo)立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，集中體現(xiàn)育人價(jià)值?！盵2]課標(biāo)是“綱”，綱舉目張，是教學(xué)的“魂”，涵蓋了課程性質(zhì)、核心素養(yǎng)、內(nèi)容目標(biāo)等，并對(duì)各學(xué)段相應(yīng)部分及策略都有簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的闡釋。認(rèn)真研讀課程目標(biāo)，能讓教師的教學(xué)有法可依，有章可循，方向不走偏。所以，課標(biāo)研讀絕不能忽略，且要放在文本解讀首位。

2.教材解讀

對(duì)教材解讀的深度與廣度，直接影響教師“傳道”的策略、藝術(shù)及質(zhì)量。想準(zhǔn)確把握目標(biāo)、重難點(diǎn)、能力點(diǎn)、策略、創(chuàng)新點(diǎn)及學(xué)科素養(yǎng)，就必須深度解讀教材。第一，跨學(xué)科文本解讀。這有利于學(xué)科融合，豐富本學(xué)科素材和內(nèi)涵，使本學(xué)科教學(xué)有廣度、深度，更有價(jià)值。例如，對(duì)物理、化學(xué)學(xué)科的解讀，能極大豐富和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性、工具性。第二，學(xué)科文本解讀。要講通讀，就是要對(duì)學(xué)科文本進(jìn)行全面解讀，從整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、能力階梯提升標(biāo)準(zhǔn)、主題教學(xué)系列設(shè)計(jì)意圖、思維創(chuàng)新模塊構(gòu)建等。只有這樣，在教學(xué)中才能做到鋪墊有據(jù)、延伸有的、游刃有余。第三，章節(jié)文本解讀。首先要讀出本章節(jié)的主題和目標(biāo)（含學(xué)科素養(yǎng)），其次要理解圍繞這個(gè)主題和目標(biāo)選取了哪些素材及素材編寫(xiě)意圖，再次要明了素材編排的內(nèi)在邏輯關(guān)系，最后要明確本章節(jié)的新知內(nèi)容承上啟下的地位。第四，課時(shí)文本解讀。這是對(duì)課時(shí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等的深度解讀，能直擊課堂教學(xué)主題，涵蓋課堂結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)。對(duì)此，教師必須狠下功夫，用心解讀，科學(xué)提煉，因?yàn)檫@是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.教參精讀

教參是編寫(xiě)者對(duì)教材文本的專業(yè)解讀。包含目標(biāo)、要求、重、難點(diǎn)解讀，課時(shí)劃分及教學(xué)策略建議等，有助于教師對(duì)教材文本內(nèi)涵的精準(zhǔn)把握。教參僅可作為解讀教材的參考，不能完全照搬，否則教師對(duì)教材的開(kāi)發(fā)、活用就會(huì)受到牽制，很難做到“因材施教”。

4.資料泛讀

一般來(lái)講，正版教輔是經(jīng)驗(yàn)豐富教師精編且驗(yàn)證實(shí)用的資料，其素材相當(dāng)豐富，體例層次感較強(qiáng)，凸現(xiàn)了學(xué)科的雙基點(diǎn)、重難點(diǎn)、學(xué)法與策略、創(chuàng)新思維及學(xué)科素養(yǎng)。謹(jǐn)慎借鑒使用，對(duì)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)方向及教學(xué)案、訓(xùn)測(cè)案科學(xué)設(shè)計(jì)大有裨益，值得解讀借鑒。

二、課堂設(shè)計(jì)

課堂是教學(xué)主陣地，課堂活動(dòng)是連接老師和學(xué)生的紐帶，是完成教與學(xué)雙向活動(dòng)的橋梁。課堂設(shè)計(jì)就是要架起這座智慧橋梁，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。設(shè)計(jì)時(shí)要明確做什么、怎么做、達(dá)成度，設(shè)計(jì)力爭(zhēng)連貫一致、科學(xué)有趣、層級(jí)遞進(jìn)、目標(biāo)達(dá)成，再圍繞主干去篩選素材、充實(shí)元素、科學(xué)編排，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一定是科學(xué)、實(shí)用且高效的。

