全媒體視域下傳媒類專業(yè)課程思政建設(shè)思考

吳艷艷 龐洋

摘要：全媒體視域下，社會(huì)各界對(duì)傳媒類專業(yè)愈加重視，此專業(yè)的意識(shí)形態(tài)屬性較為鮮明，應(yīng)制定明確的育人目標(biāo)，將思想導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向作為教育工作的重要構(gòu)成。自從“課程思政”理念出現(xiàn)后，傳媒類專業(yè)教學(xué)迎來(lái)了新契機(jī)和新挑戰(zhàn)，如何做好傳媒類專業(yè)的課程思政建設(shè)工作成為高校面臨的一大難題。文章首先闡述傳媒類專業(yè)人才價(jià)值，其次從翻轉(zhuǎn)課堂、技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)基地等方面提出全媒體視域下傳媒類專業(yè)課程思政建設(shè)路徑，最后加以總結(jié)。

研究結(jié)果表明，全媒體視域下傳媒類專業(yè)的課程思政建設(shè)還存在一定不足，高校還要認(rèn)識(shí)到推進(jìn)課程思政深入融合的必要性，不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，打造技術(shù)創(chuàng)新和內(nèi)涵教育共存的局面；營(yíng)造輕松活躍的課程思政氛圍，著眼于典型案例，對(duì)其涵蓋的思政元素進(jìn)行不斷挖掘，注重特色團(tuán)隊(duì)中的課程思政養(yǎng)成，為后續(xù)工作做好鋪墊；教師要秉持與時(shí)俱進(jìn)的理念，強(qiáng)化思政教育；將大數(shù)據(jù)、VR技術(shù)等與傳媒類專業(yè)課程思政建設(shè)相融合，培養(yǎng)優(yōu)秀的傳媒人才。

關(guān)鍵詞：全媒體視域；傳媒類專業(yè)；課程思政；教學(xué)改革；建設(shè)路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）14-0068-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“黑龍江省高職院?！颊n程與‘課程思政協(xié)同育人的理論與實(shí)踐研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZJB1422136；2022年黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“哈職特色‘寒地艱苦創(chuàng)業(yè)校園文化融入‘三全育人的探索與實(shí)踐”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZJB1422122

隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新媒體異軍突起，并憑借自身優(yōu)勢(shì)在各行各業(yè)中得到普及。在此背景下，高校思想政治教育教學(xué)獲得了改革的新思路。當(dāng)前，高校專業(yè)教育要高度重視課程思政建設(shè)，將課程思政融入各類課程教學(xué)中，彰顯協(xié)同效應(yīng)，運(yùn)用新媒體使教育工作更具先進(jìn)性，為思政建設(shè)工作的順利開展提供支持[1]。

由此可見(jiàn)，課程思政教學(xué)改革是大勢(shì)所趨。全媒體視域下，新媒體技術(shù)的重要性更加突出，如何使其與傳媒類專業(yè)課程思政建設(shè)相結(jié)合成為重中之重。

一、傳媒類專業(yè)人才價(jià)值

（一）傳播信息，引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向

全媒體視域下，信息傳播的渠道日益豐富，這也使傳媒專業(yè)人才需求發(fā)生一定變化。傳統(tǒng)媒體時(shí)代的信息傳播存在一定不足，時(shí)效性不強(qiáng)。隨著我國(guó)掀起新媒體熱潮，傳播手段、傳播內(nèi)容日益豐富，傳媒人才在信息傳播領(lǐng)域扮演著重要角色，必須把握信息傳播的正確流程和注意事項(xiàng)，正確引導(dǎo)輿論，傳播正能量[2]。從人才角度分析，傳媒人才承擔(dān)著解釋、傳播信息的職責(zé)，既要控制好事件輿論走向，又要提高對(duì)輿論監(jiān)督的重視程度。在具體工作中，要立足于國(guó)家的大政方針，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)政策的宣傳，了解該領(lǐng)域的相關(guān)工作，掌握相應(yīng)技能，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為和諧社會(huì)的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。

（二）傳承文化，影響主流價(jià)值觀發(fā)展

傳媒人才是向大眾傳遞文化知識(shí)的重要主體之一，對(duì)主流價(jià)值觀的發(fā)展方向會(huì)產(chǎn)生一定影響，能夠在潛移默化中使大眾適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)趨勢(shì)[3]。比如，傳媒人才可以對(duì)傳統(tǒng)文化和國(guó)家教育方針進(jìn)行宣傳，提升全民文化自信。

傳媒人才在進(jìn)行知識(shí)與技術(shù)傳播時(shí)，需要與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新傳播手段與模式，使文化傳承工作朝著現(xiàn)代化發(fā)展，促進(jìn)形成新的文化形態(tài)。傳媒人才在工作中需要完成大量信息整合工作，并進(jìn)行再加工，以便于受眾更容易接受和認(rèn)可，從而提高傳播的有效性。我國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)豐厚，傳媒人才已然成為當(dāng)下文化傳播的帶頭人。同時(shí)，傳媒行業(yè)具備商業(yè)化特點(diǎn)，這為傳媒人才發(fā)展提供了機(jī)遇，這種背景下，傳媒人才必須關(guān)注文化傳播問(wèn)題，嚴(yán)防虛假信息的擴(kuò)散，避免對(duì)人們的正確價(jià)值觀念造成沖擊。

