“三全育人”背景下課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐與探索

牛軍　陳華敏　李定珍

[摘 要]“三全育人”教育理念為地方本科高校教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和思考。文章首先闡述了“三全育人”背景下課程思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，然后以“電子領(lǐng)航者”課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，探討了課程思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、 建設(shè)任務(wù)、建設(shè)實(shí)踐、建設(shè)成效等，以期為實(shí)現(xiàn)“三全育人”戰(zhàn)略目標(biāo)提供參考和幫助。

[關(guān)鍵詞]“三全育人”；課程思政；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；實(shí)踐

為全面加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，培育德智體美勞全面發(fā)展的人才，2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，提出堅(jiān)持“三全育人”原則，即全員、全過程、全方位育人[1]?！叭恕苯逃砟顬榈胤奖究聘咝＝逃虒W(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和思考[2]?！叭恕崩砟钕?，高校專業(yè)課課程思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)尤為重要。課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高校在構(gòu)建全員、全過程、全方位、全課程育人的大格局下，各類專業(yè)課教師形成育人合力，是全面落實(shí)“三全育人”教育理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)人才培育質(zhì)量的重要舉措[3]。

一、課程團(tuán)隊(duì)研究基礎(chǔ)

南陽(yáng)理工學(xué)院“電子領(lǐng)航者”課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要依托信息工程學(xué)院電子信息工程專業(yè)和電子信息工程教研室。目前，電子信息工程專業(yè)為河南省特色專業(yè)、河南省首批“一流本科專業(yè)”建設(shè)點(diǎn)，電子信息工程教研室為河南省優(yōu)秀基層教學(xué)組織。該專業(yè)教師均主持或完成過校級(jí)以上教學(xué)研究項(xiàng)目。教研室經(jīng)常開展教研活動(dòng)，形成了集體備課、集中研討交流、積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)等良好的工作狀態(tài)，團(tuán)隊(duì)教研氛圍良好，建設(shè)基礎(chǔ)厚實(shí)。

為有效推進(jìn)專業(yè)的課程思政教育理念，電子信息工程教研室建立了良好的集中備課、集體研討制度，并多次組織教師開展集體學(xué)習(xí)，針對(duì)課程思政建設(shè)的理念、方法、思政元素的挖掘、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)等開展廣泛研討和交流，使團(tuán)隊(duì)成員對(duì)課程思政的理念和標(biāo)準(zhǔn)有了較深刻的理解，對(duì)思政元素的挖掘、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、實(shí)施途徑等積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楸緢F(tuán)隊(duì)下一步開展課程思政建設(shè)工作提供有力的支持。

二、建設(shè)目標(biāo)

本團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)主要包括以下四個(gè)方面：

（一）提升團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)能力

團(tuán)隊(duì)教師能夠堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，以提高自身課程思政教學(xué)能力為抓手，深入學(xué)習(xí)課程思政育人相關(guān)理念和方法技巧，在具備較高專業(yè)水平的同時(shí)，不斷提升自身的政治文化素養(yǎng)，達(dá)到“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正、專業(yè)精”的標(biāo)準(zhǔn)[4]。

通過數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)和電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化等3門重要的電子技術(shù)專業(yè)核心課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)專業(yè)能力的學(xué)習(xí)和掌握；同時(shí)進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，向?qū)W生傳遞做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，鼓勵(lì)學(xué)生肩負(fù)起民族復(fù)興的理想和責(zé)任。

最終，將團(tuán)隊(duì)教師打造為既能在電子技術(shù)方面教書育人，又能在思想道德品質(zhì)方面立德樹人的“領(lǐng)航者”，成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好教師。

（二）提升團(tuán)隊(duì)課程育人效果

1.使學(xué)生能夠把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)與科學(xué)精神結(jié)合起來(lái)，提高正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，明白做人做事的基本道理。

2.使學(xué)生具有工程倫理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.能夠引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的理解、掌握、拓展與深化，肩負(fù)起民族復(fù)興的理想和責(zé)任。

