園本親職教育模式的建構(gòu)與實(shí)踐

譚宇?杜周雯妮

摘 要：父母撫養(yǎng)和教育子女要有必需的知識和技能，因此探索并優(yōu)化親職教育是推動家庭教育發(fā)展的重要途徑，事關(guān)幼兒的健康成長。調(diào)查表明，近八成的家長愿意參加親職教育活動。建構(gòu)“線上+線下”的親職教育新模式，建設(shè)園本親職教育課程和實(shí)施體系，并科學(xué)評價(jià)實(shí)施效果，對開展高質(zhì)量的親職教育活動具有重要意義。

關(guān)鍵詞：園本；親職教育；教育模式

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“欠發(fā)達(dá)地區(qū)城市幼兒園園本親職教育的研究與實(shí)踐”（課題編號：XJK19CJC109）的研究成果之一。

作者簡介：譚宇（1977—），女，湖南省永州市第一幼兒園。

杜周雯妮（1995—），女，湖南省永州市第一幼兒園。

“親職教育”即對父母實(shí)施的教育，其目的是改變或更新父母的教育觀念，使父母獲得撫養(yǎng)、教育子女的知識和技能。要想推動家庭教育的發(fā)展，就需要發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)作用，健全家校合作機(jī)制，這些工作可以從推行親職教育入手［1］。只有引導(dǎo)全社會注重家庭、家教和家風(fēng)，才能培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，優(yōu)化親職教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的根本前提和新時(shí)代教育發(fā)展的必然要求?；谟變簣@親職教育現(xiàn)狀，湖南省永州市第一幼兒園（以下簡稱“我園”）聚焦家長的需求和家庭教育中的熱點(diǎn)問題，進(jìn)行了園本親職教育活動模式建構(gòu)及實(shí)踐探索。

一、調(diào)查研究，明確家長親職教育意愿和需求

本研究以我園500多名幼兒家長為調(diào)查對象，進(jìn)行了“幼兒家長參與親職教育的意愿情況及阻礙因素”的問卷調(diào)查。問卷的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面，分別是：家庭的基本情況、參加園內(nèi)親職教育活動的意愿、對親職教育的態(tài)度與意愿、被調(diào)查者對親職教育內(nèi)容的需求。最終收集到有效問卷522份，所得數(shù)據(jù)均用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，79.31%的家長表示非常愿意參加園內(nèi)的親職教育活動，認(rèn)為親職教育可以為孩子帶來更先進(jìn)的教育理念，在父母和孩子之間搭建起溝通的橋梁。同時(shí)，在部分家庭中，母親和祖輩比父親承擔(dān)了更多的育兒工作與責(zé)任，“隔代教育”現(xiàn)象和“父位缺失”問題不容忽視。

在親職教育活動形式方面，71.19%的家長希望能參加與孩子互動的親子活動，如親子讀書會、親子運(yùn)動會等，希望借此方式與孩子拉近距離；59.21%的家長希望幼兒園為家長推薦教育書籍、刊物和節(jié)目，以便家長自主學(xué)習(xí)；同時(shí)也有55.52%的家長希望開展由專業(yè)教師主持的座談會或家長經(jīng)驗(yàn)交流會，觀看專家指導(dǎo)的示范活動。由此可見，幼兒園需要開展形式多樣的親職教育活動，以滿足家長需求，不斷提高家長的積極性。

在親職教育內(nèi)容需求方面，家長對于親職教育內(nèi)容需求排名前四的分別是：幼兒社會性及道德發(fā)展（66.67%）、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣（66.67%）、有效學(xué)習(xí)及智力開發(fā)（62.5%）和親子互動溝通方式（62.5%）。需求主要集中在幼兒養(yǎng)育和家長教育理念更新兩方面，所以在后續(xù)園本親職教育活動的開展中，幼兒園要側(cè)重這兩方面的內(nèi)容。

二、依據(jù)家長需求，組建親職教育工作坊

我園建立親職教育研究中心，基于家長需求，開設(shè)親職教育工作坊，希望通過工作坊的模式將傳統(tǒng)家長學(xué)校講座中“教的活動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)的活動”，構(gòu)建家長學(xué)習(xí)交流共同體。并根據(jù)父親、母親和祖輩的不同特點(diǎn)和需求，下設(shè)“祖輩教育素養(yǎng)提升研修”“父職教育素養(yǎng)提升研修”“母職素養(yǎng)教育提升研修”三個(gè)子工作坊，建立分類資源庫，通過線上和線下等多種方式開展親職教育活動，初步構(gòu)建了親職教育課程實(shí)施體系。