二、全媒體視域下傳媒類專業(yè)課程思政建設(shè)路徑

（一）采用翻轉(zhuǎn)課堂，在情境中融入思政元素

在開展傳媒類專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師要以全媒體視域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，明確其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用在具體教學(xué)中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，使教師清晰掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)，還能夠提供生動(dòng)的問(wèn)題情境，在此基礎(chǔ)上開展趣味化的思政教育[4]。全媒體視域下，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主流媒體的新聞生產(chǎn)模式與要求形成明確認(rèn)知，教師要以翻轉(zhuǎn)課堂為主要手段，將學(xué)生劃分為不同小組，討論目前主流媒體新聞報(bào)道的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解此類新聞報(bào)道與哪些事件密切相關(guān)，進(jìn)而提出有效的新媒體傳播策略。

比如，在課堂中，很多學(xué)生在分享的過(guò)程中提到了央視網(wǎng)的一組圖片新聞“比疫情更可怕的是你有了疫情的心態(tài)”[5]。幾組簡(jiǎn)單的圖文令學(xué)生感到震撼，很多人將這些圖片發(fā)布在微博平臺(tái)鼓勵(lì)好友轉(zhuǎn)發(fā)。教師在對(duì)圖文進(jìn)行解析時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，抗疫是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任，請(qǐng)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)策劃白衣天使、社區(qū)人員、師生等各個(gè)主體抗疫的新聞吧！”各學(xué)習(xí)小組紛紛參與到教師布置的任務(wù)中，針對(duì)寢室中有關(guān)抗疫的內(nèi)容進(jìn)行搜集整理，也完成了相應(yīng)資源的整合，先后設(shè)計(jì)出了《繁花》《疫情過(guò)后……》等多組作品，充分展現(xiàn)了疫情期間社會(huì)各界人士的團(tuán)結(jié)配合，表現(xiàn)出學(xué)生在此階段心態(tài)的變化以及對(duì)未來(lái)生活的憧憬，由此使學(xué)生的創(chuàng)造水平有所提升，掌握新媒體技術(shù)的應(yīng)用技巧，傳遞正能量。

（二）以技術(shù)創(chuàng)新為支撐點(diǎn)，豐富課程思政的教學(xué)方法

全媒體視域下，課程思政活動(dòng)發(fā)生了一定改變，更具活力，且獲得了更強(qiáng)的技術(shù)賦能，為價(jià)值觀教育奠定了基礎(chǔ)[6]。

高校開展課程思政教育，要積極利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，摒棄早期的教育理念和教育模式，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)趣味的課堂。與此同時(shí)，高校需要借助全媒體構(gòu)建多樣化教學(xué)方案，充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性，針對(duì)各個(gè)平臺(tái)的特征進(jìn)行全面分析，了解應(yīng)用何種教學(xué)模式比較適宜，將討論法、故事法、課內(nèi)外結(jié)合法、辯論法、線上線下結(jié)合法、論壇法等方式充分結(jié)合起來(lái)[7]。

教師要將更多注意力集中在微信、微博、釘釘?shù)绕脚_(tái)中，挖掘并整合與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的圖片、視頻，使其與這些平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，采用合理的表達(dá)方式，盡可能滿足學(xué)生需求。必要情況下，教師應(yīng)借助大數(shù)據(jù)、人工智能、VR虛擬等技術(shù)開展課程思政，將教學(xué)內(nèi)容以全新的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課程思政的學(xué)習(xí)中。

（三）中層部門要搭建“教改”“科研”“黨建”貫通的平臺(tái)

首先，構(gòu)建以教學(xué)行政部門為主力軍的工作機(jī)制，將課程思政改革工作提上日程，分析課程思政評(píng)價(jià)體系存在的不足之處，注重對(duì)該體系的優(yōu)化，根據(jù)課程思政現(xiàn)狀制定相關(guān)要求標(biāo)準(zhǔn)。

其次，教師工作及宣傳部門要積極營(yíng)造課程思政氛圍，樹立宣傳典型，同時(shí)加強(qiáng)典型案例中的思政元素挖掘，構(gòu)建具備課程思政特色的團(tuán)隊(duì)，改革思政教學(xué)模式，為課程思政教學(xué)成果獎(jiǎng)的孵化做好儲(chǔ)備[8]。

再次，人事部門要關(guān)注對(duì)師德師風(fēng)考核，將其作為人才引進(jìn)的重要依據(jù)，并融入具體考評(píng)過(guò)程，鼓勵(lì)教師評(píng)優(yōu)評(píng)先。

最后，無(wú)論是黨建部門還是團(tuán)委部門，都要注重和專業(yè)教師、思政教師進(jìn)行充分的溝通交流，鼓勵(lì)其積極開展課程思政討論會(huì)，制定完善的課程思政教育方案[9]。

