彈性學(xué)分制下民族院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)調(diào)查研究

吳明　崔穆峰　菅博書　袁燕

摘? 要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。民族院校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中受經(jīng)濟(jì)、地域及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄等因素的限制并未取得明顯效果。該文采用文獻(xiàn)調(diào)研法和問卷調(diào)查法，從彈性學(xué)分制現(xiàn)狀、配套設(shè)施與管理情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況及評價體系等五個方面研究民族院校在彈性學(xué)分制下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，找到民族院校普遍存在的一些問題并提出相應(yīng)的對策及建議，為其他民族院校學(xué)分制改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：彈性學(xué)分制；民族院校；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；學(xué)分制改革

中國分類號：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號： 2096-000X（2023）26-0047-04

Abstract： The innovation and entrepreneurship education of students is an important way for colleges and universities to cultivate innovative talents. In the process of carrying out innovation and entrepreneurship education of students， ethnic colleges and universities have not achieved obvious results due to the constraints of economy， region and the weak awareness of innovation and entrepreneurship of students. This paper studies the current situation of innovation and entrepreneurship education in ethnic colleges and universities under the flexible credit system from five aspects， including the current situation of the flexible credit system， supporting facilities and management， innovation and entrepreneurship environment， innovation and entrepreneurship education and evaluation system， using literature research and questionnaire survey. Some existing problems and corresponding countermeasures and suggestions are put forward to provide a certain reference for the credit system reform and innovation and entrepreneurship education in other ethnic colleges and universities.

Keywords： flexible credit system; ethnic colleges and universities; college and university students; innovation and entrepreneurship; reform in the credit system

彈性學(xué)分制是針對中國高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀提出的一種改革思路，是在現(xiàn)行本科學(xué)年制的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好、特長及經(jīng)濟(jì)承受能力自主安排學(xué)業(yè)，可自由選擇跨系、跨科或跨專業(yè)學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自身條件選擇提前或推遲畢業(yè)，攻讀一個或兩個學(xué)位[1]。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可申請?zhí)崆爱厴I(yè)，而學(xué)習(xí)能力弱一些的或者有特殊原因的學(xué)生可以申請延期畢業(yè)[2]。其核心理念是“以人為本”“以生為本”，貫徹“全面培養(yǎng)”和“因材施教”相結(jié)合的原則，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)出各級各類非常出色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[3]。與其他高校相比，民族院校在辦學(xué)定位與水平、課程與學(xué)分制的設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與功能等方面存在著很大的不同，主要擔(dān)負(fù)著為民族地區(qū)培養(yǎng)出形形色色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因而非常有必要調(diào)查了解當(dāng)前彈性學(xué)分制下民族院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的現(xiàn)狀、問題及原因，這對制定民族院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策及建議具有現(xiàn)實意義[4-5]。

本文分析了目前我國民族地區(qū)高校在彈性學(xué)分制下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中普遍存在的問題，從彈性學(xué)分制現(xiàn)狀、配套設(shè)施與管理情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況及評價體系等五個方面研究了云南民族大學(xué)在彈性學(xué)分制下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，找到民族院校普遍存在的一些問題并提出相應(yīng)的對策及建議，探索彈性學(xué)分制下民族院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式和管理機(jī)制，為其他民族院校學(xué)分制改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定的借鑒作用，也為教育行政部門設(shè)計或調(diào)整相關(guān)政策提供一定的決策參考。

一? 民族院校學(xué)分制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

本次問卷調(diào)查采用的是網(wǎng)絡(luò)問卷和訪談的形式，調(diào)查對象是云南民族大學(xué)大二、大三和大四學(xué)生，這些學(xué)生經(jīng)歷過學(xué)校的多次選課，有些還經(jīng)歷過重修，對學(xué)分制改革比較了解，能真實地反映問卷中涉及的內(nèi)容。問卷或訪談內(nèi)容主要包括彈性學(xué)分制現(xiàn)狀、配套設(shè)施與管理情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況及評價體系等五個方面，具體分析結(jié)果如下。

（一）? 民族院校彈性學(xué)分制管理現(xiàn)狀

1? 對彈性學(xué)分制的了解情況

根據(jù)云南民族大學(xué)學(xué)生對彈性學(xué)分制的了解情況來看，雖然有97.2%的學(xué)生知道“學(xué)分制”，但卻只有28.6%的同學(xué)理解“彈性學(xué)分制”，85.8%的學(xué)生不認(rèn)同“彈性、自由學(xué)習(xí)”的學(xué)分制管理模式。這表明絕大部分學(xué)生雖然很了解學(xué)分制，但對于“彈性”的理解還不夠，還是按照以往學(xué)年學(xué)分制的模式，被動接受學(xué)?；?qū)W院的安排。

