新課程背景下高中歷史大單元教學(xué)的實(shí)施路徑探究

劉華

摘 要：在新課程背景下，在高中歷史教育教學(xué)過程中需要充分做到與時(shí)俱進(jìn)，明確新目標(biāo)的具體要求，同時(shí)要落實(shí)大單元教學(xué)的核心原則，從而在教師的引導(dǎo)下使相關(guān)歷史知識可以進(jìn)行充分整合，明確相關(guān)單元主題，從而在創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)體系的過程中使學(xué)生融入其中，對相關(guān)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握，構(gòu)建更為健全完善的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供支持。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)實(shí)踐之中，為其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持?；诖耍恼轮攸c(diǎn)探究新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史大單元教學(xué)的實(shí)施路徑等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中歷史；大單元教學(xué)；實(shí)施路徑

中圖分類號：G633.51?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2023）33-0132-04

一、 引言

在“雙減”政策和新課改逐步落實(shí)的背景之下，針對高中歷史教學(xué)來說，教師需要在大單元教學(xué)理念的融入過程中體現(xiàn)出大單元教學(xué)效能，同時(shí)也要優(yōu)化教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生積極融入其中，把核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為基本導(dǎo)向，讓學(xué)生對歷史知識進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)。同時(shí)把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化各類知識的融會貫通，明確單元教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，從而確保學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率得到切實(shí)提升，為其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 大單元教學(xué)的概述

20世紀(jì)90年代出現(xiàn)大單元教學(xué)理念，在學(xué)術(shù)界及教育研究領(lǐng)域、應(yīng)用領(lǐng)域都對大單元教學(xué)高度重視，一線教師和學(xué)者都在教育教學(xué)工作中高度關(guān)注大單元教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而在整體教學(xué)過程中進(jìn)行充分融入，使單元的相關(guān)知識形成系統(tǒng)化和整體化，讓相關(guān)單元形成一個(gè)有機(jī)整體，從而在切實(shí)整合資源、挖掘其根本的背景下體現(xiàn)整體教學(xué)效果，為學(xué)生理論基礎(chǔ)的夯實(shí)和各類知識的系統(tǒng)整合優(yōu)化完善提供根本支持，同時(shí)也為學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。在新課程背景下，對高中歷史教學(xué)來說，越來越關(guān)注大單元教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過新課程核心素養(yǎng)的切實(shí)融入，在大單元教學(xué)過程中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等相關(guān)方面的融入和強(qiáng)化，并且在大單元教學(xué)過程中使相關(guān)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)系統(tǒng)完善的整體，在相互之間進(jìn)行更加緊密的聯(lián)系，這樣可以確保學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)歷史知識點(diǎn)進(jìn)行更充分理解和認(rèn)知，在靈活應(yīng)用和強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)鞏固的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到切實(shí)培養(yǎng)。

在大單元教學(xué)過程中，需要把新課程中所要求的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效融入，在宏觀層面對歷史教學(xué)進(jìn)行深入分析，對教材中的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行切實(shí)提煉和有效整合，這樣可以在明確教學(xué)主題的基礎(chǔ)上使學(xué)生充分了解歷史學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分分析和有效整合，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供根本支持。因此，教師需要在大單元教學(xué)實(shí)踐中充分明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，把握新課標(biāo)的具體內(nèi)容，然后在教學(xué)安排和課程設(shè)計(jì)方面進(jìn)行精準(zhǔn)優(yōu)化和有效重組，從而為高中歷史大單元教學(xué)取得良好成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、 新課程背景下高中歷史大單元教學(xué)的實(shí)施路徑分析

在高中歷史教學(xué)過程中，要想確保大單元教學(xué)在實(shí)踐過程中有效實(shí)施，使得新課程中所涉及的歷史學(xué)科素養(yǎng)能夠得到有效融入，教師需要在教學(xué)實(shí)施路徑方面不斷優(yōu)化和切實(shí)完善，要確保學(xué)生對大單元教學(xué)有充分認(rèn)知，并且有顯著融入熱情。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下使其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到切實(shí)培養(yǎng)，在唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證等方面都有相應(yīng)的成長和進(jìn)步，從而為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要支持。具體來說，教師可以在以下幾個(gè)方面落實(shí)相應(yīng)的實(shí)施路徑。

（一）切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生時(shí)空觀念，體現(xiàn)大單元教學(xué)實(shí)效