為確保親職教育活動順利進(jìn)行，我園提供了多重保障。第一，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，子工作坊團(tuán)隊(duì)包括專家、坊管理員、坊主和坊輔導(dǎo)員，采用線上自主報(bào)名的方式在全園幼兒家長中篩選50位祖輩、50位父親和50位母親，創(chuàng)建微信群，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作坊LOGO和口號，研修期限為1年。工作坊團(tuán)隊(duì)成員確立研修主題為：通過精準(zhǔn)施訓(xùn)，開展系統(tǒng)化的親職教育活動，幫助幼兒家長明確自身角色定位與職責(zé)，提升自身的教育監(jiān)護(hù)能力，解決教養(yǎng)困擾，有效促進(jìn)幼兒家長教養(yǎng)效能感的提升。第二，加強(qiáng)制度建設(shè)，擬定一系列規(guī)章制度，包括學(xué)習(xí)研修制度和考核制度，工作坊團(tuán)隊(duì)結(jié)合研修主題，按照規(guī)定組織相關(guān)主題的線上研修和線下研修活動。同時(shí)，設(shè)立了工作坊優(yōu)秀學(xué)員評選制度，培訓(xùn)結(jié)業(yè)前夕組織評選并頒發(fā)榮譽(yù)證書，培訓(xùn)結(jié)束后在幼兒園微信公眾號平臺上進(jìn)行宣傳，同時(shí)定期在公眾號上進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源共享，整理匯總相應(yīng)的資料供大家交流。

三、優(yōu)化“線上+線下”課程內(nèi)容，推出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的親職教育新模式

根據(jù)《PET父母效能訓(xùn)練手冊》以及家長親職教育需求，確定了五個(gè)親職教育子主題，分別是：幼兒自我管理能力、自信心與受挫力、正確表達(dá)情緒、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和親子間的有效溝通。

我園在線上以微信群和公眾號為平臺，定期推送親職教育知識和宣傳線下活動情況，家長通過留言區(qū)發(fā)表觀點(diǎn)看法，暢通云端家園共育渠道。開通線上“家長學(xué)?！睓谀?，通過線上論壇、直播等方式與家長建立連接，為家長傳遞先進(jìn)的教育理念和方式［2］。結(jié)合各年齡段幼兒的特點(diǎn)，于每周一和周四在微信群向家長推送親職教育小建議，每兩周更換一次主題。

小班教師在開展“幼兒自我管理能力”主題親職教育活動時(shí)，結(jié)合小班幼兒生活自理能力較弱和處于行為習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵時(shí)期的特點(diǎn)，提煉出親職教育小知識，包括養(yǎng)成良好行為習(xí)慣——會整理的孩子、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、健康飲食和愛上閱讀四個(gè)部分。

以“養(yǎng)成良好行為習(xí)慣——個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣”為例，教師線上推送以下知識：①明確講衛(wèi)生的重要性。用一些實(shí)際場景或《細(xì)菌不是用來分享的》《根本就不臟嘛》等相關(guān)主題繪本，告知孩子衛(wèi)生對于身體的重要性。②看到臟與干凈的區(qū)別。當(dāng)孩子弄臟衣服時(shí)，家長可以拿出干凈的衣服讓孩子進(jìn)行對比；當(dāng)孩子洗手時(shí)，家長可以讓孩子把洗干凈的手和沒有洗的手進(jìn)行對比。③明確講衛(wèi)生的要求。家長可以和孩子共同制訂衛(wèi)生規(guī)則，如早晚要刷牙、飯前便后要洗手、掉在地上的東西不能吃等，并將這些規(guī)則畫成圖畫貼在墻上。④體會勞動的辛苦。孩子弄臟了衣服、房間，家長不妨讓孩子參與到清潔和整理的過程中，孩子知道勞動的辛苦，就會珍惜勞動成果，盡量保持整潔。⑤注意生活小細(xì)節(jié)。比如剪完指甲要洗手；圖書、玩具要擺放整齊；毛巾要經(jīng)常晾曬；等等。家長要教育孩子多注意細(xì)節(jié)，從小處做起。⑥為孩子作表率。在日常生活中，家長對孩子的要求自己也要做到，讓良好的衛(wèi)生習(xí)慣成為家庭活動的一部分。⑦提高對美的認(rèn)識。家長應(yīng)用自身的言談舉止、家庭環(huán)境的美觀等正確審美表現(xiàn)潛移默化地影響孩子，提高孩子對美的認(rèn)識，讓孩子把講衛(wèi)生作為自覺的要求和自主的行動。

