大學(xué)英語課程思政策略思考

[摘 要]目前，全國各大高校逐步在新形勢、新要求下推進(jìn)課程思政建設(shè)，在專業(yè)課程中融合思政育人，著力構(gòu)建思政育人的大格局。在大學(xué)英語課程中科學(xué)地融入思政內(nèi)容，首先要全面理解思政的相關(guān)內(nèi)容，其次從思政建設(shè)的重要性以及如何實現(xiàn)思政育人的大格局入手。文章就以上幾個方面對大學(xué)英語課程的思政建設(shè)展開思考。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；課程思政；策略

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國際的交流與合作日益頻繁，這一新的時代特征，對高校的英語教學(xué)也提出了不一樣的要求?！爸切兄迹惺侵??！彼枷胝谓逃⒆銖男∈伦銎?，從小事抓起，在日常生活中融合高尚的思想品質(zhì)和感恩的一言一行，樹立正確的價值觀念。在大學(xué)英語課堂中如何利用好授課環(huán)境，如何從知識層面、情感層面和實踐層面將思政有效、科學(xué)地融入課堂教學(xué)，提升思政教育的親和力與針對性，幫助大學(xué)生更好地把所學(xué)的知識內(nèi)化，滿足大學(xué)生的成長需求和個體期待，最終成長為全面發(fā)展的人才，是值得思考和探究的一門學(xué)問。

一、思政教育的相關(guān)內(nèi)容

所謂思想政治教育，是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加的有目的、有計劃、有組織的影響，使其成為符合一定社會需求的社會實踐活動[1]。我國的《教育法》規(guī)定：思想政治教育包括對受教育者進(jìn)行的愛國主義、集體主義、社會主義的教育，以及對其進(jìn)行的理想、道德、紀(jì)律、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對于繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。就其中兩點舉例說明，首先，愛國主義教育不僅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是最具號召力的旗幟；是指堅持愛國、愛黨、愛社會主義的高度統(tǒng)一[2]。在大學(xué)教育中不僅要指導(dǎo)學(xué)生具備熱愛祖國、為祖國獻(xiàn)身的思想覺悟，還要堅決同一切阻礙歷史發(fā)展和社會進(jìn)步的敵對勢力、制度進(jìn)行斗爭，推動祖國的繁榮與發(fā)展。愛國主義教育的主要方式體現(xiàn)在集中授課，可以通過講座、廣播、知識競賽、紀(jì)念活動和參觀各類紀(jì)念館、博物館和愛國主義教育基地等方式實現(xiàn)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園等教育基地，并在這一最佳課堂開展愛國主義教育，利用這得天獨厚的優(yōu)勢讓學(xué)生的愛國主義思想得到深深的洗禮。其次，集體主義教育在大學(xué)教育中包括尊重、理解、關(guān)心他人，懂得以集體利益為重進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作的教育，這是為引導(dǎo)學(xué)生為集體服務(wù)，維護(hù)集體榮譽(yù)而進(jìn)行的教育。雖然集體主義教育在不同時代的內(nèi)容有所不同，培養(yǎng)大學(xué)生正確認(rèn)識國家、集體和個人三者之間的利益關(guān)系是當(dāng)代社會主要的集體主義體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在三者發(fā)生矛盾時，懂得以國家、集體利益為重，個人服從集體利益，其中并不是拋棄個人利益，而是應(yīng)該做到三者兼顧。只有增強(qiáng)集體主義觀點，做到熱愛集體、關(guān)心集體，做到集體的團(tuán)結(jié)，才能促進(jìn)社會和諧發(fā)展，因此，這一思政教育內(nèi)容也應(yīng)該貫穿于作為獨立個體的大學(xué)生教