4.通過課程思政使課堂富有溫度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛和投入。

（三）開展課程思政教學(xué)重難點(diǎn)研究

1.分析當(dāng)代大學(xué)生的思維特點(diǎn)和思想傾向，研究如何把課程思政自然引入，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果，破解課程思政教學(xué)難點(diǎn)。

2.重點(diǎn)提升教師的專業(yè)學(xué)養(yǎng)，促使其達(dá)到“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正、專業(yè)精”的標(biāo)準(zhǔn)，做到“教育者先受教育”。

3.構(gòu)建一套行之有效的課程思政評(píng)價(jià)體系，能夠客觀評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期育人目標(biāo)。

（四）形成一批教研成果并推廣應(yīng)用

形成一批課程思政樣板課、課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例、課程思政特色教材、校級(jí)和省級(jí)一流課程等優(yōu)秀教研成果，輻射帶動(dòng)電子類相關(guān)專業(yè)其他課程的思政育人工作，營(yíng)造專業(yè)思政育人的良好氛圍，并進(jìn)一步在校內(nèi)其他專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行推廣輻射。

三、建設(shè)任務(wù)

結(jié)合上述目標(biāo)，課程團(tuán)隊(duì)確定了以下建設(shè)任務(wù)。

（一）研究課程思政的教學(xué)方式和方法。結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，制訂合理的課堂組織方式和教學(xué)手段，在理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和課堂活動(dòng)中自然融入課程思政育人功能；完善課程評(píng)價(jià)方式方法，注重思政育人效果的過程評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)。

（二）研究課程思政教學(xué)載體。抓住“做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”三條主線，深入挖掘課程的思政元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例。

（三）研究課程思政教學(xué)途徑。研究如何依托課堂講授、問題研討、工程實(shí)踐訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作、教師示范等多種教學(xué)途徑，自然引入家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、工程倫理、職業(yè)道德等課程思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的課程思政育人效果。

課程團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)融入思政元素，力求將思政教育內(nèi)容以幽默詼諧的語(yǔ)言、以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式自然和諧地融入教材中，增強(qiáng)思政教育的感染力，給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的體驗(yàn)感與獲得感，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的課程育人目標(biāo)。

四、建設(shè)舉措

（一）教學(xué)方式方法

嚴(yán)格按照OBE教育理念和工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式和線上線下混合的教學(xué)模式，突出對(duì)學(xué)生電子技術(shù)專業(yè)能力的訓(xùn)練和工程師素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，積極響應(yīng)教育部提出的課程思政育人理念，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的課程思政教學(xué)案例，在理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)自然融入課程思政育人功能。教學(xué)評(píng)價(jià)注重過程評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)。具體舉措如下。

1.構(gòu)建一套行之有效的課程思政教學(xué)體系

課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建主要圍繞三個(gè)方面開展。

（1）方法論學(xué)習(xí)

按照“教育者先受教育”理念，聚焦“學(xué)生為中心”，立足“有意義學(xué)習(xí)理論”，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織教師深入學(xué)習(xí)課程思政教學(xué)方法、挖掘課程思政元素，精心設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)案例，關(guān)注學(xué)生求知欲與獲得感。

（2）組織教學(xué)比賽

組織專業(yè)課教師開展課程思政教學(xué)比賽，通過說課、講課等環(huán)節(jié)，總結(jié)提煉實(shí)施課程思政的教學(xué)載體和教學(xué)途徑；通過溝通交流，分享經(jīng)驗(yàn)和成功做法，營(yíng)造濃郁的課程思政教學(xué)研究氛圍。

（3）提升教師學(xué)養(yǎng)

通過教師對(duì)課程思政方法的學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽，提升教師學(xué)養(yǎng)，使專業(yè)課教師達(dá)到“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正、專業(yè)精”的標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點(diǎn)完善教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法和程序評(píng)價(jià)體系，并做到持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的良性閉環(huán)運(yùn)行。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

