自媒體時代背景下高校輔導員網絡思政工作對策研究

代澤勇

［摘 要］在高校的教育管理中，學生的思政教育占據著重要的地位，高校思政教育對于高校學生在校期間的思想進步、行為選擇有著重要的導向作用，且對于其今后的發(fā)展有著長久的影響。在自媒體時代，高校學生與網絡接觸頻繁，學生的觀念與認知很容易受到網絡信息、網絡風氣的影響。在這種情況下，需要了解自媒體的基本狀況，分析自媒體對于高校輔導員思政工作的影響，并結合高校思政工作開展的現(xiàn)狀，選擇合理的高校輔導員網絡思政工作策略，以推動高校思政育人工作的開展。

［關鍵詞］自媒體時代；高校思政；網絡

［中圖分類號］G41文獻標志碼：A

在互聯(lián)網技術發(fā)展的推動下，大量的新型媒介開始興起，以微博、微信以及各類短視頻平臺為載體的自媒體對于信息傳播的模式產生了直接影響。與傳統(tǒng)的信息傳播模式相比較，自媒體時代的信息傳播速度快，信息來源廣且信息的表現(xiàn)形式更為豐富。然而，受到信息傳播路徑以及各類因素的影響，自媒體時代信息的真實性及安全性難以得到保證。大學生廣泛應用并參與自媒體傳播，其價值觀的構建以及心理的發(fā)展均會受到自媒體環(huán)境的影響。為此，在高校輔導員的思政教育中需要重視自媒體網絡環(huán)境產生的影響，順應時代發(fā)展潮流，積極融合應用自媒體技術的優(yōu)勢，提升高校思政教育的水平。

1 自媒體的內涵及其特征

1.1 自媒體的內涵

自媒體是指人們通過網絡途徑向外發(fā)布關于自身事實信息以及新聞的方式［1］。與傳統(tǒng)的媒體相比較，參與自媒體信息發(fā)布的群體比較龐大，信息的來源廣泛且信息傳播、更新的速度快。通過自媒體平臺，人們可以發(fā)布各類與自身或者與社會新聞相關的信息，且參與應用平臺的各類信息受眾均能夠自由地瀏覽、轉發(fā)這類信息。這就意味著自媒體信息在創(chuàng)作完成后，會產生大量的二次傳播與多次傳播，信息的傳播范圍與影響力將會因此得到拓展。在我國當前的網絡環(huán)境建設中，重視自媒體的規(guī)范化建設，旨在提升自媒體信息內容的真實性與信息綜合質量。

1.2 自媒體的特征

首先，自媒體信息具有顯著的大眾化與個性化特征。事實上，大眾化與個性化這兩種特性之間存在背離關系，自媒體的大眾化主要由于信息的發(fā)布者數(shù)量眾多，且信息的傳播受眾同樣數(shù)量龐大。通常各類自媒體平臺的受眾在接受自媒體信息的同時，也會參與信息的發(fā)布，這就意味著人們同時具有了信息發(fā)布者以及信息受眾的雙重身份。在這種情況下，信息的內容就會呈現(xiàn)出個性化的特點。其次，參與自媒體運營的門檻較低，在擁有基礎設備且能夠掌握平臺基本信息發(fā)布方式的情況下，個人與團體均可以成為自媒體的信息發(fā)布者，這就使得自媒體的發(fā)展良莠不齊。另外，自媒體信息發(fā)布受到的約束較為有限，這會導致許多不當信息以及不實信息的發(fā)布，這類信息對于大學生思想可能會產生不良影響。

2 自媒體時代高校輔導員思政工作受到的有利影響

2.1 拓展思政教育的途徑

高校思政工作的對象是廣大的高校學生群體，思政工作需要深入學生的日常生活、學習以及各類的課余活動。輔導員是高等教育體系中的重要主體，在輔助教務工作、協(xié)助開展思政教育、管理學生日常和學習生活中發(fā)揮著重要作用［2］。在自媒體技術以及自媒體平臺的支持下，高校輔導員思政工作可以通過各類網絡自媒體平臺開展，用學生普遍喜歡的語言和方式，營造大學生喜歡的網絡互動情境，充分利用校園網站、微信公眾號、QQ、易班等網絡互動平臺，隨時隨地傳送思政教育信息［3］。與傳統(tǒng)的高校輔導員思政教育工作相比，自媒體時代的高校輔導員思政教育途徑得到了顯著的拓展。借助多個自媒體平臺進行思政教育信息的宣傳，能夠加深學生的認識，從而優(yōu)化思政教育的效果。

