提高核心競爭力，打造理想團隊

摘 要：教學教研是初中政治教師在教學過程中的一項重要任務(wù)，而提升初中政治教研組的教學水平，提高教研組核心競爭力是教研工作的中心任務(wù)。因此，初中政治教師需要秉持奉獻敬業(yè)的精神，培養(yǎng)團隊合作意識，積極開展各項教學工作，共同打造一個堅不可摧、團結(jié)奮進、不畏困難的初中政治教研團隊。

關(guān)鍵詞：初中政治；政治教研；團隊建設(shè)

作者簡介：顧聲威（1988—），男，江蘇省鹽城市鹿鳴路初級中學。

對于每一個學科組而言，教研是學科組人員教學教研的中心。每個學科都有其獨特的特質(zhì)，政治學科作為初中課程不可或缺的一部分，初中政治教師應(yīng)該致力于發(fā)揮優(yōu)勢，并將政治教學工作積極融入初中教學大局中，同時努力提升自身的理論水平和教學能力。

一、價值共識的建立與維護

在團隊中建立和維護價值共識至關(guān)重要，因為價值觀是人類行為的指引，引導著每個人的行動。良好的價值觀可以凝聚團隊力量，規(guī)范個人的言行舉止，提高團隊能力，并增強每個團隊成員的團結(jié)協(xié)作意識。

（一）樹立責任意識

每位教師都應(yīng)該有明確的責任意識，帶著責任感和憂患意識去組織教學活動和實踐。同時，在完成教學任務(wù)和實踐后，教師應(yīng)主動進行自我反思，找出自身不足和問題解決方法中的缺陷。

例如，在學習《遵守社會規(guī)則》這一單元時，教師要明確自己的目標任務(wù)，并積極主動地完成自己所負責的工作。我們生活在一系列規(guī)則之下，出行要遵守交通規(guī)則，上學要遵守學校規(guī)則……許多看得見或是看不見的規(guī)則圍繞在我們四周。在課程開始之前，可以指派幾名教師統(tǒng)計學生對社會規(guī)則的掌握情況，以便了解他們對相關(guān)知識的理解深度。負責備課的教師應(yīng)充分了解學生的學習能力，然后進行備課。同時，在單元教學結(jié)束時，要對學生進行考核，以全面了解學生對“規(guī)則”這一概念的認知情況。

政治教師應(yīng)積極尋求發(fā)展，依靠持之以恒的努力和學科知識滲透，促進學生全面發(fā)展，并與學校同步前行。

（二）行動勝于口號

在政治日常教學工作中，要注重實際行動，而不是空喊口號，教師應(yīng)將行動作為前進的帆船，以目標為帆，努力完成每個教學任務(wù)。

例如，在學習《師長情誼》這一單元時，教師不能只空談口號，不能讓學生與教師之間的情感停留在口頭或書面上，而是應(yīng)該真正行動起來。教師與學生之間天然存在身份的差異，不能強迫學生與教師親近，更不能通過道德約束給學生施加壓力。相反，教師應(yīng)主動接近學生，了解他們的需求和感受，真正與學生打開心扉進行溝通。在這個過程中，學生可以理解教師的良苦用心，教師也可以了解學生內(nèi)心的真實想法，根據(jù)學生實際情況制訂更有針對性的學習計劃。

同樣，在教學《親情之愛》這一課時，教師團隊不應(yīng)局限于教材內(nèi)容，還應(yīng)讓學生回歸家庭，在家庭中體會家人之間無法用言語表達的情感，讓學生真真切切地體會“親情”這一概念。教研團隊在準備教學課件時，要認識到這一點的重要性，并在此基礎(chǔ)上確定備課內(nèi)容，以提高課堂教學效果。當學生充分體會到家庭的溫暖后，才能更好地理解這一課所要傳達的內(nèi)涵，教師的授課過程也會更有針對性。

（三）做好教研團隊內(nèi)部建設(shè)