抓住“做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”三條主線，以“重要人物”“關(guān)鍵事件”“人文精神”“專業(yè)認(rèn)同”等方面為載體，深入挖掘課程的思政元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例。

另外，分析育才目標(biāo)和育人目標(biāo)，從三個(gè)層次分別采用合適有效的教學(xué)方法開展思政育人。

（1）在專業(yè)知識(shí)講授中融入價(jià)值引領(lǐng)，曉之以理，讓學(xué)生明白做人做事的道理；

（2）在知識(shí)應(yīng)用能力訓(xùn)練中融入情感，采用親身體驗(yàn)和情緒感染等方法動(dòng)之以情，使學(xué)生具有信念和情懷，建立正確的人生觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀；

（3）在專業(yè)技術(shù)綜合能力培養(yǎng)過程中，通過情境教學(xué)、行為塑造等方法，引導(dǎo)學(xué)生將價(jià)值觀和情感轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力和德行，使其肩負(fù)起民族復(fù)興的理想和責(zé)任，能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興刻苦學(xué)習(xí)、貢獻(xiàn)力量。

3.以項(xiàng)目為載體重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，在電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)并有效融入課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和工匠精神。

（1）在項(xiàng)目訓(xùn)練中，兩個(gè)學(xué)生一組，分工協(xié)作，共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，構(gòu)建責(zé)任共同體，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義觀念。

（2）帶領(lǐng)學(xué)生分析其在實(shí)踐訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在工程實(shí)踐中要具有細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，要有精益求精的工匠精神，才能設(shè)計(jì)出安全可靠的電子產(chǎn)品。

（二）教學(xué)載體

1.依托重要人物

教師在教學(xué)中，以白衣天使、人民解放軍、志愿者等“最美逆行者”的奉獻(xiàn)精神和職業(yè)素養(yǎng)作為生動(dòng)教材，讓大學(xué)生們?cè)诟袆?dòng)中感悟、在感悟中成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)責(zé)任意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)，努力成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。比如，2020春新冠疫情防控期間，涌現(xiàn)出了許許多多具有良好職業(yè)素養(yǎng)、忘我奉獻(xiàn)精神和高度社會(huì)責(zé)任感“逆行者”，他們?yōu)槲覀儤淞⒘税駱印?/p>

2.依托關(guān)鍵事件

合理借助熱點(diǎn)時(shí)事，用故事引起學(xué)生的專業(yè)興趣，讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的技術(shù)現(xiàn)狀了解更透，知道國(guó)家需要什么樣的人才，引導(dǎo)其樹立正確的職業(yè)觀。例如：

（1）從當(dāng)前芯片被國(guó)外封鎖，引入美國(guó)對(duì)我國(guó)科技發(fā)展的打壓，教導(dǎo)學(xué)生“科技興則民族興”，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，努力為國(guó)家科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略做出重大貢獻(xiàn)；

（2）從華為公司受到美國(guó)打壓而巋然屹立，說明“只要你不停下腳步，沒有人可以讓你倒下”，教育學(xué)生樹立自強(qiáng)自立的精神意識(shí)。

3.傳播人文精神

結(jié)合課程內(nèi)容，梳理學(xué)科發(fā)展歷史，著重介紹中國(guó)的發(fā)展成就，增加學(xué)生的“文化自信”。

（1）收集正能量的時(shí)事新聞，積極轉(zhuǎn)化為與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的素材，有效利用線上平臺(tái)同學(xué)生開展主題討論，引導(dǎo)學(xué)生建立強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，促使學(xué)生了解時(shí)事，并進(jìn)一步培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感；

（2）以南陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)生多次參加全國(guó)性電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲得大獎(jiǎng)，畢業(yè)生在南方深受好評(píng)，學(xué)院在南方被譽(yù)為“內(nèi)地小清華”等事例與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生不要自卑，自信自強(qiáng)，只要自強(qiáng)自立就能贏得尊重。