大班教師在開展“學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)”主題親職教育活動時(shí)，結(jié)合園本幼小銜接工作，以圖文結(jié)合的方式共推送四類主題的親職教育小知識，包括：有效學(xué)習(xí)之兒童入學(xué)成熟水平的培養(yǎng)方法、幼兒智力開發(fā)的途徑及方法、孩子有效學(xué)習(xí)的十個(gè)方法、家庭教育中促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的方法。

以“有效學(xué)習(xí)之兒童入學(xué)成熟水平的培養(yǎng)方法”為例，線上推送以下知識：①入學(xué)能力之視知覺能力，包括空間關(guān)系、視覺辨別、圖形背景辨別、視覺填充、物體再認(rèn)等，可通過七巧板、撲克牌游戲、“找不同”、視覺記憶訓(xùn)練、“作比較”、照圖涂顏色等方法進(jìn)行培養(yǎng)。②入學(xué)能力之聽知覺能力，包括聽覺辨別能力、聽覺記憶能力、聽覺系列化能力、聽覺混合能力等，可通過“看誰聽得準(zhǔn)”、傳聲筒、聽指令找圖片、“玩節(jié)奏”、回憶一天的活動、念繞口令等方法培養(yǎng)。③入學(xué)能力之運(yùn)動協(xié)調(diào)能力，包括各種各樣的走和跳的動作、平衡臺拋與接的動作、精細(xì)肌肉動作等，可通過投籃游戲、單雙式花式拍球、跳繩、單腳站立等方法進(jìn)行培養(yǎng)。④入學(xué)能力之視知覺轉(zhuǎn)換，包括聽覺到動覺與視覺、聽覺言語到動作、視覺—言語或動作、觸覺—視覺或言語，可通過畫聲音游戲、“說反話”、蘿卜蹲游戲、看圖講故事等方法進(jìn)行培養(yǎng)。⑤入學(xué)能力之?dāng)?shù)學(xué)準(zhǔn)備能力，包括識數(shù)、對應(yīng)、分類、排序等，可通過玩計(jì)數(shù)游戲、訓(xùn)練估計(jì)能力、使用圖表等方法進(jìn)行培養(yǎng)。⑥入學(xué)能力之語言溝通能力，包括正確理解他人言語、恰如其分地表達(dá)自己、肢體輔助語言的應(yīng)用等。⑦入學(xué)能力之社會適應(yīng)能力，包括自我效能、情緒穩(wěn)定、同情分享、處理沖突、文明禮貌、自理能力、自控力、人際交往等，家長在平常要注意培養(yǎng)孩子的情緒表達(dá)能力、情緒自控能力以及社會交往能力。⑧入學(xué)能力之學(xué)習(xí)品質(zhì)，家長在平常要注重培養(yǎng)孩子的專注力、獨(dú)立性、傾聽能力、語言表達(dá)能力以及閱讀習(xí)慣。

總而言之，親職教育五個(gè)子主題的小知識都是根據(jù)幼兒特點(diǎn)定制的，通過線上推送這些知識，很好地提升了親職教育活動質(zhì)量。

線下，我園通過開展形式多樣的高質(zhì)量親職教育活動，增強(qiáng)親職教育活動內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和趣味性。根據(jù)幼兒自我管理能力、自信心與受挫力、正確表達(dá)情緒、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和親子間的有效溝通五個(gè)子主題，三個(gè)工作坊定期開展專題家長會、家長講座、沙龍活動、家長助教活動、家長開放日和親子主題實(shí)踐活動等。在子主題下通過問卷形式廣泛搜集家長在幼兒教育過程中遇到的疑難問題，結(jié)合投票數(shù)量選定一個(gè)或多個(gè)常見的育兒問題作為論題［3］。例如，在園內(nèi)“二十四節(jié)氣”活動中，因祖輩家長對節(jié)氣習(xí)俗比較了解，且生活經(jīng)驗(yàn)豐富，我園會在節(jié)氣前后邀請祖輩家長到園講解節(jié)氣知識，帶領(lǐng)孩子們共同體驗(yàn)節(jié)氣習(xí)俗。在沙龍活動中，邀請父親和母親開展主題辯論賽，共同進(jìn)行案例分析、榜樣示范和角色扮演。根據(jù)不同家長的特點(diǎn)，給家長提供更加專業(yè)、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的教育方法，能進(jìn)一步提高家園共育質(zhì)量［4］。