教研團隊應(yīng)善于運用榜樣的力量。每個政治教師都有可能成為他人的榜樣，因此要為各位教師提供充分展示自己的平臺，引導每個團隊成員發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點，以取長補短，共同成長，充分發(fā)揮榜樣的力量。團隊成員要目標一致，朝著一個方向努力。當團隊中出現(xiàn)不同聲音時，每位教師首先要獨立思考，適當提出自己的意見，不要進行無謂的爭吵，而是共同商討可行的計劃，一起努力實現(xiàn)目標。一旦計劃開始執(zhí)行，每個人都要做良好的團隊建設(shè)者，不說泄氣話，共同加油鼓勁，為共同目標而努力奮斗。同時，在合作過程當中，教師不要過于在意自身短板，而應(yīng)該充分發(fā)揮自己的長處，為團隊合作貢獻力量。

例如，有的教師善于運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段，他們可以在教研團隊中制作新媒體教學課件，通過新媒體形式展示課堂知識，并與其他教師分享自己的成果，在其他教師的建議下進行修改和完善，從而制作出富有趣味性且能夠充分給學生傳遞知識的課件。有的教師則善于講課，他們可以與其他教師分享自己的課堂教學經(jīng)驗和對學生學情的分析，這樣整個教研團隊就能共同進步。同時，這也能使教研團隊更好地了解當前的教學情況，掌握班級學生對所學知識的掌握程度，從而更好地完成教學任務(wù)。

此外，營造良好的教學氛圍也非常重要。在工作場合，每位教師所說所做都應(yīng)圍繞工作和教學任務(wù)，言論和話題都與所教學科相關(guān)，以營造良好的教學氛圍。在課間或閑暇時間多探討時事熱點和政治新聞，這樣就沒有了討論八卦和負面消息的空間，教研團隊將更專注于當前的教學工作，每位教師都能全身心投入教學任務(wù)中，從而大大提高教學效率。

二、穩(wěn)定且靈活的機制

（一）遵守學校制度規(guī)范

教研組的每位教師都應(yīng)嚴格遵守學校的制度和規(guī)范，并認真執(zhí)行。如對于教研備課組的活動制度、聽課制度、拜師結(jié)對制度等一系列制度，每名教師要保證自己在執(zhí)行時不走樣、不走過場，認真落實每一項制度。同時，教師也應(yīng)積極結(jié)合優(yōu)良傳統(tǒng)中行之有效的方法和制度，構(gòu)建完整有效的新型教研機制。

例如，初中政治教研組應(yīng)制訂適當?shù)募顧C制、懲罰機制、監(jiān)督機制和創(chuàng)新機制，以確保教研工作在推動和落實過程中得以順利進行。同時，還需確保教研工作完成后的糾錯和評價等工作能夠正常展開［1］。在教學實踐和教學任務(wù)中，教師必須保持言行一致、知行合一，并形成團隊經(jīng)過討論所認同并始終執(zhí)行的共識。共識不能是一時沖動的結(jié)果或個別人的決定，而應(yīng)是大家共同認可的。如果某些教師一意孤行，“說一套做一套”，就有可能破壞大家共同建立的信任，從而毀掉團隊艱苦建立起來的共識。因此，在達成共識后，教師必須嚴格認真地執(zhí)行，不能任意行事，只有這樣才能順利完成教研目標，跟上學校發(fā)展的步伐。

（二）建立靈活的教學機制

教研組內(nèi)的機制不應(yīng)一成不變、固化死板，而應(yīng)該因時而變、因人而異，以靈活應(yīng)對各種情況。只有這樣，才能確保教研人員在機制內(nèi)充分發(fā)揮自己的力量，并體現(xiàn)機制的靈活性。

例如，在學習《民主與法治》這一單元時，有些教師不按照教材課時編排，習慣先教授《建設(shè)法治中國》，再講《追求民主價值》。盡管順序不同，但教師追求的教學目標是一樣的。因此，教研團隊不必拘泥于過程和形式，可以讓教師充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學生學習的興趣。有的教師認為在法治下的民主才是真正的民主，所以會先講解法治相關(guān)的內(nèi)容，讓學生充分理解法治下的民主。而有些教師則習慣按照課本內(nèi)容的順序進行講解，認為課本的安排是有道理的。雖然授課順序不同，但實際上都是為了讓學生更好地理解“民主”和“法治”。教研組作為一線工作團隊，在教學活動中難免會面臨復(fù)雜多變的問題，因此，在協(xié)調(diào)運作時不能固守一成不變的機制。過于固定的機制不利于教學實踐的開展，也會限制團隊成員的創(chuàng)造性和積極性，降低教研效率。因此，教研組內(nèi)的各項運作機制都應(yīng)靈活機動，充分發(fā)揮每位教員的長處，共同實現(xiàn)教研目標。