學(xué)中。

其次，課程思政的本質(zhì)也是一種教育，目的就是為了實現(xiàn)立德樹人。思想政治教育是做人的工作，解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”的問題，是我們黨和國家的優(yōu)良傳統(tǒng)和各項工作的生命線。我們社會主義特色的教育所提倡的課程思政就是將知識體系與思想政治教育做到有機(jī)結(jié)合，讓思想政治工作和人才培養(yǎng)互相融合，在教書育人中結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律，把思想政治培育貫穿其中，在學(xué)校教育的建設(shè)和管理中將立德樹人進(jìn)行充分體現(xiàn)。只有用先進(jìn)的思想政治教育建設(shè)引領(lǐng)一流的人才培養(yǎng)，在高校教師的課程中以潤物細(xì)無聲的方式將思政教育貫穿于學(xué)生的生活，才能引人以大道、啟人以大智，積極引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，培養(yǎng)更多中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗。

最后，課程思政建設(shè)需要抓緊教師隊伍這支主力軍、課堂環(huán)境這一主渠道，作為主渠道的課堂環(huán)境的范疇也非常豐富。這主要體現(xiàn)在作為第一課堂的主渠道和主載體，是指教師通過綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材編寫、教學(xué)方法以及考核評價等環(huán)節(jié)，將專業(yè)知識講解與其相互融合，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合[3]；第二課堂是指學(xué)生除了在學(xué)校第一課堂之外的一切學(xué)習(xí)、生活活動，包括參加各類競賽活動、文體活動等，也包括教師通過互聯(lián)網(wǎng)等電訊媒體與學(xué)生的交流溝通；第三課堂是指學(xué)生走出校門實現(xiàn)的社會實踐、畢業(yè)崗位實習(xí)等，這既是人才培養(yǎng)的有機(jī)組成，也是思政教育的重要課堂。這一渠道可以讓學(xué)生通過自身的實踐體驗，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并創(chuàng)新解決問題，還有利于學(xué)生實際體驗我國的國情、民情，在實踐中長知識、增智慧，在實際鍛煉中鍛煉意志；第四課堂是指在校學(xué)生通過各種交際交流活動，走出校門，甚至走出國門的學(xué)習(xí)交流。在國外環(huán)境下，如何管理、引導(dǎo)學(xué)生的意識形態(tài)，也是課程思政教育的重要陣地。

二、思政教育在大學(xué)英語課程中的重要性

大學(xué)各專業(yè)要充分利用好課堂教學(xué)這一主要渠道，努力形成專業(yè)與思政相協(xié)同的效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)“立德樹人”在高校教育中的主旋律，這也明確了課程思政的重要性。如何落實大學(xué)英語的課程思政，首先就要認(rèn)識課程思政的重要意義。教育部于2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出，要推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實立德樹人的任務(wù)。《綱要》強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系以及加強(qiáng)思政在其中的重要性；并且，根據(jù)目前的實際情況，提出了系統(tǒng)性、整體性與協(xié)同性這三點要求。因此，在當(dāng)代思想意識不斷提升、發(fā)展的階段，課程思政在全面做好教書育人、人才培養(yǎng)工作的高等教育中發(fā)揮必要的作用。

唐代杰出的思想家和哲學(xué)家韓愈提出“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。隨著改革開放，尤其全球化的深化，出現(xiàn)了很多為了迎合學(xué)生和家長需求的目的性極強(qiáng)的培訓(xùn)，很多高校出現(xiàn)重育才，相對忽略了對人的培育，在某種程度上讓很多專業(yè)科目的教師可能偏重業(yè)務(wù)的傳授與解答，而忽略了道的