四、收集反饋，評估園本親職教育活動實(shí)施效果

（一）量化分析：前測與后測數(shù)據(jù)對比

本研究采用家長教養(yǎng)效能感量表，從照顧效能、情感溝通效能以及教養(yǎng)信心三個(gè)維度對父親、母親和祖輩進(jìn)行了前測以及后測，數(shù)據(jù)見表1—表3。

三類結(jié)果均顯示T＞2，P＜0.05，說明在開展園本親職教育活動后，父親、母親和祖輩家長的教養(yǎng)效能感前后測數(shù)據(jù)對比差異明顯，在照顧效能、情感溝通效能以及教養(yǎng)信心三個(gè)維度上均存在顯著差異。所以園本親職教育活動可以有效促進(jìn)幼兒家長照顧效能、情感溝通效能、教養(yǎng)信心的提升。并且在每一次開展親職教育活動后家長填寫的反饋表中，家長對活動內(nèi)容、安排與組織的反饋都是好或很好，家長滿意度較高。

（二）質(zhì)性分析

通過訪談的方式，了解幼兒家長對園本親職教育的滿意度。問題：參加了園本親職教育工作坊后，你有哪些心得、收獲和建議？

家長1：“使用了在親職教育工作坊學(xué)到的溝通技巧后，我跟樂樂的關(guān)系變得越來越好了，他會主動和我分享他遇到的問題?！薄耙郧拔铱傆X得樂樂表現(xiàn)得沒有別人好，不怎么聽話，也沒有別人聰明。我覺得很焦慮，但是最近我開始采用正向強(qiáng)化的方法，學(xué)會多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多觀察，然后我就發(fā)現(xiàn)了他的很多優(yōu)點(diǎn)，如想象力豐富、看到別的小朋友哭的時(shí)候主動去安慰、跑步的速度比較快等?！?/p>

家長2：“以前在看到孩子的一些錯(cuò)誤行為時(shí)我特別容易生氣，現(xiàn)在我知道了很多控制情緒的方法，還挺實(shí)用的?！薄耙郧皼]有考慮過孩子的一些問題行為背后的動機(jī)，現(xiàn)在弄清楚了，也知道怎么去解決了?！?/p>

家長3：“今后會更用心在孩子的教育問題上，多注意家園溝通互動?！?/p>

由此可見，幼兒家長對工作坊開展的親職教育活動都較為滿意，能夠通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的教養(yǎng)策略，改善自身的教養(yǎng)行為，提升自我教養(yǎng)效能感。

結(jié)語

雖然目前我園親職教育模式研究已有一些成果，但尚未形成系統(tǒng)的親職教育體系，接下來我園將繼續(xù)開展新的三輪行動研究。一方面學(xué)習(xí)、總結(jié)和吸收國內(nèi)外優(yōu)秀親職教育經(jīng)驗(yàn)；另一方面進(jìn)行我園親職教育模式的調(diào)整、試點(diǎn)和推廣，完善園本親職教育基地建設(shè)，邊實(shí)踐邊研究邊總結(jié)，盡早構(gòu)建起符合本地區(qū)實(shí)際的親職教育體系。父母作為孩子的第一任教師，他們的教育素質(zhì)水平對幼兒的成長至關(guān)重要。從這個(gè)意義上講，親職教育形式上教育的是家長，從根本上還是為了更好地教育孩子［5］。幼兒園應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，探索主體多元、形式多樣、內(nèi)容多彩的親職教育，不斷優(yōu)化親職教育模式與內(nèi)容。

［參考文獻(xiàn)］

［1］吳進(jìn)娥.學(xué)校教育與“親職教育”深度融合機(jī)制研究［J］.文教資料，2022（19）：115-118.

［2］楊慧娟.基于“網(wǎng)絡(luò)”的家園共育可行性策略：探索幼兒園家園模式發(fā)展新路徑［J］.當(dāng)代家庭教育，2022（19）：10-12.

［3］趙芷藝.幼兒園親職教育的行動研究［D］.長沙：湖南師范大學(xué)，2015.

［4］王英.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園開展家園共育的策略［J］.新課程，2021（52）：228.

［5］林姝彤.幼兒園實(shí)施親職教育的多元化策略探究［J］.散文百家（新語文活頁），2019（11）：107.