2? 課程設(shè)置及選課情況

據(jù)調(diào)查，85.3%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置不夠合理，理論性太強(qiáng)，而且必修課的學(xué)分有點多，沒有更多的時間去選修其他課程；86.4%的學(xué)生覺得選修課數(shù)量太少，特別是實踐技能類課程，不能滿足自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要；從選課情況來看，大部分學(xué)生沒有自己的主見，都是跟風(fēng)，主要是根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)來選課，而不是根據(jù)自己的興趣愛好，說明學(xué)生在選課的過程中存在很大的盲目性，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。

3? 師資情況

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資情況，只有18.7%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課老師具有創(chuàng)新意識， 88.2%的學(xué)生認(rèn)為很多老師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，說明大部分教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識相對不足、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或經(jīng)驗比較欠缺，需要加強(qiáng)這方面的師資培養(yǎng)與投入。

關(guān)于本科生導(dǎo)師制，有97.6%的同學(xué)認(rèn)為實行導(dǎo)師制是有必要的，有63.7%的學(xué)生希望導(dǎo)師能夠幫自己規(guī)劃和指導(dǎo)今后的學(xué)生和生活?？梢?，大部分學(xué)生對安排導(dǎo)師制是很贊同的，期待導(dǎo)師能對自己的學(xué)業(yè)、思想和今后的人生給予規(guī)劃和指導(dǎo)，避免大學(xué)期間的迷茫和走彎路。

（二）? 民族院校彈性學(xué)分制配套設(shè)施與管理情況調(diào)查

1? 學(xué)校教學(xué)物質(zhì)資源情況

有75.8%的學(xué)生認(rèn)為在選課時網(wǎng)絡(luò)太卡，很多自己喜歡的老師的課很難選上。還有78.4%的學(xué)生認(rèn)為熱門課程選課的人數(shù)太多，聽課質(zhì)量不好。又有64.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)物質(zhì)資源很老舊，如計算機(jī)、圖書資料和儀器設(shè)備等更新慢，不能滿足學(xué)習(xí)的需要。說明學(xué)校的課程和教師資源不是很充足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施還應(yīng)不斷完善，以滿足彈性學(xué)分制下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2? 學(xué)分與學(xué)籍管理情況

據(jù)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，87.3%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)都是利用業(yè)余時間完成，不會因自己創(chuàng)業(yè)而申請“緩考”或“免聽”，表示學(xué)校內(nèi)的學(xué)業(yè)必須完成，當(dāng)創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)沖突時，都是放棄創(chuàng)業(yè)；97.5%的同學(xué)不知道因自己創(chuàng)業(yè)沒時間學(xué)習(xí)可以申請暫時休學(xué)，只要在規(guī)定的年限內(nèi)學(xué)校會保留學(xué)籍；98.3%的同學(xué)表示沒有因自己參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動（如學(xué)校組織的各種社團(tuán)、各級各類競賽）而去換學(xué)分。由此可見，加強(qiáng)彈性學(xué)分制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理和宣傳非常重要。

（三）? 民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查

云南民族大學(xué)鼓勵各個學(xué)院加強(qiáng)與企業(yè)的合作和交流，各個專業(yè)可以結(jié)合本專業(yè)教學(xué)特點和特色申請開放實驗室，或與企業(yè)建立實習(xí)實訓(xùn)教育基地，這方面主要體現(xiàn)在理科學(xué)院，有85.6%的理科學(xué)生表示學(xué)院擁有開放實驗室并有較好的實習(xí)實訓(xùn)場所，文科學(xué)生則只有20.8%，說明還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和意識，以提高學(xué)生的積極性。

（四）? 民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況調(diào)查

根據(jù)云南民族大學(xué)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，93.1%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對其就業(yè)能力的提升是有幫助的，只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為沒有幫助。但91.2%的學(xué)生對自己創(chuàng)業(yè)沒有自信，表示所需的資金和創(chuàng)業(yè)能力不足，僅3.6%的學(xué)生表示已經(jīng)或正在規(guī)劃創(chuàng)業(yè)。

雖然除了高校對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還受創(chuàng)業(yè)機(jī)會、資金及環(huán)境等多種因素的影響，但大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接結(jié)果，可見，高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫，必須提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想，充分調(diào)動政府、企業(yè)和學(xué)校等各方面的資源，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。

（五）? 民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系情況調(diào)查

因大部分民族院校不在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對比較落后，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不高[6]。根據(jù)云南民族大學(xué)調(diào)查和訪談結(jié)果分析，只有26.9%的同學(xué)對自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，9.8%的學(xué)生愿意嘗試自主創(chuàng)業(yè)，98.2%的同學(xué)不知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如何來計算學(xué)分。說明學(xué)校要建立一套合理、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，以緩解就業(yè)壓力。

二? 民族院校學(xué)分制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）? 對彈性學(xué)分制認(rèn)識不夠全面，不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