傳授。

以大學(xué)英語課程為例，過去幾十年，高校大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)大多以擴(kuò)展學(xué)生英語專業(yè)知識、提升語言綜合運(yùn)用能力，強(qiáng)化高校學(xué)生對聽、說、讀、寫、譯專業(yè)技能的訓(xùn)練以及全國大學(xué)英語四、六級等級考試為主。以四、六級考試為例，很多教師在課程講授中，會根據(jù)考試要求和內(nèi)容，開設(shè)針對性的培訓(xùn)和講解，在此過程中，教師和學(xué)生更關(guān)注的是講什么，或者根據(jù)熱點時政新聞的發(fā)生應(yīng)該補(bǔ)充什么內(nèi)容，很少有教師會提到為什么這么講，或者為什么需要設(shè)置這樣一個等級標(biāo)準(zhǔn)，不同的等級說明了什么或者給大學(xué)生在未來就業(yè)帶來什么優(yōu)勢。這就極度容易造成學(xué)生為了過級而過級，即便通過了全國的英語等級考試，也并不能十分清楚地理解等級考試設(shè)置的背景、意義，無法完全知曉在世界經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境下，國際資本市場與我國資本市場相結(jié)合對人才需求的提升，從另一角度講，這是思政建設(shè)在大學(xué)英語課程中暗含的世界觀、人生觀和價值觀培育的體現(xiàn)。

我國的儒家經(jīng)典《大學(xué)》中提到，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！备咝２煌恼n堂都是思政育人的主渠道、主戰(zhàn)場，我國高校大學(xué)英語課程也不能僅停留在講授英語相關(guān)的專業(yè)知識理論，拓展學(xué)生的應(yīng)用技能上，而是應(yīng)該在新時代的大環(huán)境、大背景下，緊密圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、人文素養(yǎng)、法律意識和道德修養(yǎng)等方面將專業(yè)知識講解與能力培養(yǎng)、價值觀念的塑造有機(jī)結(jié)合，在基于世界形勢和我國國情的基礎(chǔ)上，將中國文化、中國智慧融入課程，講清中國傳統(tǒng)價值觀念，對比中西方文化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、課程思政融入大學(xué)英語課程中的策略

愛因斯坦關(guān)于教育的見解也尤其深刻，他非常重視學(xué)校教育的作用。愛因斯坦曾在《論教育》的演講中提到“學(xué)校一直是將傳統(tǒng)財富從一代轉(zhuǎn)移到下一代的重要手段”。如果將傳統(tǒng)中華美德作為主要內(nèi)容融入課程思政，這個道理更適宜當(dāng)今高校教學(xué)。愛因斯坦還提到學(xué)校只強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的傳授和考試結(jié)果導(dǎo)向的話，終究不利于學(xué)生完整人格的培養(yǎng)。他認(rèn)為，學(xué)校教育的核心是培養(yǎng)一個人格完整的人。因此，作為高校大學(xué)英語教師，需要在教學(xué)過程中不斷自省如何在講授專業(yè)知識的過程中發(fā)揮指引學(xué)生明辨是非的作用。

（一）提高大學(xué)英語教師自身的思想政治理論水平

大學(xué)英語教師首先要明確自身在課堂上主導(dǎo)作用，從國家教育方針、社會發(fā)展需求、學(xué)生素養(yǎng)需求等方面深刻認(rèn)識到提高自己思政素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)、科研中尋求自身不足，全面、務(wù)實地貫徹求實重教、立德樹人的教育要求。大學(xué)英語課程中的思政是將思想政治教育的元素融入英語授課中，而思想政治教育元素十分豐富，包括理想信念、知識理論、價值觀念等，大學(xué)英語教師只有在提前充分正確了解這些內(nèi)容后，才能在授課環(huán)節(jié)加以運(yùn)用、施以影響。目前，不論線上、還是線下，教育部門和各大高校都開展了多種形式的思想政治課程理論骨干教師研修班等培訓(xùn)活動。大學(xué)英語教師除了自己探究英語教學(xué)與課程思政的共同點、提升英語語言教學(xué)中的育人方法與規(guī)律、創(chuàng)立良好的育人環(huán)境、幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自信心、找到民族文化歸屬感，各大高校還可以利用自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮本校思政專業(yè)教師的帶頭作用，促進(jìn)學(xué)科間的交流、溝通，指導(dǎo)大學(xué)英語教師快速掌握課程思政中最基本、最核心的內(nèi)容，實現(xiàn)集眾人之長，做學(xué)生的標(biāo)桿和榜樣。