2.2 豐富高校輔導員思政教育的內容

在傳統(tǒng)的思想教育中，主要通過各類思政類課程、宣傳會議以及紙質資料進行思政宣傳，這就會影響到思政宣傳內容的及時性和豐富性。在網絡資源以及多元自媒體平臺的支持下，當前的思政宣傳活動能夠應用各類圖片、動態(tài)視頻以及互動性資源，這就使得思政教育的內容以及教育的形式更為豐富。同時，各高校參與網絡思政教育的工作者，還可以專門收集有關高校學生日常生活、學習相關的資源，借助現(xiàn)實信息或者現(xiàn)實的問題對各類思政宣傳內容進行闡釋，這也同樣能夠豐富思政教育的內容。

2.3 優(yōu)化思政教育的效果

網絡思政教育工作具有開放性，與傳統(tǒng)形式相比，網絡形式擁有更大的覆蓋面及更強的傳輸時效性［4］。在自媒體時代，高校輔導員能夠充分發(fā)揮網絡的動態(tài)性和及時性，便于及時掌握大學生的思想動態(tài)。當代大學生成長于信息化時代，學生接受信息的方式發(fā)生了變化。多數(shù)學生更為喜愛各類圖片、動態(tài)視頻信息內容，在接收這類信息的過程中能夠保持精神的高度集中。這意味著通過自媒體平臺發(fā)布的各類信息，能夠適應高校學生的信息接收習慣與需求，有利于優(yōu)化思想政治教育的效果。

3 自媒體時代高校輔導員思政工作面臨的挑戰(zhàn)

3.1 教師教學理念的轉變

在傳統(tǒng)的思政教育活動中，教師與學生之間存在較為明顯的距離，教師的教育活動主要是對各類正確觀念的闡釋與分析，師生之間的交流溝通較少。在自媒體時代，教師通過自媒體平臺會與學生產生更多的接觸，教師需要解決學生存在的思想困惑。高校網絡思想政治教育提供了更加準確的數(shù)據背景和豐富可靠的教育方法及技術手段，提高了高校網絡思想政治教育的針對性與科學性。與此同時，在自媒體時代背景下網絡環(huán)境、技術手段的快速發(fā)展和巨大變化也給高校網絡思想政治教育施加了新的壓力［5］。這就意味著教師的教學理念需要發(fā)生轉變，適應時代發(fā)展以及當代學生思想發(fā)展引導的需求。

3.2 大學生的價值觀構建受到沖擊

結合大學生的日常生活狀況來看，學生在生活中普遍需要花費大量的時間應用網絡參與生活、學習以及娛樂活動，如網上購物、線上課程學習等。在參與網絡活動的過程中，學生會無時無刻地受到各類網絡信息的影響。網絡中的自媒體平臺以及自媒體運營者通常會順應網絡的風潮制造各種話題并進行內容的制作，個人自媒體也會進行自我的生活宣傳。這類信息就容易給處于價值觀構建關鍵時期的大學生帶來沖擊，在嚴重的情況下會導致學生產生各類錯誤的思想觀念，影響到學業(yè)與生活。

3.3 大學生心理健康發(fā)展受到沖擊

在自媒體環(huán)境下，人們可以自由地發(fā)布個人信息，闡釋個人的觀點與意見。然而，在匿名信息發(fā)布以及網絡道德體系建設不完善的情況下，學生帶有好奇和發(fā)泄心理狀態(tài)［6］，現(xiàn)實生活中的道德觀念與行為準則在網絡中發(fā)揮的約束能力較低，部分自媒體平臺用戶可能會發(fā)布帶有不良情緒的各類信息。這意味著大學生在應用自媒體平臺的過程中會接觸到這類信息，也可能會受到網絡暴力的攻擊，這對于大學生的心理健康會產生不利的影響。