（四）以價(jià)值引領(lǐng)為落腳點(diǎn)，厚植課程思政的文化土壤

全媒體視域下，媒介對(duì)人們思想觀念的影響越來(lái)越大，也使人們的行為方式、情感態(tài)度發(fā)生了不同程度的變化，成為塑造人們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要渠道[10]。

所以，針對(duì)目前的傳媒類課程思政而言，如何利用全媒體實(shí)現(xiàn)良好的價(jià)值觀教育成為一大難題。

教師要充分考慮到全媒體視域下傳媒類課程思政的特征和變化，在具體教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻把握正確的政治方向，提高新媒體技術(shù)的利用率，使其在傳媒類課程思政中充分發(fā)揮積極作用。教師還要注重個(gè)人政治素養(yǎng)的提升，通過(guò)培訓(xùn)、講座等多種方式強(qiáng)化自身媒介素養(yǎng)，在立足全媒體視域的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳媒類課程思政建設(shè)，體現(xiàn)全媒體精神，認(rèn)識(shí)到批判性思維的重要性[11]。另外，教師應(yīng)與宣傳部門積極合作，樹立典型，宣傳思政元素和思政價(jià)值，積極挖掘社會(huì)熱點(diǎn)中存在的思政元素，使傳媒類專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治元素?zé)o處不在，為課程思政建設(shè)提供助力。

學(xué)校人事部門應(yīng)加強(qiáng)師風(fēng)師德考核，強(qiáng)化對(duì)教師團(tuán)隊(duì)德育能力的綜合培養(yǎng)，完善優(yōu)秀教師晉升機(jī)制；教師需充分考慮到傳媒類學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媒介對(duì)引導(dǎo)人們價(jià)值觀的重要作用，不可被網(wǎng)絡(luò)中的錯(cuò)誤思想和觀點(diǎn)迷惑[12]。

作為當(dāng)代傳媒專業(yè)學(xué)生，除了要積極學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)的知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)黨的最新理論，通過(guò)這些理論凈化心靈，以正確的視角看待社會(huì)，在遇到問(wèn)題時(shí)，以馬克思主義科學(xué)理論為基石明辨是非。同時(shí)，傳媒類學(xué)生要高度重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)，了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，使自己的思想不斷升華。

（五）拓展實(shí)訓(xùn)基地的育人價(jià)值

傳媒類專業(yè)和其他專業(yè)有所區(qū)別，更注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生參與到不同類型的實(shí)踐活動(dòng)中。

全媒體視域下，無(wú)論是載體傳播，還是音頻制作，都對(duì)實(shí)踐教學(xué)有著嚴(yán)格要求[13]，這也是此類專業(yè)的一大特征。在日后的教育工作中，高校要著眼于傳媒類專業(yè)的實(shí)踐性這一特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中融入更多育人元素，判斷何種類型的實(shí)訓(xùn)更加適合傳媒類學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)此類基地的研發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，并從不同層面挖掘思政元素，確保傳媒類專業(yè)教學(xué)與全媒體發(fā)展的理念相符。

傳媒類專業(yè)和科研創(chuàng)作平臺(tái)存在一定關(guān)聯(lián)性，很多實(shí)踐教學(xué)工作室為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師要利用好實(shí)踐課堂，對(duì)課堂進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，針對(duì)課程思政的具體內(nèi)容進(jìn)行有效分析，增加此類課程的實(shí)踐比例，不斷完善傳媒類專業(yè)課程思政建設(shè)結(jié)構(gòu)[14]。

在學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要以思政要素為切入點(diǎn)，進(jìn)行提煉，確保學(xué)生對(duì)傳媒類專業(yè)的功能產(chǎn)生清晰認(rèn)識(shí)，自主開展實(shí)踐學(xué)習(xí)[15]。專業(yè)訓(xùn)練和思政教育的有機(jī)融合是一項(xiàng)積極舉措，可以引導(dǎo)學(xué)生摒棄不規(guī)范的職業(yè)行為，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德。

三、結(jié)語(yǔ)

傳媒類專業(yè)課程思政建設(shè)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，需要學(xué)校全體人員的共同努力。全媒體視域下，高校須創(chuàng)新傳媒類專業(yè)課程思政建設(shè)理念，意識(shí)到傳媒類專業(yè)課程思政的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，構(gòu)建與學(xué)生需求和現(xiàn)代社會(huì)相符的教學(xué)模式。在具體教學(xué)中，要積極利用新媒體技術(shù)，打造符合傳媒類特征的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開沉浸式學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)從全媒體視域出發(fā)，結(jié)合傳媒專業(yè)學(xué)生實(shí)際，開展針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到傳媒工作必須實(shí)事求是，正確引導(dǎo)輿論走向，弘揚(yáng)現(xiàn)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)優(yōu)秀的傳媒工作者。

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作者簡(jiǎn)介 吳艷艷，講師，研究方向：思想政治教育、法學(xué)。 龐洋，副教授，教學(xué)副總管，研究方向：思想政治教育基礎(chǔ)理論與高校德育。