彈性學(xué)分制最大的特點是學(xué)習(xí)時間的伸縮性，是一種“彈性”的教學(xué)管理模式，仍是在選課制的基礎(chǔ)上， 實現(xiàn)學(xué)制的彈性化和目標(biāo)化管理，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，學(xué)生可以結(jié)合自身的特長和特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動性，變被動為主動，實現(xiàn)素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，可以使學(xué)生結(jié)合自身特長選擇自主創(chuàng)業(yè)[7]。

目前大部分民族院校實行的學(xué)分制仍停留在學(xué)年制的基礎(chǔ)上， 可以說仍屬于學(xué)年學(xué)分制，并沒有徹底改革成彈性學(xué)分制，還停留在學(xué)校強(qiáng)制安排、學(xué)生被動接受的階段，從而導(dǎo)致還是以專業(yè)教育為主、通識教育為輔，開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程非常少。因為對彈性學(xué)分制缺乏深刻認(rèn)識，大部分民族院校沒有實現(xiàn)學(xué)分制的自主性和選擇性，很難以落實“自由、彈性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教育理念，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識[8]。

（二）? 教學(xué)資源不足，缺乏專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

彈性學(xué)分制主要體現(xiàn)在“彈性”上，學(xué)生具有自主性和選擇性，但現(xiàn)有的學(xué)年學(xué)分制開設(shè)的課程還是根據(jù)以前的培養(yǎng)方案，仍是以學(xué)期為單位，不同專業(yè)間跨度很大，專業(yè)性也很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生可選修的課程很少，只能以專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課為主，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的選修課少之又少，教學(xué)資源明顯不足[9]。

（三）? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分的認(rèn)定困難

雖然很多民族院校都開設(shè)了很多相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公選課、選修課、第三課堂等，但學(xué)分的互換和認(rèn)定卻很模糊，可能因為開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種類多，導(dǎo)致學(xué)分認(rèn)定起來比較繁雜，并沒有形成明確的規(guī)范性文件，從而缺乏統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，故不能進(jìn)行合理、客觀的評價。

三? 民族院校學(xué)分制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策及建議

（一）? 建立彈性學(xué)分制課程模式

在實施彈性學(xué)分制的過程中，選修課的設(shè)置是非常關(guān)鍵的，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好及個性化發(fā)展。因此必修課的設(shè)置可以在教育部規(guī)定的必開課基礎(chǔ)上，增加一些培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的課程，如實踐課、文化素養(yǎng)課等，而選修課的設(shè)置則要數(shù)量足、質(zhì)量高，涉及面要廣，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展[10]。

（二）? 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，推行導(dǎo)師制

1? 加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊伍建設(shè)

選派一些學(xué)習(xí)意愿比較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師去那些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦得比較好的地方進(jìn)行培訓(xùn)，此外，還可以邀請國內(nèi)外知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家來校開展系列講座，以拓寬教師的視野和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。鼓勵教師到相關(guān)企事業(yè)單位訪學(xué)、提升學(xué)歷或掛職，并積極參與到各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，在實戰(zhàn)中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2? 積極引進(jìn)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員

從國內(nèi)外知名院校、企業(yè)或科研院所選聘一些實踐能力較強(qiáng)的專業(yè)教師或兼職導(dǎo)師，以提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

3? 推行導(dǎo)師制

推行一對一的導(dǎo)師制，有助于對學(xué)生因材施教和挖掘?qū)W生的潛力，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)、選課或?qū)嵺`中的盲目性，可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立鉆研、開拓創(chuàng)新，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）? 將彈性學(xué)分制引入課外活動，設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分

1? 將彈性學(xué)分制引入社團(tuán)活動

鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，去參加學(xué)?；蚱髽I(yè)組織的、正規(guī)的各種社團(tuán)活動，通過有計劃的社團(tuán)活動來開展理論教學(xué)和加強(qiáng)實踐技能培訓(xùn)，給學(xué)生提供一個集學(xué)習(xí)與實踐為一體的舞臺，延伸和深化學(xué)校的第二課堂，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺[11]。

2? 將彈性學(xué)分制引入各類競賽

鼓勵和帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各級各類比賽，積極指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中，從而提高自身的理論和實踐能力。此外，根據(jù)競賽成績，學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎勵和學(xué)分，可以使學(xué)科競賽轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方法之一。

（四）? 建立彈性的學(xué)分管理制度，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在課程教學(xué)方面，可以實行“緩考”或“免聽”政策，還可以根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中理論應(yīng)用和實際操作能力情況給予加分或互換成學(xué)分，以激勵學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。在學(xué)制方面可以實行彈性學(xué)制，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的具體情況，適當(dāng)?shù)乜s短或延長學(xué)習(xí)年限，由四年制變?yōu)槿曛苹蛄曛频?，只要學(xué)生在規(guī)定的年限內(nèi)能修滿相應(yīng)的學(xué)分，就可以獲得畢業(yè)資格，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供充分的時間保障[12]。