在高中歷史教學(xué)過程中，想要確保學(xué)生可以在歷史大單元教學(xué)過程中全身心融入，教師要著重針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分了解，在明確學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)和理解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，使其具備應(yīng)有的時(shí)空觀念，這樣才能充分強(qiáng)化學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，使學(xué)生可以按照相對的時(shí)間順序，對歷史事件進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和梳理，明確其中的核心內(nèi)涵，從而在充分具備時(shí)空觀念、強(qiáng)化理解效果的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在大單元教學(xué)過程中可以融入其中，并且為其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供根本支持。

例如，在針對從中華文明起源到秦漢大一統(tǒng)封建國家的建立和鞏固等單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要切實(shí)明確單元主題，并且結(jié)合不同課文內(nèi)容進(jìn)行各類知識的整合和優(yōu)化完善，在有機(jī)結(jié)合的工作中使學(xué)生可以得到正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在具備時(shí)空觀念和歷史發(fā)展邏輯的基礎(chǔ)上，有效融入大單元教學(xué)過程中來。在具體的教學(xué)過程中，教師要有效通過思維導(dǎo)圖以及表格、坐標(biāo)系等相關(guān)形式，對中華文明的起源以及秦漢統(tǒng)一多民族封建國家建立的時(shí)間線進(jìn)行有效標(biāo)注，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的作用下，進(jìn)一步充分明確相關(guān)歷史事件所呈現(xiàn)的時(shí)間順序，這樣可以讓學(xué)生在多種教學(xué)形式的作用下，通過對單元知識的整合和有機(jī)結(jié)合，在多種形式形下體現(xiàn)出對時(shí)間順序的理解效果。

除此之外，教師也可以通過三維坐標(biāo)系模式，對三國時(shí)期以及魏晉南北朝和隋唐時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈絡(luò)以及時(shí)間演變順序進(jìn)行有效呈現(xiàn)，在三維坐標(biāo)系的作用下使學(xué)生對整個(gè)單元的時(shí)間順序和發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行充分梳理，這樣可以讓學(xué)生對歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系和時(shí)間順序更充分明確，在引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析理解效果的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的思維能力也可以得到有效強(qiáng)化，進(jìn)而通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分融入讓學(xué)生的時(shí)空觀念得到進(jìn)一步優(yōu)化，從而為其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。

（二）培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要想確保高中歷史大單元教學(xué)能夠得到有效實(shí)施，教師需要高度關(guān)注學(xué)生唯物史觀的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過程中可以通過大單元的有效整合和知識的融會貫通，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)其中的歷史文化和相關(guān)核心內(nèi)涵，然后通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效融入，讓學(xué)生在新課程改革的過程中可以深刻領(lǐng)會其中所呈現(xiàn)的唯物史觀和蘊(yùn)含的文化精神歷史意義等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)在潛移默化中有效強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。教師需要針對歷史教學(xué)中所涉及的各類唯物史觀內(nèi)容進(jìn)行收集整理和挖掘利用，以培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為基本導(dǎo)向，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)以史為鑒，構(gòu)建與之相應(yīng)的歷史知識體系，強(qiáng)化其解決現(xiàn)實(shí)問題的基本能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識到歷史事件發(fā)展和人物的形象性，故事性和代表性。

例如，在明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)等整體歷史大單元教學(xué)過程中，可以充分掌握相關(guān)歷史知識點(diǎn)，并且對其中所涉及的歷史時(shí)空問題、發(fā)展問題以及文化內(nèi)涵和政治體制等內(nèi)容進(jìn)行更充分的了解和認(rèn)知。教師在大單元教學(xué)過程中也要著重針對單元教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘和整合利用，在教師的引導(dǎo)下可以通過思想的有效引導(dǎo)和教育元素的充分挖掘，讓學(xué)生融入其中，從而為學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的切實(shí)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也讓學(xué)生更充分感受大單元教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)資源整合利用的背景下使學(xué)生更充分挖掘其中所蘊(yùn)含的唯物史觀和根本價(jià)值，并且進(jìn)一步聯(lián)系當(dāng)前的教育核心和社會熱點(diǎn)，這樣可以在融會貫通的過程中使學(xué)生可以認(rèn)識到唯物史觀所呈現(xiàn)的創(chuàng)新發(fā)展成效和歷史文化發(fā)展脈絡(luò)。在明確教學(xué)改革和素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使得新課程背景下的高中歷史大單元教學(xué)取得更加明顯成效。同時(shí)，教師要高度關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，進(jìn)一步融入理想信念教育，讓學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)使目標(biāo)得到確立，在逐步落實(shí)和分解的過程中體現(xiàn)更加良好的人才培養(yǎng)效果，為促進(jìn)高中歷史教學(xué)價(jià)值使命的完成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化史料實(shí)證，確保知識得到拓展延伸