三、教法與組織教學(xué)

教無(wú)定法，但一定有法。法者，不僅僅講的是教學(xué)方法，更重要的是指教育教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律。教法來(lái)源于向外求學(xué)，也來(lái)源于不斷積累?！皩?shí)踐證明，只有學(xué)科知識(shí)與學(xué)科思想方法并重，才有助于學(xué)生形成一個(gè)既有肉體又有靈魂的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而真正形成學(xué)科的核心素養(yǎng)。”[3]學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)法是不能一蹴而就的，需要逐漸滲透和不斷積累。組織教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要手段，是一個(gè)艱苦卓絕的長(zhǎng)期過(guò)程，因?yàn)楹昧?xí)慣養(yǎng)成非常困難。組織好教學(xué)，不僅是聽(tīng)課率高、教學(xué)質(zhì)量好的保障，而且是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成功的保障。

四、學(xué)情調(diào)研

學(xué)情調(diào)研包括對(duì)學(xué)生心理、知能、學(xué)法、思維、習(xí)慣、學(xué)品、生活經(jīng)驗(yàn)以及家庭教育等情況的全面調(diào)研。因?yàn)橹T多因素構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)力，所以學(xué)情調(diào)研的本質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)力診斷。知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，新知的原生點(diǎn)。一旦清楚，引入鋪墊、課后輔差都可輕松解決。學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新知。能力水平、思維模型對(duì)學(xué)生吸納新知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題（四能）有很大影響，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低與此有關(guān)，教師必須對(duì)個(gè)案進(jìn)行精準(zhǔn)分析，并針對(duì)個(gè)案進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響遠(yuǎn)比能力影響大得多。所以，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)進(jìn)行全面分析，并做長(zhǎng)期規(guī)范與培養(yǎng)，能讓學(xué)生形成好習(xí)慣，且內(nèi)化成性格?！凹医?，國(guó)之教育最基本的細(xì)胞，中華文明古國(guó)的標(biāo)志?！盵4]這道出了家庭教育重要性。家庭教育影響孩子一生，重視、了解家教現(xiàn)狀，學(xué)校教育便可揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而減少家庭教育負(fù)效應(yīng)，助力學(xué)校教育教學(xué)效率最大化。

五、結(jié)語(yǔ)

做好深度備課，教師要經(jīng)歷深研與細(xì)品、精思與內(nèi)化、開(kāi)發(fā)與升華這一漫長(zhǎng)的修煉過(guò)程。真正的優(yōu)質(zhì)教案是教師千辛萬(wàn)苦、千錘百煉做出的珍品，而深度備課是優(yōu)質(zhì)教案的編寫(xiě)前提。青年教師要站穩(wěn)課堂，快速成長(zhǎng)，就必須腳踏實(shí)地、深入扎實(shí)地做好深度備課工作，一步一個(gè)腳印地往前走。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2018： 82.

[2]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2022：5.

[3]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社， 2018：145.

[4]東纓.大教育三部曲之一：教育大境界[M].北京：教育科學(xué)出版社， 2007：203.

A Fast Track for the Growth of Young Teachers———Discuss on Deep Lesson Preparation

Hou Ming

（Shehong City No. 8 Primary School， Sichuan Province， Shehong 629200，China）

Abstract： The introduction of the new curriculum standards has made the importance of cultivating students core competencies more prominent， and the core competencies of teachers directly affect the cultivation of subject core competencies. Deep lesson preparation is not only a basic skill for teachers， but also highlights their core competencies. It is not only a prerequisite for writing high-quality lesson plans， but also a fundamental guarantee for teachers to stand firm in the classroom. Text study， classroom design， teaching methods and organization， and student situation research are important contents of in-depth lesson preparation. Young teachers can only create high-quality classrooms by down-to-earth and in-depth lesson preparation from these aspects.

Key words： young teachers； deep lesson preparation； text study； classroom design； teaching method and organizational teaching；research on academicsituation