4.教師行為示范

教師在教學(xué)過程中，通過自身行為表現(xiàn)出的人格魅力、職業(yè)規(guī)范、專業(yè)素養(yǎng)等感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀產(chǎn)生無(wú)聲的影響。

（1）教師在上課時(shí)嚴(yán)格遵守時(shí)間規(guī)定，每節(jié)課都能夠提前10分鐘到教室，從不提前下課，認(rèn)真對(duì)待課堂上的每一分鐘；認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，授課課件制作精美，內(nèi)容駕輕就熟、條理清晰。這樣對(duì)學(xué)生的感染就是做人做事要誠(chéng)實(shí)守信、遵規(guī)守紀(jì)、愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)；

（2）教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)，遇到設(shè)計(jì)結(jié)果存在哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的瑕疵，也絕不輕易放過，而是堅(jiān)持一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，反復(fù)修改，直到取得完美的結(jié)果為止，從中讓學(xué)生感受到精益求精的工匠精神。

5.帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

專業(yè)教師可以利用暑假或其他節(jié)假日時(shí)間，帶領(lǐng)電子類專業(yè)學(xué)生到小區(qū)開展“義務(wù)家電維修”活動(dòng)，利用專業(yè)特長(zhǎng)，為身邊的群眾奉獻(xiàn)愛心。通過該活動(dòng)，既能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升他們的技能水平和職業(yè)素質(zhì)，又能夠讓學(xué)生有以下收獲：（1）在活動(dòng)中相互交流，增強(qiáng)社區(qū)凝聚力和歸屬感，正確理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀；（2）增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，正確地處理家電垃圾，減少對(duì)環(huán)境的污染；（3）獲得更多的社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，有助于在未來(lái)發(fā)揮更積極的作用，成為更有價(jià)值的人才。

結(jié)束語(yǔ)

本研究基于“三全育人”背景，結(jié)合南陽(yáng)理工學(xué)院“電子領(lǐng)航者”課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，開展“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究，包括建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)任務(wù)和建設(shè)舉措等三個(gè)方面。經(jīng)過不懈的努力，“電子領(lǐng)航者”課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建成了高水平的、電子類專業(yè)“課程思政”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探究利用項(xiàng)目為教學(xué)載體，提高“課程思政”與專業(yè)課的融合度，取得了良好的育人效果。本研究證實(shí)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在教師隊(duì)伍培育、思政教育、課程思政育人效果中的重大作用，為“三全育人”背景下“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革發(fā)展提供了參考。

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作者簡(jiǎn)介：

牛軍（1971— ），男，漢族，河南南陽(yáng)人，南陽(yáng)理工學(xué)院信息工程學(xué)院，教授，博士。

研究方向：電子設(shè)計(jì)方面。

陳華敏（1979—），女，漢族，湖北荊門人，南陽(yáng)理工學(xué)院信息工程學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：電子設(shè)計(jì)方面。

李定珍（1972—），女，漢族，河南南陽(yáng)人，南陽(yáng)理工學(xué)院信息工程學(xué)院，教授，碩士。

研究方向：無(wú)線電能傳輸、智能儀器測(cè)試及控制等。

基金項(xiàng)目：本文系2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目：“三全育人”背景下電子信息工程專業(yè)課程思政群建設(shè)的研究與實(shí)踐2021SJGLX541；基于線上線下混合式教學(xué)的《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程“金課”建設(shè)與實(shí)踐研究2021SJGLX540；河南省一流本科課程——豫教[2022]38156；2021年南陽(yáng)理工學(xué)院《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》精品在線開放課程建設(shè)項(xiàng)目；2022年南陽(yáng)理工學(xué)院《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程思政示范課項(xiàng)目；2022年南陽(yáng)理工學(xué)院課程思政特色教材項(xiàng)目《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教程——VHDL版》；河南省示范校建設(shè)專項(xiàng)研究項(xiàng)目“勞模工作室模式下教師創(chuàng)新能力提升的探索與實(shí)踐”SFX202315。