4 自媒體時代下高校輔導員網絡思政工作對策

4.1 明確自媒體環(huán)境中的網絡思政教育目標

在教育管理實踐活動中，需要重視規(guī)律性與目標性的統(tǒng)一，網絡思政教育需要符合思政教育的規(guī)律，設定明確的教育目標。在傳統(tǒng)的思想政治教育活動中，場所與時間的劃分能夠有效區(qū)隔不同類型以及不同年齡階段的學生，這意味著思政教育可設定更為具體的教育目標，高校輔導員網絡思政工作應該結合學生的專業(yè)、年級等設定目標。高校輔導員網絡思政工作的教育宣傳具有開放性，需要面對高校中不同專業(yè)、不同成長階段的學生。因此，在高校思政教育目標對象的設置中，需要將全體的高校學生設置為教育對象，關注全體學生的需求。同時，為了實現(xiàn)目標的有效細化，可以結合各類思想政治教育主題以及校園思政活動，在某一階段設置具體的主題目標內容，圍繞著主題目標展開宣傳教育活動。另外，高校輔導員網絡思政教育的目標內容與傳統(tǒng)思政教育也有所差異，教師需要重視對學生信息素養(yǎng)以及網絡道德的教育。例如，可借助各類關于自媒體、網絡的新聞熱點事件，進行案例解析型的網絡道德教育，提升學生的思想素質以及行為能力。

4.2 融合自媒體搭建網絡思政教育平臺

為了充分發(fā)揮自媒體的應用優(yōu)勢，在高校輔導員網絡思政的教育中需要重視網絡思政平臺的搭建，這類平臺需要滿足不同類型設備的應用需求，便于學生參與平臺的教育活動，積極地應用網絡平臺。首先，需進行網絡思政宣傳平臺建設。在傳統(tǒng)的網絡環(huán)境下，網站類的思政宣傳平臺建設較普遍，這類平臺能夠滿足一般的宣傳需求，然而整體的應用便利性以及宣傳的效果較為有限。為此，需積極融合自媒體優(yōu)勢。在自媒體環(huán)境下，可以直接借助各類較為成熟的自媒體平臺，創(chuàng)建學校的官方賬號，借助自媒體平臺的資源以及平臺便利，滿足思政教育宣傳的需求。例如，目前微信公眾平臺的應用就較為成熟，高校普遍開設了微信公眾官方賬號，可專門開設思想政治宣傳類的微信公眾號。同時，高校輔導員可在自媒體平臺中上傳各類思想政治宣傳資源，如系統(tǒng)性的思政教育課程、學習資料等。學生可以根據思政教育要求以及個人的學習需求，應用這類資源參與學習活動。其次，高校輔導員在了解學生思想狀況的過程中，也可以借助自媒體平臺的優(yōu)勢。例如，通過平臺留言的功能搜集學生的問題與建議；通過網絡問卷調查、微信小程序等對學生的思想發(fā)展狀況進行簡單測試。在平臺功能允許的情況下，思政教育工作者需要積極回應學生提出的各類問題，促進師生間的交流與溝通。

4.3 豐富高校輔導員網絡思政教育的內容

在自媒體時代高校輔導員的網絡思政教育中，需更多關注當代學生的價值觀念構建以及心理健康發(fā)展需求，豐富思政教育的內容。首先，在價值觀念的構建中，需要重視對學生的網絡倫理道德引導。教師需要向學生闡明，當前正處于網絡道德教育以及網絡道德管理的發(fā)展階段，網絡中的不良風氣以及行為與缺乏有效的約束相關。學生需要重視自我的網絡倫理道德構建，結合教師給出的各類倫理道德規(guī)范，審視自我的思想與行為，并進行思想與行為的改進。其次，為了幫助學生在應用網絡的過程中保持心理健康，可設置專門的網絡心理教育專題板塊。例如，在微信公眾平臺的板塊中，就可以設置網絡心理教育的板塊。在板塊內容中，需要分析各類網絡中的不良行為以及相應行為的心理動機，向學生闡明正確的應對方式。同時，需要建議學生在遭遇網絡暴力或者其他問題時，尋求外部的幫助，借助正向的社會輿論以及法律武器保護自我。