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要想確保高中歷史大單元教學(xué)取得更明顯的實(shí)效，在教學(xué)實(shí)施的過程中也要確保學(xué)生具備應(yīng)有的史料實(shí)證素養(yǎng)，通過史料的實(shí)證讓高中學(xué)生可以在歷史教學(xué)過程中結(jié)合史料的具體內(nèi)容，對相關(guān)知識內(nèi)涵和文化價(jià)值進(jìn)行充分吸收、內(nèi)化和有效整合，從而為學(xué)生知識的拓展和延伸，以及知識的融會貫通能力的增強(qiáng)提供必要支持。教師在大單元教學(xué)過程中，要確保學(xué)生對各類歷史知識可以進(jìn)行充分整合和全面深入理解，讓學(xué)生在各類史料的分析和論證過程中，可以通過相關(guān)數(shù)據(jù)信息的整合和文獻(xiàn)的支持作用，把握歷史學(xué)科的深刻內(nèi)涵，明確歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，然后教師在大單元教學(xué)過程中進(jìn)行各類教學(xué)資料和資源的拓展延伸以及豐富完善，這樣可以確保高中歷史教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，同時(shí)也體現(xiàn)出真實(shí)性和實(shí)效性，讓各類歷史知識點(diǎn)得到融會貫通，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證的過程中，使其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到切實(shí)培養(yǎng)。

例如，在中華人民共和國成立和社會主義建設(shè)的單元內(nèi)容進(jìn)行大單元課堂教學(xué)過程中，要高度關(guān)注學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向和有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在具備良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，對中華人民共和國成立及社會主義過渡和社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展等內(nèi)容史料進(jìn)行充分理解和有效實(shí)證，同時(shí)也讓學(xué)生對相關(guān)歷史知識進(jìn)行獨(dú)立思考和深入探究，在明確歷史事件根源的基礎(chǔ)上進(jìn)行追根溯源，深入學(xué)習(xí)把握歷史知識的核心內(nèi)涵和本質(zhì)要求，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更充分強(qiáng)化自身的認(rèn)知，在各類史料的拓展延伸過程中使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野進(jìn)一步拓展。同時(shí)，突破課本知識的局限性，讓學(xué)生在具備歷史價(jià)值觀和歷史創(chuàng)新發(fā)展導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，可以更充分融入歷史教學(xué)過程中來，這樣可以體現(xiàn)史料的支持價(jià)值。教師在大單元教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對各類問題進(jìn)行充分掌握和深入研究，以此作為切入點(diǎn)讓學(xué)生對相關(guān)歷史人物進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和有效思考，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)歷史人物、歷史事件的理解認(rèn)知。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生融入對史料的探究和挖掘，這樣可以為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)提供必要支持，也讓學(xué)生在大單元教學(xué)過程中通過豐富多元的史料實(shí)證的融入和史料資源的充分整合，對相關(guān)歷史人物有更切實(shí)可行的評價(jià)和深入學(xué)習(xí)，這對學(xué)生史料利用價(jià)值的提升以及史料分析能力的增強(qiáng)有著關(guān)鍵作用。同時(shí)在潛移默化之中有效提升其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，提升學(xué)習(xí)效率

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對高中歷史大單元教學(xué)進(jìn)行推進(jìn)過程中，教師也需要高度關(guān)注學(xué)生歷史解釋能力的有效增強(qiáng)，讓學(xué)生通過相關(guān)史料的充分實(shí)證和歷史知識的融會貫通，使其更充分明確相關(guān)歷史事件背后的深層次內(nèi)涵，進(jìn)而在潛移默化中有效強(qiáng)化其歷史解釋能力。在高中歷史教學(xué)過程中，要通過大單元教學(xué)模式的充分融入，對各類史料進(jìn)行收集整理和整合利用，讓學(xué)生在具體的教學(xué)過程中可以對各類史料進(jìn)行靈活應(yīng)用，明確其中的歷史事件和歷史內(nèi)涵，從而在強(qiáng)化理解、融會貫通的過程中，對相關(guān)事件有更深入的理解和深度學(xué)習(xí)。歷史教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，針對不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分優(yōu)化和有效完善，讓學(xué)生具備更加良好的歷史解釋習(xí)慣，通過史料的收集整理和實(shí)證分析，對其中的深層的內(nèi)涵進(jìn)行有效解釋和充分明確，這樣才能切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的史料實(shí)證能力和歷史解釋水平，從而在根本上提升其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在大單元教學(xué)過程中需要整合單元類的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要進(jìn)行不斷地拓展，使更豐富的史實(shí)資料和相關(guān)信息在教學(xué)過程中得到充分融入，從而在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生在歷史解釋的過程中也可以進(jìn)行有效思考和深度質(zhì)疑，然后在質(zhì)疑的過程中針對相關(guān)資料進(jìn)行收集驗(yàn)證和深入分析，從而為歷史事件的充分論證和切實(shí)強(qiáng)化提供支持，這樣才能充分體現(xiàn)出學(xué)生的歷史解釋能力，使其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到切實(shí)培養(yǎng)。