（五）? 完善學(xué)籍管理制度，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度保障

1? 完善休學(xué)管理制度，允許學(xué)生休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

實行寬松的休學(xué)制度，在適當(dāng)?shù)哪晗迌?nèi)保留學(xué)籍，鼓勵學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)，自主合理安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)程，允許學(xué)生休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2? 完善學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，提供有利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度條件

在兼顧公平和激勵的原則下，對學(xué)分的積累、互換與認(rèn)定制定出一個客觀、合理、統(tǒng)一的折算方法，允許和鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有利的制度條件。

（六）? 建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想，充分調(diào)動學(xué)校、政府和企業(yè)的積極性，共同構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)基地，給學(xué)生提供多角度、多方位的實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，還可以通過協(xié)作企業(yè)或政府指派優(yōu)秀技術(shù)人員到校內(nèi)進(jìn)行專題講座和實踐指導(dǎo)，制訂和完善實習(xí)條例并加強(qiáng)管理，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

（七）? 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

建立一套完善的、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系對于高校來說至關(guān)重要。因此，可以通過組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和撰寫商業(yè)企劃書，通過企劃書來評價學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；也可以通過爭取企業(yè)相關(guān)基金或與企業(yè)合作，采用社會調(diào)查、專家評價、師生反饋和雇主反饋等途徑，建立合理的、統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)評價體系，以推動民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

四? 結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項統(tǒng)籌兼顧的系統(tǒng)工程，也是一項長期而又艱巨的育人工程，更是一項推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、和諧與繁榮的戰(zhàn)略工程。在少數(shù)民族地區(qū)，因語言、文字、歷史、文化和經(jīng)濟(jì)等多方面因素的影響，大部分民族院校在開展彈性學(xué)分制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中未取得明顯效果，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識明顯比其他高校的學(xué)生淡薄，再加上大部分少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)都比較落后，工商業(yè)不發(fā)達(dá)，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力[13]。

民族院校擔(dān)負(fù)著為民族地區(qū)培養(yǎng)各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量直接關(guān)系到民族地區(qū)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，要充分調(diào)動企業(yè)、政府和社會各方面的力量，培養(yǎng)民族院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識，努力提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來鼓勵和引導(dǎo)民族院校的大學(xué)生學(xué)會獨立鉆研、開拓創(chuàng)新并勇于創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)出一批批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，從而提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

本文根據(jù)中國少數(shù)民族地區(qū)的特點和特色，立足于民族院校學(xué)生的民族性、復(fù)雜性和難控性的特點，堅持“以人為本”的理念，通過文獻(xiàn)法分析了目前我國民族地區(qū)高校在彈性學(xué)分制下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和教育過程中普遍存在的問題，再采用問卷法、訪談法和案例法從彈性學(xué)分制現(xiàn)狀、配套設(shè)施與管理情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況及評價體系等五個方面，對云南民族大學(xué)在彈性學(xué)分制下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)與分析，找出民族院校普遍存在的一些問題并提出相應(yīng)的建議及對策，探索民族院校在彈性學(xué)分制下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式和管理機(jī)制，建立符合民族院校特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和教育體系，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)校與人才的共同發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。

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基金項目：國家自然科學(xué)基金項目“新的II型核糖體失活蛋白——蒜頭果蛋白的晶體結(jié)構(gòu)與功能研究”（32360226）；全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“蒜頭果蛋白A、B鏈的基因克隆”（202210691027）；國家民委高等教育教學(xué)改革研究項目“彈性學(xué)分制下民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”（21055）；云南省研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目“《高級生物化學(xué)》”（61）；云南省科技廳項目“鄉(xiāng)村振興科技特派員和三區(qū)科技人才支持計劃”（202004BK090953）；云南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“生物信息學(xué)分析蒜頭果蛋白的結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系”（1412）；云南民族大學(xué)審核評估教育教學(xué)研究與實踐項目“鑄牢中華民族共同體意識融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑研究——以民族高校為例”（2022JYJX-06）；云南民族大學(xué)教學(xué)改革研究委托項目“課程思政視閾下《無機(jī)及分析化學(xué)》混合式教學(xué)模式研究與實踐”（2022JYJXGGWT-36）；云南民族大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程培育項目“《生物制藥工藝學(xué)》”（58）；云南民族大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目“無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊”（07）

第一作者簡介：吳明（1971-），男，漢族，河南駐馬店人，博士，講師。研究方向為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)。

*通信作者：袁燕（1975-），女，漢族，江西新余人，博士，副教授。研究方向為生物有機(jī)化學(xué)。