（二）提升課程思政內(nèi)容融合的能力

大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，具體可以分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、文化目標(biāo)、情感目標(biāo)和策略目標(biāo)五大模塊，因此，在大學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)該樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)思想，實現(xiàn)從知識增長到精神成長的過程。尤其是如何借助英語這一工具，讓大學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中受到思想觀念、價值理念、道德品質(zhì)、理想信念等的啟發(fā)，獲得全面發(fā)展。

首先，大學(xué)英語教師需要了解學(xué)生的個體差異。只有了解了不同學(xué)生的知識儲備、興趣愛好、脾氣性格，才能在課程思政中做到因材施教；其次，提升課程設(shè)計的能力。在每一堂課的準(zhǔn)備、設(shè)計環(huán)節(jié)，要重視教材與補(bǔ)充內(nèi)容的重要性，因為授課內(nèi)容直接關(guān)系到課堂預(yù)期效果的取得。在此過程不僅需要教師在教書環(huán)節(jié)主動摸索，也可以借助中外教育教學(xué)書籍，或者請教身邊資歷較深教師，綜合眾家智慧，提升預(yù)期目標(biāo)；再次，科學(xué)地進(jìn)行課程思政評估。大學(xué)英語教師不僅要在授課過程中注重自身成長，還要利用授課過程對學(xué)生的思想政治素質(zhì)進(jìn)行全面評估；并且，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性自我評估。只有對教學(xué)效果進(jìn)行及時反思，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，促進(jìn)教學(xué)工作。因為，任何教學(xué)環(huán)節(jié)，對于問題的反思，都是積極推動課程思政發(fā)展以及教師個人發(fā)展的重要手段。

（三）消除“思政”會削減專業(yè)知識學(xué)習(xí)的誤解

對于在專業(yè)知識傳授的課堂中加入思政內(nèi)容，有個別教師認(rèn)為，如果思政內(nèi)容加入得過于生硬，會影響自己的教學(xué)效果。但是，教學(xué)是為了實現(xiàn)一定的目的，需要采取合適的手段。如果處理得當(dāng)，課程思政就會像一把調(diào)料，融入英語教學(xué)這一佳肴中，讓學(xué)生獲益，達(dá)到育人的功效。另外，還有的年輕教師可能心存某種教育誤區(qū)，認(rèn)為自己的職責(zé)就是單純上好課，傳授好英語知識即可，對于學(xué)生的思想政治教導(dǎo)，應(yīng)該由學(xué)校專門管理學(xué)生思想工作的教職員工負(fù)責(zé)，存在這種心理誤區(qū)的教師，沒有充分認(rèn)識到教書育人的本質(zhì)。師者，傳道授業(yè)解惑也，教師不僅需要解答專業(yè)學(xué)識方面的疑問，還需要解答學(xué)生成長中遇到的問題，引導(dǎo)其樹立正確的成長觀念。尤其是在如今智能化時代，人們對網(wǎng)絡(luò)存在極大的依賴，網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜，大學(xué)生尚未形成健全的辨識能力，這就更需要教師把對學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)放在重要位置，也只有這樣，才不愧對于教師是人類靈魂工程師的稱號。

結(jié)束語

正確理解和把握新時代課程思政的內(nèi)涵、重要性并積極尋求其融入大學(xué)英語教學(xué)中的策略，充分發(fā)揮其在專業(yè)學(xué)習(xí)中的思想政治教育功能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。作為高校大學(xué)英語教師，要不斷增強(qiáng)自身德育意識，努力提升德育能力，將自己講授的每一堂課做到求真、求實，才能幫助學(xué)生提升專業(yè)能力，實現(xiàn)精神成長。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王瑜（1983— ），女，漢族，山東臨沂人，信息工程大學(xué)洛陽校區(qū)，講師，碩士。

研究方向：應(yīng)用語言學(xué)與英語教學(xué)。