例如，在改革開放與中國特色社會主義道路單元的教育教學(xué)過程中，教師需要通過教學(xué)活動積極有效的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，并且在合作探究過程中進(jìn)一步深入，推動學(xué)生在探究過程中增強(qiáng)歷史解釋能力，對中國特色社會主義道路的開辟與發(fā)展，以及改革開放以來的巨大成就等各類史料和相關(guān)事件，進(jìn)行整合分析考證探究，從而在更大程度上提升學(xué)生的歷史解釋效果。

（五）有序推動愛國主義教育，強(qiáng)化學(xué)生家國情懷

在高中歷史教學(xué)過程中，也要高度關(guān)注學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，在整體的教育教學(xué)過程中要充分滲透愛國主義教育的相關(guān)內(nèi)容，確保愛國主義教育和大單元教學(xué)進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，這樣才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，使其在新課程背景下具備家國情懷，掌握歷史教學(xué)中所涉及的各類愛國主義教育理念，為學(xué)生的家國情懷的培養(yǎng)和強(qiáng)化提供必要支持，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生在整體教學(xué)過程中可以全身心融入，充分掌握我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡(luò)和歷史進(jìn)程，為其愛國主義精神的培養(yǎng)和家國情懷意識的強(qiáng)化提供必要支持。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在大單元教學(xué)過程中，有效引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的具體內(nèi)容，到課外實(shí)踐中去探索和發(fā)現(xiàn)。

例如，可以組織和引導(dǎo)學(xué)生對歷史古跡進(jìn)行參觀，在實(shí)地對歷史遺跡進(jìn)行充分領(lǐng)悟和認(rèn)知，這樣可以切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生在實(shí)地的考察和分析過程中對歷史知識進(jìn)行更深刻領(lǐng)悟，同時(shí)對相關(guān)歷史事件和人物也可以進(jìn)行緬懷，這樣可以在潛移默化之中有效強(qiáng)化學(xué)生對我國歷史文化的熱愛和認(rèn)可，從而在更大程度上強(qiáng)化其愛國主義意識和家國情懷認(rèn)知，對歷史文物有相應(yīng)的保護(hù)責(zé)任和使命感。同時(shí)在整體的教育過程中，教師也可以通過大單元教學(xué)的順利推進(jìn)為理論和實(shí)踐的充分落實(shí)奠定基礎(chǔ)。在具體操作過程中可以舉辦歷史故事會，或者歷史人物辯論會、歷史事件座談會等多種形式，積極引導(dǎo)和吸引學(xué)生參與其中，在積極主動地參與和探究過程中，使學(xué)生的理論知識和歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容得到補(bǔ)充和拓展延伸，在鞏固歷史知識強(qiáng)化歷史知識應(yīng)用的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的歷史知識探究欲望和傳統(tǒng)文化歷史內(nèi)涵深入理解熱情得到激發(fā)，從而在理論和實(shí)踐的整合過程中使學(xué)生對中華民族的歷史文化有更深入的理解，在明確歷史內(nèi)涵的基礎(chǔ)上使其更充分強(qiáng)化自身的家國情懷意識和愛國主義思想。同時(shí)通過新課程理念的充分融入，讓學(xué)生的主體地位得到有效確立，在潛移默化之中增強(qiáng)其歷史思維能力和理解效果，對史料有更深入的把握和充分應(yīng)用，從而為學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供根本支持，同時(shí)也強(qiáng)化其大單元教學(xué)成效，為各類知識的靈活應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、 結(jié)論

從上面的探究中可以切實(shí)看出，對高中歷史教學(xué)來說，在實(shí)踐過程中需要教師明確新課改的具體要求。特別是在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容和深刻內(nèi)涵理解方面要有效強(qiáng)化，進(jìn)而確保大單元教學(xué)全過程可以充分融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的各類內(nèi)容和深刻內(nèi)涵，以此體現(xiàn)應(yīng)有的大單元教學(xué)效果，在各類實(shí)施策略的系統(tǒng)推進(jìn)背景下使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，這對高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用。

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