又如，在過去的集體備課活動中，教研組通常會指定一位主備課人，其他人負責對其備課內(nèi)容提出修改和優(yōu)化建議，共同完善備課內(nèi)容。然而，隨著時間的推移，人們發(fā)現(xiàn)了這種機制的弊端：這種機制可能導致一部分教師產(chǎn)生怠惰心理，他們因為自己不是主備課人，所以對待教學活動不夠投入，甚至敷衍了事，從而使得教研活動的效率和質(zhì)量降低［2］。針對這種情況，教研團隊可以進行機制上的調(diào)整，不再單獨指定主備課人，而是讓每位教師都充當主備課人，每個人都要進行完整的備課活動，并分享自己的備課成果。在此基礎(chǔ)上，進行團隊交流和討論，再合作備課。這樣，每個人都對教研內(nèi)容有深入的了解，都能提出自己的意見和建議，明確自己的職責。如果教師沒有進行獨立思考，只是一味地挪用他人的備課成果，這無疑會拖慢整個教研團隊的步伐，不利于提升整體教研水平。

三、改革和推進教研優(yōu)化工作

（一）學會靈活調(diào)整教學

個人方法不能被簡單地套用到其他人身上，更不能作為一種經(jīng)驗盲目應(yīng)用于教研工作。例如，在學習《在集體中成長》一課時，有教師通過課外實踐讓學生體驗集體的概念，并在社會實踐中培養(yǎng)學生的集體意識，收獲了不錯的教學效果。于是，這名教師將自己的經(jīng)驗傳授給其他教師，但有教師選擇了直接照搬照抄這一課外實踐教學模式，殊不知這種實踐活動并不適用于所有課程，導致其教學沒有達到預(yù)期效果。

因此，教師需要綜合考慮獲得的經(jīng)驗，取其精華，去其糟粕，并結(jié)合時代的變化，探索出適應(yīng)當下的教學方法。教研團隊需要重點調(diào)整教學方向和內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的主動學習興趣，并提高教研團隊的工作效率。

（二）調(diào)動教研團隊的積極性

改革的核心在于激發(fā)團隊的積極性。無論是方法改革還是經(jīng)驗改革，改革中所提出的措施應(yīng)該能夠引領(lǐng)教研團隊全力以赴達成教學目標，激發(fā)教研人員的工作積極性，并確保他們能夠更好地完成工作。

例如，某教研團隊在教學《中國人? 中國夢》這一單元時進行了盲目改革，導致學生沒有理解“中國夢”的含義，只是進行了無關(guān)的討論。實際上，如果基礎(chǔ)不牢固，所有的改革都是徒勞的。這樣的改革反而會讓教學效率大大降低，使團隊內(nèi)部失去凝聚力。因此，改革要真正改到點子上，改到團隊中每個人的心里，讓大家以最好的狀態(tài)投入工作［3］。

改革其實在一定程度上也是糾錯的體現(xiàn)。在教研工作中，沒有永遠正確的決策，更沒有完美無缺的教學實踐。教師在工作中難免會出現(xiàn)一些失誤，因此需要在教研工作中不斷反思和評估自己的行為，尋找存在的缺陷和不足，積極改正并提升自己的教研能力，不給教研團隊拖后腿。

結(jié)語

為了提升教研組的核心競爭力，教研團隊需要培養(yǎng)整體合作意識，提高團隊的綜合素質(zhì)，以積極追隨學校的發(fā)展步伐，使教研團隊在教學過程中取得更大的進步。教研團隊的整體建設(shè)是一項龐大而系統(tǒng)的工程，教師要堅定不移地追求提升團隊整體教學水平和綜合素質(zhì)的目標，打造理想的教研團隊。

［參考文獻］

［1］錢偉.立足新課改要求打造“五型”政治教研組［J］.文理導航（上旬），2015（9）：81-82.

［2］金利.新課程背景下中學政治教研工作的調(diào)查與思考［J］.思想政治課教學，2005（1）：28-30.

［3］辛銘.談?wù)勊枷胝涡抡n改下的教研工作［J］.思想政治課教學，2004（11）：31-32，17.