4.4 借助自媒體優(yōu)勢創(chuàng)新網絡思政教育的方式

傳統(tǒng)的思政教育活動會受到時間、地點等不同因素的限制，且?guī)熒?、學生間的交流與溝通機會較少。首先，教師可以借助自媒體滿足學生在不同地點以及不同時間的學習需求。例如，在高校學生的寒暑假期間，可以組織學生參與線上的思政教育活動，通過網絡直播課程關注學生的思想動態(tài)，并給予思想引導。其次，教師需要借助自媒體環(huán)境，促進學生的自主思考與自主學習。例如，可在平臺中設置主題探討的板塊，由學生投票的方式選擇感興趣的探討主題，并在探討的板塊中進行自由探討。教師同樣可以參與到學生的線上探討中，對學生的探討信息作出評價。另外，需要重視自媒體時代的高校思政教育隊伍培養(yǎng)，學校需要根據當前的學生思想狀況、學校規(guī)模等因素，培養(yǎng)專業(yè)網絡輿情監(jiān)控員、網絡輿情評論員，同時積極參與各類網絡宣傳交流活動，在平臺中擴大高校思政教育宣傳的外部影響力。例如，借助微博平臺參與各類的正向思政宣傳活動，就有利于擴大本校的宣傳影響力。

4.5 改善自媒體時代高校輔導員網絡思政教育的環(huán)境

改善自媒體時代高校輔導員網絡思政環(huán)境的基礎是網絡環(huán)境的整體改善與優(yōu)化，從現(xiàn)有的網絡信息傳播形式以及網絡風氣來看，網絡環(huán)境的建設存在許多問題。首先，要重視網絡環(huán)境本身所具有的影響與教育價值，充分發(fā)揮虛擬環(huán)境既有的教育功能，并且致力于營造一個適合開展教育工作的網絡環(huán)境，使更多的學生能夠接受網絡思想政治教育的形式和方法，將個體需求和群體發(fā)展需求有機融合為一體，形成一種群體和社會都能夠認同的價值觀念，最終實現(xiàn)思想政治教育真正的目的。為此，網絡思政教育工作者需要以身作則，積極參與到各類網絡環(huán)境凈化的活動當中，并保證自身的思想與行為符合網絡倫理道德。其次，高校輔導員網絡思政教育需要關注網絡環(huán)境管理相關的法律建設與發(fā)展狀況，了解最新的法治建設成果，并借助課程教學以及網絡途徑進行相關的信息宣傳，引導學生認識法律、遵守法律、有效應用法律武器保護自我權益。

5 結語

在自媒體時代，高校輔導員網絡思政教育工作環(huán)境產生了變化。為此，高校輔導員網絡思政教育工作者需要積極地應對變化，了解自媒體的特點以及自媒體與高校思政教育的融合優(yōu)勢，選擇合理的工作優(yōu)化策略。在實際的工作中，首先需要明確自媒體環(huán)境中的高校網絡思政教育目標，關注目標的變化以及目標的細化。其次，需要重視融合自媒體搭建網絡思政教育的平臺，通過平臺連接學術，拓展教育的空間。同時，還需要豐富高校輔導員網絡思政教育的內容，關注學生的網絡倫理道德以及心理健康發(fā)展需求，整合相關的教育內容與教育資源。另外，需要關注到自媒體時代高校輔導員網絡思政教育人才的培養(yǎng)，建設專業(yè)的工作團隊，并借助自媒體優(yōu)勢創(chuàng)新網絡思政教育的方式。最后，思政教育工作者需要重視網絡環(huán)境的建設與優(yōu)化，改善自媒體時代高校輔導員網絡思政教育的環(huán)境。

參考文獻

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